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一年级上册10的认识教学设计4篇

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一年级上册10的认识教学设计【第一篇】

教学目标

1.使学生坐数出数量是10的物体个数,会读、写数字10.

2.使学生知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10以内数的组成.

教学重点

1.会数数量是10的物体,会读、写10.

2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.

教学难点

10的组成及写10.

教具学具准备

主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.从1数到9,从9数到1.

2.填空

二、探究新知

1.出示主题图,进行有关的`思考教育.

学生观察图,看懂了什么?使学生明确:有10个人,10个气球.

2.出示有关印刷体10,启发学生10是怎样得到的?

学生用学具摆10个物体,多次感悟10是数出来的.

3.出示计数器,启发学生10是怎样得到的?

同桌或小组进行操作,使学生明确9再添1是10.

4.出示尺子,引导学生观察,发现了什么?

同桌或小组进行操作.然后从1数到10,从10数到1,从2数到10,从10数到5

5.比较数的大小.

观察点子图,互相交流,并在○填写,用手势表示.说一说9小于10,10大于9.

6.10的组成.

(1)同桌同学用小棒摆一摆,把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说,看到每一组,还能想到什么?

(2)进行对口令练习.

7.10的书写.

(1)教师指导10是一个数,由1和1组成,写成两笔.

(2)电脑演示动画10的写法,学生在书上田字格里练习写10.

三、巩固发展.

1.在□里填上合适的数.

2.连线.

3.出示组成卡片.

四、全课小结.

今天我们学会了数数量是10的物体个数,知道了9添上1就是10,10在9的后面,9在10的前面,10比0~9这几个数都大,写10要占两个日字格,左边写1,右边写0.通过摆小棒,我们还知道了10的组成情况,你还有什么问题吗?

五、布置作业.

1.在□里填上合适的数.

6 □ 8 □ □

□ 9 □ 7 □

2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃,你会怎样分配呢?看有几种分法?

《10的认识》教学设计【第二篇】

教学内容:三角形的认识

教学目标:通常学习,使学生理解并掌握三角形的概念、特性,按角分三角形的分类,理解并掌握三角形高的意义,并会正确地作三角形的高。

教学重点:理解并掌握三角形的概念、特性和分类。

教学难点:掌握三角形高的意义和画法。

教学过程:

一、教学三角形的概念和特性

1、  说一说:我们以前学过三角形,请你说说看,我们周围哪些物体的表面形状是三角形的?

2、  画一画:请你在纸上任意画几个三角形。

3、  议一议:请你用自己的语言来说说什么样的图形叫三角形?

4、  (在学生回答的基础上小结得到):由三条线段围成的封闭图形叫做三角形。

重点理解:三条线段、围成、封闭这些词的意义。

看一看:三角形有(  )个顶点,(  )条边和(  )个角。

出示:

(1)用力拉一拉,你发现什么?(三角形不会变形)

(2)说明:三角形的这种特性,叫做三角形的稳定性。

(3)请你说一说,在我们日常生活中哪些地方用到了三角形的稳定性。

二、教学三角形的分类和高

出示一些三角形:

(1)       你能不能给上面的三角形分分类?并说一说你是根据什么来分的。(如果学生分不出,可做适当的引导。)

(2)       在学生回答的基础上得出:

1、  6一类:三个角都是锐角:叫锐角三角形;

2、  4一类:有一个角是钝角:叫钝角三角形;

3、  5一类:有一个角是直角:叫直角三角形。

(3)       可用下面的图来表示这三种三角形的关系:

直角三角形      钝角三角形

师画三角形的高。

说明:从三角形的顶点向它的对边(或对边延长线)画一条垂线,顶点到垂足间的线段叫做三角形的高,这个顶点的对边叫做三角形的底。

注意:(1)高要用虚线表示,并且标上垂直符号;

(2)底边的延长线也要用虚线表示。

讨论:(1)一个三角形可以作几条高?

(2)请找出直角三角形的底和高。

(3)作哪类三角形的高时,需要延长底边?

三、练习

1、P 75   第1、2题

四、总结:这节课你学会了什么?

《10的认识》教学设计【第三篇】

学习流程:

一、创设情境,引入新课。

1、课件出示课本第10页的插图。

问:你见过这些形状的物体吗?这类物体的名称是什么?

2、引入新课。

这些物体都是圆柱体,在日常生活中哪些物体的形状也是圆柱形的?我们教室里哪些东西是圆柱形的?

同学们观察得很仔细。闭上眼睛想一想圆柱是什么样子的?

能不能把它画下来?

学生画后,课件出示圆柱,抽象出透视图。

下面今天我们就一起来研究圆柱。(板书课题:圆柱的认识)

二、启发诱导,教学新知。

1、认识圆柱的特征及各部分的名称。

刚才,同学们举出了很多圆柱的例子,这说明在生活和生产中离不开圆柱形物体。我们应该进一步认识它!

请你说一说,你想认识圆柱的什么?  板书:特征

看一看、摸一摸,圆柱有几个面?这些面怎么样?

圆柱有三个面,其中有两个面是平面,是完全相同的两个圆,叫做圆柱的底面;还有一个面是市曲面,叫做圆柱的侧面。

教师在透视图上标上名称。

请你闭起眼睛摸手中的圆柱,并说出它的各部分名称。

学生闭起眼睛摸手中的圆柱,并说出它的各部分名称。

哪两个面完全相同?你有什么办法能证明这两个面完全相同?小组讨论。

(1)可以剪下来比较。(2)量出半径。(3)量出直径。(3)量出周长。(4)把模型的底面固定在纸上,沿着它的周边在纸上画出一个圆,再把圆柱倒过来比较。

学生汇报讨论结果。

同学们证明的方法都对,圆柱的上下两个面完全相同。

课件演示上下底面重叠过程。

今天我们研究的都是从上到下粗细一样的圆柱,也叫直圆柱。

板书:①直圆柱。②上下两个面叫底面,它们是完全相同的两个圆。

课件出示:下面的图形哪些是圆柱?请标出来。

(实现并检测目标1)

2、认识圆柱的高。

课件出示高低两个圆柱。

哪个圆柱比较高,哪个比较低,为什么?

圆柱的高低和什么有关系?

圆柱的高低和圆柱两个底面之间的距离有关。

怎样测量圆柱的高?

学生小组讨论后汇报讨论结果。

师生小结:两个底面之间的距离叫做圆柱的高。

圆柱的高可以在圆柱的侧面上来表示。

课件显示高。

学生在自己的圆柱上画高。

板书:两个底面之间的距离叫做圆柱的高。

圆柱有多少条高?小组讨论一下。

板书:高有无数条,长度都相等。

把长方形硬质贴在木棒上,快速转动,看一看转出来的是什么形状。你在哪儿见到过这种现象?

(实现并检测目标2)

3、认识圆柱侧面的特征。

(1)教师展示圆柱底面,手绕底面周长画圈。

圆柱的两个底面都与侧面相交,观察一下,两个底面与侧面相交的线是底面的什么?(底面周长)

(2)侧面是一个曲面,把它剪开,再展开,侧面会变成一个什么图形?

动手剪剪看。

学生动手操作。

板书:侧面展开

学生汇报:展示剪开的侧面。斜着剪,展开后是一个平行四边形;沿高剪,展开后是一个长方形或正方形。

板书:沿高剪,长方形或正方形;斜着剪,平行四边形。

课件演示展开图。

根据侧面展开得到的图形,小组探究:长方形的长和宽、正方形的边长、平行四边形的底和高和圆柱有什么关系?填写实验报告。

学生讨论,填写实验报告。

第一种情况:

1、把圆柱的侧面展开,得到一个长方形。

2、长方形的长相当于圆柱的(    ),宽相当于圆柱的(    )。

3、圆柱的侧面积等于(    )乘(    )。

第二种情况:

1、把圆柱的侧面展开,得到一个正方形。

2、正方形的边长相当于圆柱的(    ),也相当于圆柱的(    )。

3、圆柱的侧面积等于(    )乘(    )。

第三种情况:

1、把圆柱的侧面展开,得到一个平行四边形。

2、平行四边形的底相当于圆柱的(    ),高相当于圆柱的(    )。

3、圆柱的侧面积等于(    )乘(    )。

学生汇报。

不管圆柱侧面展开图是长方形、正方形、平行四边形,侧面积都可以怎样计算出来?

圆柱的侧面积=底面周长×高。

同学们的合作探究精神非常值得表扬,希望以后继续发扬下去。下面请你运用学到的知识,解决问题。

(部分实现并检测目标3)

三、应用新知,解决问题。

课件出示评价样题:

1、想一想、填一填。

(1)已知圆柱的底面直径是4厘米,高是2厘米,侧面展开的长方形的长是(    )厘米,宽是(    )厘米。

(2)把一个圆柱体的侧面展开得到一个正方形,这个圆柱体底面半径是3分米,圆柱的高是(    )分米。

2、判断:

(1)圆柱的高只有一条。  (   )

(2)圆柱的侧面是一个曲面。        (   )

(3)圆柱的侧面展开图可能是正方形。(   )

(4)圆柱的两个底面的直径相等。    (   )

学生写在纸上,集体订正。

四、看书质疑,总结整理。

今天学习的内容是课本第10到第12页,把书看一看,有没有不懂的地方。

回顾一下,你今天学到了哪些知识?

五、布置作业,强化新知。

思考,圆柱的表面积怎样计算?

板书设计:

圆柱的认识

底 面(上下两个完全相同的圆)

圆柱的特征     侧面(是一个曲面)

高  (无数条,长度都相等)

长方形的长=圆柱底面周长

长方形的宽=圆柱的高

沿

高                正方形的边长=圆柱底面周长

剪                正方形的边长=圆柱的高

侧面展开      斜                     平行四边形的底=圆柱底面周长

着                     平行四边形的底=圆柱底面周长

《10的认识》教案【第四篇】

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第一册第54~55页。

教材简析

"10的认识"是小学生认数的一个重点内容。这节课是在学生学习了0~9的数的基础上进行教学的。它的编排与前面类似。教学内容包括数数量是10的物体,10的读、写,10以内数的顺序、大小比较,10的组成等知识。由于日常通用的计数法是十进制计数法,满十就要进1,所以10的组成特别重要,它是10以内进位加法的基础。本节课通过让学生数、摆、写、比、分等实际操作认识10。培养学生的有序思维,逆向思维,同时,配合课本主题图,有机渗透热爱祖国和民族团结的教育。

教学目的

l.能数出数量是10的物体的个数,知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。

2.会读、写10,掌握10的组成。

3.学习按照一定顺序和从不同方向想问题的方法。结合主题图进行爱国主义教育。

教学重点:10认识。

教学难点:10的组成。

教具准备:电脑课件、主题图、1~10的数字卡片

教学过程

一、创设情境,提出课题

1.电脑显示数字娃娃图,讲数字娃娃比大小的故事引出数字10。

2.通过质疑方式提出学习目标。

二、进行新课

1.认识10。

(1)出示主题图,指导学生看图数一数,抽象出数字10。图上有几个小朋友?有几个汽球?可以用几来表示?

(2)动手操作:从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

(3)想一想,我们身体哪一部分的个数可以用10来表示?

(4)电脑屏幕上出示10根小棒,直观展示数字10包含的意义。

2.书写10。

(1)老师示范在田字格内写10。

(2)学生在田字格里写10。

3.10以内数的顺序。

(1)电脑显示拨珠过程:先拨了9颗,又添上1颗。

问:现在是几颗珠?

9添上几是10?

10去掉1就是几?

那么,10应该排在谁的后面?

(2)按数的顺序,让学生把直尺上的数字填完整,然后,屏幕上的直尺图抽象成数轴图,再把数轴上的空白位置填上数。

4.比较10以内数的大小。

(1)比较10和9的大小。

(2)观察直线上的数说一说,除了9小于10,还有哪些数小于10?比10小的数都排在10的哪边?排在10的右边还有很多数,它们比10怎么样?谁能说出一两个?

5.区别10个和第10个。

10可以表示10个物体的个数,还可以表示排列顺序中的第10,谁能说从左往右数,闪蓝光的珠子排第几?(电脑屏幕上第10颗珠子闪蓝光。)

学生听口令,伸手指,亲自体会"10个"和"第10个"的区别。课间休息(活动一分时间)。

6.10的组成和分解。

(1)分小棒。

用学习9的组成的方法来分小棒,学习10的组成,同桌合作,一个分,另一个记录。问学生:可以分几种?你是怎样分的?根据学生回答电脑显示:

10 10 10 10 10

/\ /\ /\ /\ /\

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

10 10 10 10

/\ /\ /\ /\

1 9 2 8 3 7 4 6

(2)归纳记忆10的组成的方法。

10的组成一共有几种?你用什么方法能很快地记住它呢?(引导学生讨论、发表自己的意见。)

(3)强化记忆10的组成。

请几个学生每人说一个10的组成,其他学生马上说出想到的另一个组成。

三、巩固练习

1.完成课本练习:把第55页组成填上,完成"做一做"的第2题。

2.记组成。

(1)击掌组成10:老师先拍,学生后拍,所拍次数要组成10。

(2)说数组成10:老师说的数与学生说的数组成10。

3.10的组成和分解的运用。

小动物举行投圈比赛,每个小动物投10个圈,根据投中的圈数让学生抢答说出有几个没投中?

四、游戏

1.游戏。

2.让学生。

这节课你学会了什么?

五、聪明题练习

今天,我们学习了10可以分成两个数,10能不能分成三个数?四个数?试一试。

[板书设计]

教学设想

"10的认识"是在学生认识了0~9各数的基础上进行教学的,它是小学生认数的一个重点内容,也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多、容量大,面对厌静好动的低龄儿童,我力求激发学生学习的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

1.开讲激趣,萌发学生求知欲望。

以新颖的故事(数字娃娃比大小)创设情境、巧设疑问:10比9大吗?从而激起学生求知欲望,把学生带入积极思维的学习境地。

2.重视引导学生运用多种感官,获取知识。

本课教学设计遵循学生的认识规律,让学生通过数、摆、写、比、分等实际操作认识10,培养学生的思维能力,在教学中,首先通过观察主题图初步感知10,再通过动手摆数量是10的学具,进一步增加对10的感性认识,最后,在学生积累了丰富的感性认识后从中抽象出数10,培养学生从形象到抽象的'思维能力。

10的组成是本节课的重点,先让学生同桌协作探求10的各种分法,充分发挥学生动手能力、合作,再让学生观察每种组成左边和右边的数,分别是按什么顺序排列的,教会学生有序记忆的方法,充分调动了学生获取新知的主动性。

3.通过多媒体计算机的演示,激起学生的学习兴趣,突破教学的难点。

区别"10个"与"第10个"是本课难点,我借助多媒体屏幕演示:圈住的10颗珠与闪动的第10颗珠,使学生建立清晰表象,加以对比从中发现"10个"与"第10个"的不同点。另外,在本课的开始、学习10的含义,1o的书写及重点处都分别运用多媒体辅助教学,通过形象生动的画面,多层次、多角度地刺激学生感官,从而提高了课堂教学的效率。

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