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《趵突泉》教学设计(精编5篇)

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《趵突泉》教学设计1

学习目标:

1、通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

3、学习本课生字新词。

4、有感情的朗读全文,背诵自己喜欢的段落。

教学重难点:

了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法。

教学时间:

两课时

第一课时

教学要求:

1、初读课文,了解课文主要内容,通过自学、查工具书、联系上下文等方法学习生字新词。

2、结合图画明确作者观察的顺序和重点,初步学习课文,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

3、学习第1自然段。

教学过程:

一、揭题:

1、学生出示自己搜集的资料,了解祖国的名胜。

学生自由讲述自己游历的或了解的黄山、西湖等山水名胜的情况。

2、观察挂图,了解趵突泉。(相机说一说山东的一些名胜古迹,如泰山、孔庙、趵突泉等)

3、简介趵突泉和课文的作者老舍。

二、看图。

自学,观察插图。

(1)回顾以前所学的观察方法,说说需要注意什么。

(2)按照顺序、抓住重点观察图片。

(3)集体交流,教师小结。

三、自学课文。

1、初读课文,自学课文。

2、轻声自由读课文。要求:读准字音,读通课文。

检查:指名分节朗读课文,检查正音。

3、再读课文,联系上下文或查工具书理解生字新词,了解课文大意。

(1)学生自学课文,四人小组交流讨论。

(2)教师范读课文,学生整体感知。

(3)集体交流反馈。

4、齐读课文,再次理解课文内容。

5、说说趵突泉给自己留下的印象。

四、学习课文第一自然段。

1、指名读课文。

2、说说第一自然段的主要内容。

3、,说说什么是名胜,教师让学生区分“名胜”和“古迹”,并简介千佛山、大明湖。

4、说说什么是“单讲”。

5、小结作者的写作方法。

五、自读课文以后的部分。

第二课时

教学要求:

1、学习课文2、3、4自然段,图文结合,理解课文内容。

2、了解大泉、小泉的特点,激发学生热爱大自然的情感。

3、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

教学过程:

一、复习检查。

说说济南的三大名胜。

二、学习课文第二自然段。

1、自读课文,理解内容。

2、教师检查。

(1)什么样的水叫“活水”?

(2)这一部分写了趵突泉的哪些特点?

3、理解最后一句。

(1)指名读。

(2)这句话的意思是什么?它是一个什么句?

(3)谁能换一种句式来表达?

(4)这句话好在哪里?

三、学习3、4自然段,讲读学生的疑难问题。

1、齐读课文。

2、自读,分组讨论,说说大泉、小泉的特点,交流疑难问题。

3、先由学生讲述对趵突泉的了解。

(大泉有3个,一年四季昼夜不停的在翻滚;大泉泉水永不疲乏的在冒,永远活泼、鲜明……)

4、针对学生的问题进行交流讨论。

问题设计:为什么大泉眼一年四季、昼夜不停的在翻滚?为什么看了三分钟,便觉得自然的伟大,使你不敢正眼去看?为什么说只有自然有这样的力量?一种神秘的境界指的是什么境界?……

教师予以综合:

(1)大泉和小泉各有什么特点?

(2)大泉、小泉给人什么印象?为什么会有这样的印象?

5、学生解答问题。

(1)大泉的特点:永远不停的冒(翻滚),泉水活泼、鲜明。

(2)小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。

(3)大泉给人的印象:令人感到自然的伟大。(教师引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)

(4)小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(教师引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)

6、选择优美的段落背诵。

四、总结。

1、集体小结作者的写作特点。

2、教师总结。

板书:

1、趵突泉

纯洁

大泉——伟大

活泼

鲜明

大鱼吐水

小泉——有趣

一串明珠

一串珍珠

一朵珠花

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的5篇《《趵突泉》教学设计》,希望对您的写作有所帮助。

《趵突泉》教学设计2

教学内容:人教版小学语文第八册选读课文第一课

设计理念:学生学习语文的过程,是他们主动探究的过程。在本课的教学中,追求以人为本的理念,通过创设各种情境,引领学生走进文本,和文本展开积极对话;让学生充分地读,在读中感悟,读中品味,读中质疑,读中积累,读写结合,在读中受到情感的熏陶。同时借助多媒体动画,给学生一个直观的印象,加深学生对课文内容的理解,丰富学生的精神世界。

预设教学目标:

1、积累本课的好词佳句,如“鲜洁、飘荡、神秘”等词语,“永远……永远……永远……;有的……有的……有的”等句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特点。

3、初步了解作者是怎样抓住特点描写的。

重点:有感情地朗读课文,感受趵突泉的美。

难点:初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。

课前准备:相关的课件

预设教学方案:

一、出示课件引新课

1、(出示课件)这就是我们今天要看的泉,它叫什么?

2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。

3、同学们,你们可不要小看这趵突泉哦,它被人们称为“天下第一泉”,想去领略一下天下第一泉的风彩吗?那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的《趵突泉》吧。

二、初读课文,感受美。

1、请同学们打开课文,用你喜欢的方式读课文,把课文读通,然后想一想:趵突泉给你留下了怎样的印象?

2、交流。(美、清、奇)

3、趵突泉这么美,让我们赶快随着作者去泉池看一看吧!

三、精读课文,品味美。

(一)学习第3自然段(寻美——悟美——品美)。

1、请大家默读课文第3自然段,用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句,然后带着自己的理解读一读。

2、汇报,交流,随机指导朗读。

(1)师随机出示学生读的语句。

第一句:一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

(1)读了这句话,你有什么感受?(随机理解“昼夜”)

(2)你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗?

第二句:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

(1)这句话写出了大泉有什么特点?你是从哪能些词语体会到的?(追问:如纯洁,用自己的话说说;如活泼,你想像中活泼的泉水是怎样的?是谁让趵突泉这么有力量,永远那么活泼?你能通过朗读来表现吗?如三冒,质疑冒是什么意思?文中为什么用三个冒?)(先让学生说理解——读出自己的感受)

(2)文中还有一句也表现大泉不停地冒,充满力量的句子,你能找到吗?(学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚?)

(3)师引导朗读:

a、是啊,这大自然就是这样充满着力量,他永远……(齐读);

b、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始,到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了,可是他还是永远……(齐读)

c、我想只要我们人好好地保护它,再过三千年,趵突泉也会永远……(那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明。)

第三句:冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。

(1)从这句话中,你看到了一幅怎样的画面(师范读——学生想像)

(2)交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧!(出示图片),果然如同学们所说,真的像仙境一样。

(3)

(4)

(5)读了这句话,你仿佛看到了什么一幅怎样的画面?(指一名学生读,其他人想像画面——生说——出示画面)

(1)齐读句子,读出神秘,飘渺。

(3)让我们用朗读来表现这神秘的仙境吧。

3、欣赏录像,升华感情

(1)如此神秘而又富有生命力的大泉,大家想去看看吗?

(2)播放录像,师配词。

(3)此时此刻你有什么话想说?(如学生说美,师除了美,还有什么词可以形容你的感受?)

(3)让我们一起美美地读一读这段话吧!(配乐朗读)

4、小结:大泉是这样的神秘,大泉又是这样的富有生命力,难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了”。(师板书——你们找到这句话了吗?让我们一起读读)引读:泉太好了,它一年四季老那么翻滚;泉太好了,它永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明;泉太好了,一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。

(二)学习第4自然段。(寻美——悟美——品美)

1、如果说趵突泉中的大泉,它的美是充满神秘而又富有生命力的,那么小泉又是一种怎样的美呢?请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段,用“-----”划出你最喜欢的一种姿态。

2、汇报,交流,随机指导朗读。

(1)学生汇报

(2)说说哪种小泉最吸引你?为什么?(生说之后马上读——小泉有这么多的姿态,你能用一个词概括一下吗?)

(3)小泉是这样的千姿百态,把自己最喜欢的读给大家听。

(4)难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿态仅仅是这些吗?你从哪里看出来?

4、请同学们开动脑筋,想象一下:小泉还会有哪些姿态呢?

(1)学生说。

(2)看录像。(让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧,看的时候请你想想,哪能些姿态是你想到的,哪些姿态你还没有想到,它们像什么?)

(3)小练笔:用“有的像……”写一句话。(我想此时此刻,同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态,是吗?那就让我们提笔写下来吧!请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。)

(4)交流:指三名。(我们合作一下,把刚才写的连成一段话——怎么样,我觉得比老舍写得还要好,课外时间,同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。)

(5)小结:姿态万千的小泉,富有生命力的大泉,使趵突泉成了“天下第一泉”,我想这个称号是当之无愧的!

四、拓展延伸,升华美。

1、几千年来,吸引了众多的文人墨客,他们游览了趵突泉之后,感慨万千,提笔写下了心中的感受。

2、播放课件。

泉源上奋,水涌若轮——北魏郦道元

三股大泉,从池底冒出,翻上水面有二三尺高——清代刘鹗

海内之名泉第一,齐门之胜地无双——清代蒲松龄

珍珠随处涌,金线自然牵——近代郭沫若

(1)指名读一读。

(2)师小结:这些文人墨客,他们有的写出了大泉旺盛的生命力,如泉源奋上,水涌若轮;有的写了了小泉多彩的姿态,如珍珠随处涌,金线自然牵。

(3)正如老舍先生在文中写的那样“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”。(课件出示——说说你的理解。)

4、课外时间:让我们收藏这份美,把文中美的语段背一背;让我们传递这份美,把美景介绍给更多的人。

五、板书设计:

大泉   昼夜翻滚  永远   冒  太好了

趵突泉

小泉   有的像有的像   有的像更有趣

《趵突泉》教案3

《趵突泉》是四年级下册语文教材的1篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣,读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”为文眼,向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁,大泉昼夜翻滚、生生不息,;小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏;值得推敲直至存入脑海,所以,我在本堂上主抓这个“冒”字来教学,让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。

老舍是位语言大师,他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文,就要从词中品句,句中品文,文中品法,从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思,进而深刻地理解课文的思想内容。根据四年级学生,他们对课文内容的理解有一定的基础,但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想,来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美,从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是非常重要的。

根据教材的特点和学生实际认知水平,我综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生在读书的时候边读边想,学习作者由表及里观察景物特点的方法。

3、抓住重点句子,感悟大泉和小泉的特点,体会语言的美,激发热爱大自然的思想感情。

教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法,主动理解语言文字所描绘的事物,揣摩感情,达到对课文深层的理解和认识,从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯,这是我们所追求的。

本课的教学设计依据"教师为主导,学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:创设情境,导入新课

1、同学们,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方游玩呢?

2、你们去的地方真多,今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。

3、揭示课题(板书),简介趵突泉。

一、初读课文,了解大意

1、自由读课文

2、课文讲了趵突泉哪两个方面?

二、精读课文

(一)学习第一自然段

齐读,说体会

(二)学习第二自然段

1、作者还没有来到趵突泉,就已经感受到了趵突泉的美了。

2、泉水有什么特点呢?你是怎么理解这个特点的?

3、“假如没有这泉,济南定会失去一半的美”这句话怎么理解?说说体会。

(三)学习第三自然段

1、接下来我们就一起去游览趵突泉,看看它到底是怎么美。

2、自由读。

3、作者笔下的大泉是怎样的景象?有什么特点?

4、作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。

5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”,那么冬天的趵突泉怎样呢?自由朗读,给你留下了什么印象。

6、小结:这一段描写趵突泉的美丽景色,突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了自然的震撼,让我们有感情地读一读这一段。

(四)学习第四自然段

1、看完了大泉,我们再一起去看看小泉,它们又有什么不同呢?师读。

2、文章通过什么来表现小泉的有趣?(点拨使用了比喻的手法,用了“有的…有的…有的…”的句式)

3、启发大家想象,水泡还会有什么样子?

4、写话训练

5、有感情地读。

三、总结

学完本文,你最大的感受是什么?

教学,永远是一项遗憾的劳动。虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来,静心思索,感觉课堂教学中存在许多不足:

其一,借班上课,对学情不够了解,没有很好激发学生的热情;也没有恰当处理好动态生成的教学资源……这都是我以后向各位老师学习、思考探索的问题。

其二,课堂的调控还很缺乏,对于学生的精彩回答没有很好地引导,使课少了亮点。

其三,教师的评价很贫乏也不够及时。在课上,我有点吝啬,对于学生精彩的评价,没有给予很好的点评。

其四,教师在整堂课中话还是太多,使学生没有发挥出全部的实力。应该压缩老师讲解的时间,留下充分的时间让学生静心读书,在书上读划批注,留下思考的痕迹。

其五,在本课的实际教学过程中,课文读得还蛮多的,但读的方式还不够多。

感谢大家耐心地听完了我的课,敬请大家对我的课堂教学提出宝贵的批评和建议,好让我在今后的教学中不断改进。

《趵突泉》教案设计4

教学目标 :

1、通过观察图画和理解课文,了解趵突泉泉水的特点,激发爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法。

3、渗透园艺文化,拓展思维,更具体形象地感受小泉的美。

教学重难点:理解课文内容,对喜欢的部分说说感受。

教学准备:多媒体

教学过程 :

一、复习导入  :

1、分节读课文

2、说说作者向我们介绍了趵突泉的哪些美景?

二、导读课文,感受趵突泉之美。

1、学习1-2小节

(1)自读

(2)说说从中读懂了什么?

(3)说说趵突泉泉水的特点。

(4)理解"假如没有趵突泉,济南一定会失去一半的妩媚"。并仿说一句话:假如没有(               ),西站就会失去一半的妩媚。

(5)齐读1-2小节

2、讲读第3小节

(1)指名读第3小节

(2)思考:大泉给你的总体感觉是什么?

(3)多媒体欣赏大泉,说说从哪些句子中感受到大泉的壮观?

(4)讲解重难点句子

(5)自由读第3小节,交流读读最喜欢的句子

3、学习第4小节

(1)读,找找这小节描写了几种小泉的姿态?用自己喜欢的方式表现小泉的姿态。

①画一画,画出小泉眼三种冒泡的样子。

让学生先读课文,划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后,鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子;同时让三名学生在黑板上画。最后,教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见,加以修改和补充,成为下面的三幅图画并附文字:

"不断","像一串珍珠","随着水流摇曳"

"隔一会儿","十来个","好像你追我赶似的"

"半天冒出一个","比较大","大多扁扁的"

②拍拍手,拍出小泉眼冒泡的节奏。

在前两个环节教学的基础上,向学生提出下面的问题:(1)小泉眼有三种不同的冒泡,如果它们在冒泡时发出了声音,那该是什么样的节奏呢(2)大家再想想,这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢

学生一边模仿冒泡的声音,一边拍手,试着把三种冒泡的节奏打出来。然后,教师指名把三种节奏写在黑板上:

第一种: | |

第二种: | | O |

第三种:× O | × O | × O |

(2)选择最喜欢的姿态,交流读

(3)想想小泉还可能有哪些形态?(从我们学校的景物方面思考)

(4)画一画小泉的姿态 (5)用比喻句说说

(小泉一会儿冒出好多个水泡,挤在一起向上冒,真象一朵朵盛开的山茶)

(6)说说对这些小泉总的感受

(7)齐读第4小节

三、品味词句,背诵课文。

1、分组朗读课文

2、找出自己喜欢的段落,读读背背。

趵突泉教学设计5

教学目标:

1.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间

二课时

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。

(二)结合图画明确作者观察的顺序和重点,初步学习课文,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

(三)正确划分文章的结构段。

二、教学重点、难点

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

三、教学过程

(一)初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。

1.注意以下字的读音:

“济(jǐ)南”的“济”,是多音字,在这里不要读成“济(jì)南”,当读“jì”时,可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

“往上蹿(cuàn)”的“蹿”,不要读成“cuān”。

“千佛(fó)山”的“佛”,是多音字,不要读成“千佛(fú)山”,当读“佛(fú)”时,可以组成“仿佛”。

“倒(dào)映”的“倒”不要读成“dǎo”。

“数不清”的“数”是多音字,不要读成“shù”。

“活泼”的“泼”,不要读成“bō”。

“比较”的“较”不要读成三声。

2.注意区别以下字的字形、字义:

佛——拂

洁——结

泼——拨

秘——密

摇——遥

妩——抚

扁——偏

倦——蜷

3.联系上下文理解生字词语:

幽静:幽雅寂静。

妩媚:(女子、花木等)姿态美好可爱。

开阔:(面积或空间范围)宽广。

见方:用在表长度的数量词后,表示以该长度为边的正方形。

水藻:生长在水里的藻类植物的总称,如水绵、褐藻植物。

泉眼:流出泉水的窟窿。

没昼没夜:没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚,连续不断。

腾起:升起。

摇曳:摇动。

五光十色:比喻色彩鲜艳,式样繁多。

(二)仔细观察图画,再认真读课文,在图画中试着找一找大泉眼,并想一想每个自然段讲的是什么,划分结构段。

1.概括自然段段意:

第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。

第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。

2.划分结构段,归纳段意:

提示:这是1篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。

3.朗读课文。

第二课时

一、教学目标

(一)学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

(二)仿照课文中的句子,用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

二、教学重点、难点

学习作者把观察到的事物,再具体形象地加以描写的方法。

三、教学过程

(一)第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?

(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)

(二)看图画,阅读学习第二段。

1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?

(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)

那泉水的特点是什么?

(清浅”“鲜洁”)

怎么理解“清浅”“鲜洁”?

(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)

“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?

(“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)

(三)看图画,阅读学习第三段。

1.教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉?

(3~6句)

作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?

(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)

写“不断地翻滚”是怎样具体写的?

(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)

3.作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?

(自然的伟大)

4.反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。

5.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

6.如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?

(更好)

怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?

(“神秘的境界”)

7.小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

8.有感情地朗读这一段。

(四)阅读学习第三段。

1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?

(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)

2.小泉有什么特点?

(多姿多态)

怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?

(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。

4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?

(比喻)

5.有感情地朗读这一段。

(五)总结:

《趵突泉》是1篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

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