一年级数学教学设计：《10的认识》精编4篇

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《10的认识》教学设计1

教学内容：第一册教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

教学目标

1、通过观察、操作、演示，使生体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3、使学生在学习过程中，体验到生活中处处有数学，获得成功的体验，并渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

4、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。体会6、7的基数及序数含义，会比较7以内数的大小。

教学难点：学生会正确书写数字6，区别6、7的基数及序数含义。

教具准备：课件、小棒、数字卡片

学具准备：小棒、尺子、数字卡片

教学过程

（一） 复习引入，揭示课题。

师：小朋友们，你们已经认识了哪些数字娃娃了？（学生回答）

你们瞧， 这些数字娃娃还没按顺序排好队就跑来见你们了。（课件出示）你们能帮他们排排队吗？（让学生自主排队，然后交流排法。交流时让学生说出是按什么顺序进行排列的，还可以怎样排？）

（课件演示：又来了两位数字娃娃6、7）

师：咦！他们是谁？大家愿意和他们成为好朋友吗？今天我们就来认识6、7这两位新朋友（揭示课题，板书）

（二）新授

1、教学数数

（1）（电脑出示教学主题图：六位同学在教室打扫卫生的场面，让学生观察）

瞧，图中的小朋友在干什么？（生：小朋友正在认真地打扫卫生）

是啊，这幅图上的小朋友正在认真地打扫卫生，我们小朋友也应该向他们一样讲卫生、爱集体、爱劳动，把自己的教室打扮得漂漂亮亮的，你能做到吗？

师：请再看这幅图：在这幅图中藏了好多数学知识，你能从这幅图里找到数量是6和7的事物吗？请同桌先找一找，然后说一说你是怎么找到的？比一比哪一桌小朋友找得多！

师：哪一桌小朋友愿意把你们的发现来告诉大家？

……（多叫几个小朋友说说你是怎么发现的？或上来指一指）

师小结：小朋友观察得真仔细，象这样6张课桌、6个小朋友，我们都用数“6”来表示。象这样7把凳子、7个人，我们都用数“7”来表示。

（2）、试用6 和7 说话

只要你细心观察，你会发现在我们的学习、生活中很多地方用到了6或7这两个数字娃娃呢！你能从你的身边找一找数量是6、7的事例吗？四人小组找、说

生： ……

师：老师也找到了。瞧，前几天神州六号飞船发射成功，这里就有一个6。还有老师手上拿着6根小棒。

（3）动手操作，体验用数表示物体的乐趣。

下面我们一起来用小棒摆一摆好吗？

先看老师用6根小棒摆，（课件演试）漂亮吗？你也想不想摆一摆。请拿出7根小棒，看看哪位小朋友摆出的图形最漂亮？

★学生摆好后，选有创意的展示，并及时的给予表扬和鼓励，给学生一定的成就感。（用投影仪）

2、6和7的书写

师：小朋友摆的图形真漂亮，老师相信你们写的数字也肯定漂漂亮亮的。想不想来写一写6、7呢？

先让我们来仔细瞧瞧这两位新朋友。（课件出示6、7）

（1）6像什么呀？7像什么？（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）

你觉得6和7怎样写比较漂亮？

（2）教师示范书写： 6的写法，下半圆要圆起来；（课件演示6）。生跟老师一起书空。

（3）学生在书上练习写6、7。

3、教学数的顺序

师：（出示断尺图）小朋友把6、7这两个数字娃娃写得这么好，他们可高兴了，他们想跟你们玩捉迷藏的游戏，你们想不想玩？（课件出示尺）

瞧，现在尺子上一共有几个数？从左读起，哪六个数？从右读呢？从右数，第六个数是几？从左数，第六个数是几？（为下面教学序数作铺垫）那你知道数字娃娃6、7排在尺子哪里吗？猜猜看。

猜得对吗？让你的好朋友尺子来告诉你吧！请拿出尺子，看看。

谁能看着大屏幕再来说说5、6、7的位置？

5的后面是谁？7的前面是谁？5的邻居是谁？

尺子上的这些数字娃娃手拉手，都是我们的好朋友。谁能来读一读这些数字娃娃？

这些数字娃娃中，谁是老大，老二是谁，老三是谁？

刚才，老师不小心把桌上的数字卡片打乱了，你能帮老师排排好吗？（课件出示）

1、2 3 5

2、7 5 4 （ ） （ ）

3、5

4、 学习6和7的大小比较（课件出示）

师：下面你会比较这些数字娃娃的大小吗？同桌说说 ○里该用什么符号。（指名说说为什么5〈6）

5○6 6○7 6○5 7○6

4○6 7○5 6○3 3○7

5、教学序数

a、师：小朋友们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？小猫自从听了妈妈的话后，做事就更认真了。瞧！他钓到了这么多可爱的小鱼。

（课件出示7个装有不同数目小鱼的鱼缸。）

请仔细观察，一起数一数：一共有几瓶鱼？从左数，第一瓶里有几条鱼？第二瓶里有几条鱼？……

数得真不错。我们来比赛好吗？看谁数得又对又快，好吗？请听题：

（1） 从左向右看，第2瓶里有几条鱼？第6瓶里有几条鱼？第7瓶里有几条鱼？ 第（ ）瓶里的鱼最多？

（2） 从右向左看，第2瓶里有几条鱼？第4瓶里有几条鱼？第（ ）瓶里的鱼最少？

（3） 有7条鱼的鱼缸排在哪里？

小朋友们真棒。还想不想来比赛。（做书上）比一比，谁填得快！

左数第6瓶有（ ）条鱼，有6条鱼的是第（ ）瓶，第7瓶有（ ）条鱼。（让生独立做）

再看下面一题：（课件出示）

一共有（ ）瓶鱼，从右数，第（ ）瓶有3条鱼。

这两个7表示的意思一样吗？

b、瞧，小能猫也来凑热闹了。（课件出示）

请把右边的6只熊猫圈在一起，给第6只熊猫涂上颜色。在左数第7只熊猫的上面画1个○。

c、瞧，小能猫给大家带来了这多么小动物。（课件出示）看，谁数得快：

7、一共有（　 ）个小动物。 从左起，小马排第（　 ），小熊猫排第（　 ） 右起第4个小动物是（　　　）

五、全课总结

今天这节课，你学得高兴吗？你学到了什么？

三人行，必有我师焉。上面这4篇1年级数学教学设计：《10的认识》就是山草香为您整理的10的认识教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

《10的认识》教案2

看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎样连的？

看数涂Ο，独立完成，同桌互相交流。

看图写数，并分组说一说各有几个？

动手操作，排一排，读一读。按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。

让学生先独立数一数，再写一写。

看数补画出缺少的花。

二、几个和第几个

（一）联系生活、导入新课

小朋友，你们数一数第一排从××同学到××同学一共有几个小朋友？（5个）从前往后数，第5个小朋友是谁？这里的'“5个”和“第5个”一样吗？

今天，我们就来学习新知识—几和第几。板书：几和第几

（二）创设情境、学习新课

1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？请用一句话说出来。

2、数一数有帽子的小男孩排在第几？无帽子排第几？

3、排第2是谁？第5是谁？

4、排在前3个的是哪几个人？排在第4个的是哪个人？

5、谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同？为什么？

（三）自主探索、应用新知；

1、指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个？

2、请5个小朋友站在前面。

前后排，一共几个人？从前往后数，第1个是谁？第4个呢？

左右排，哪边是左？哪边是右？一共几个人？从左边起，第1人是谁？××排在第几？

（四）巧妙练习、巩固新知

1、想想做做：1—5题。

2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找。

《10的认识》教学设计3

教育目标

知识教学点：

1.认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

2.知道1吨＝1000千克。

能力训练点：

1.能正确运用吨表示物体的重量。

2.培养学生联系生活实际解决问题的能力。

情感渗透点：

数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。

教学重点

知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

教学难点

建立1吨的质量观念，形成表象。

学法引导

1.通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。

2.指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。

3.培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。

教学流程 教学步骤 教师指导 学生活动

设计意图

1.关于吨的知识你能知道些什么？

2.生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。

可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。

通过课前调查增加学生对吨的感性认识，并培养学生搜集信息的能力。

1、激趣导入

1.故事激趣：

熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？

2.解释：“限重1吨”是什么意思？

学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。

用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。

三、借助直观形成表象

1.关于“吨”你已经知道了什么？

整理：

a、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。

b、吨是较大的质量单位。

c、1吨＝1000千克。

2.感知1吨，建立1吨的质量观念。

激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？

推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？

观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。

学生依据课前搜集的资料来回答。

用自己的方法来推算，然后告诉同学们自己的算法。

观察感知，产生联想，形成表象。

展示课前的学习情况和课前搜集的资料，给学生一个展示自我的机会。

让学生通过推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。

四、解决问题

1.这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？

出示：

马 300千克 牛 500千克

鹿200千克 熊 400千克

你们能为他们设计几种过桥方案？

2.老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？

3.我是小小检查员：

谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

a、王叔叔的车装载5000千克的煤。

b、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

c、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

d、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

4.小明的日记：

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗

看了小明的日记，你想对他说些什么 ？你要向他学习什么？

独立思考后在组内交流。把自己组的设计方案记下来。然后在班内汇报。

说出设计理由。

独立思考后回答。

结合生活实际说说。

指名回答，并说明理由。

畅所欲言。

结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。

让学生从小就懂得要爱护路桥。激发学生主人翁的情感。

让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。

教学体现时代性，激起学生关心生活的热情。

结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小明善于观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的习惯。

的认识教案4

详细介绍：教学目标

1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教学内容

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

教具学具准备

只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2.直尺割裂图。

3.跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。

4.数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。

5.鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。

～5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准备）。

教学设计

谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）

[利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。]

学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。

揭谜底，教学第一种含义

：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。

1.揭示第一含义──什么也没有。

出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。

出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。

出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”

教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。

揭示课题：什么也没有用“0”表示。

板书：0的认识。板书“0”并领读。

2.发散思维，充分想象。

老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。

[教师为学生实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。]

师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？

学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。

出示直尺，揭示第二种含义

1.揭示第二种含义──起点。

出示直尺，让学生进行观察。

教师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。）

师：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读

0～5，体会数越大离0越远）。

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东（）西就越大。

让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短。

教师强调：量东西长度时，“0”就是起点。然后，让学生进一步体会起点“0”。

2.学生活动，体会起点。

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。

教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

（事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。）

a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。

b.说说怎么比才公平。

c.说说课后比赛跳远时，也要注意什么。

（一听说比赛跳远，学生立即兴趣大境，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规则也深入人心。）

[将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中，以动促思，为学生营造一种学习的情趣氛围，让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边，体现数学的工具性。]

教学书写“0”

教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。

a.说说要写好“0”应注意什么。

可以先让学生说说怎样写“0”，注意什么。（注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……）

b.教师边边示范写“0”。

学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”，请两面三刀位同学上小黑板描写，全班同学公有缺点。（学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性，更贴近学生实际，教师要充分肯定，鼓励学生的说法，但也要保护孩子的自尊心。）

巩固练习

1.练习四的第1题。

a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

b.学生在书上填写，注意书写整洁规范。

2.练习四的第2题。

a.学生分组活动，按顺序排列写有0～5的数字卡片。

b.排好顺序的小组派代表上台演示。

c.有不同排列顺序的组都可以上台展示，鼓励不同的排法。

全课

这节课你都学到了什么？

评析

本节课的教学学生的感受是课伊始，趣味鲜；课进行，趣味浓；课结束，趣未尽。

本节教学有以下特点：

1.创设情境，以动促思。教师向学生多方面创设实践活动的机会，使学生在学中玩，玩中学，感受数学的趣味和作用。

2.把数学知识与实际生活密切联系，通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息，培养学生解决简单的实际问题的能力。