《开天辟地》教学设计【最新4篇】

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《开天辟地》教案【第一篇】

设计思路

大班学习活动“我是中国人”主题中有一个名为《盘古开天辟地》的故事，这样一个带有虚幻色彩的神话故事，会让幼儿有什么样的感受呢？文学艺术的美基于个体的充分感受，于是我将图书《盘古开天辟地》投放到个别化学习活动的阅读区中，静观幼儿的各种表现。

在这本书中，虽然每句话都配有相应的图片，但较多的文字削弱了幼儿自主阅读与理解画面的可能，以及产生联想的空间，不符合幼儿园大班上学期幼儿的阅读经验。所以我根据故事的主要情节对书中的图片、文字进行了删减处理，以此帮助幼儿更好地进行自主阅读与想象。

仔细分析教材后可以发现，其实这个故事由一个较为突出的元素——“变”贯穿其中，凸显了故事的“神奇”色彩，而且变化的事物之间都有一定的联系，每个想象都具有一定的合理性。待幼儿自主阅读一星期后，我便组织了这次集体学习活动，想通过教学中高低结构的转化，让幼儿懂得如何从书中抓取他们所需要的信息，如何解读图片所传达的信息，并试着从图片入手，看看幼儿会怎样利用这些图片来演绎属于他们自己的神话故事。让他们通过看故事、聊故事、摆故事，逐步过渡到编故事，从而激发他们的学习内驱力。

活动目标

1．尝试对“盘古将自身变成大自然”的画面内容进行联想，并理解其合理性，初步感受中国神话故事的神奇色彩。

2．愿意大胆并较清楚地表述自己的想法。

活动准备

1．经验准备：在个别化学习活动区的阅读角投放图书《盘古开天辟地》，让幼儿自主地看看讲讲，对故事情节有基本了解。

2．材料准备：自制图书《盘古开天辟地》、课件(教学PPT、视频故事)、黑板、粉笔、幼儿排图学具人手一套。

活动过程

一、说一说、聊一聊——交流自主阅读的感受，引发兴趣

1．回忆画面内容，聊聊自己阅读后的感受。

教师配合PPT的出现，用情景化语言导入。如：“在很久以前有一位古人，他有一个特别的名字，他叫……还有一个关于他的故事，是……”

“什么是开天辟地？”

“这本书你们都看过吗？说说你们的感受吧！”

2．幼儿尝试用较完整的语言，表述自己看完图书后的感受，教师归纳、梳理。

设计意图：此环节为交流分享环节，在轻松的谈话氛围中让幼儿交流自主阅读后各自的感受。通过生生互动、师生互动，让幼儿了解书中更多的内容。教师也可借此机会了解幼儿自主阅读的习惯、能力与水平。

教师鼓励幼儿：看来你们对这个故事很感兴趣，有的小朋友对于自己不理解的地方敢于大胆提问，非常好。

二、配一配、聊一聊——欣赏故事，了解想象的合理性

1．教师播放视频《盘古开天辟地》，让幼儿欣赏。

“我们一起来听一听这个故事，看看是不是和你心中的那个故事一样？”

设计意图：播放故事视频，可以让幼儿与自己原先的理解进行对比，从而加深他们对故事的理解。

2．幼儿再次阅读图书，以配对游戏呈现“神奇”。

(1)观察操作材料，了解其作用。

“袋子里是什么？这些图片是用来干什么的？”

(2)尝试用配对游戏呈现“神奇”。

“给你们这些图片，你们会怎么摆？一起来试一试吧！”

幼儿玩“配对游戏”，教师观察幼儿的操作情况。

设计意图：用“配对游戏”梳理“神奇”的变化，不仅能引导幼儿再次仔细观察画面，还能结合画面表现故事内容，尝试建立其逻辑性。同时，也让幼儿体验操作给阅读带来的乐趣。

3．通过交流分享，感受想象的合理性。

“玩了这个‘配对游戏’后，你们有什么新发现？”

4．教师也可将问题聚焦：“神奇在什么地方？为什么会这样变？”

设计意图：这个环节主要关注的是幼儿对画面的完整理解。通过质疑、解疑，让幼儿感知这些神奇的事物之间有着一定联系，联想每次变化内在丰富的合理性，为后续幼儿的合理想象奠定基础。

总结：原来盘古的“变”是很有道理的。

三、编一编、聊一聊——展开合理想象，尝试续编故事

1．利用合理想象，尝试续编故事。

(1)“假如你是盘古，你会把自己身体的哪一部分进行变化？变成什么？为什么？”

(2)幼儿大胆想象、创编，并用较完整的语言表述自己的想法，教师用绘画的方式进行记录。

设计意图：这个创编环节是幼儿学以致用的一种体验，只有当幼儿真正理解了两个变化事物之间的合理关系后，他们的创编才变得有意义。这个环节不仅反映了幼儿创造、想象的能力，同时也体现了“趣”字。

2．总结、表扬幼儿想象的丰富性，以鼓励幼儿在区角游戏中进一步想象创造、表达表现。

延伸活动

让幼儿在区角游戏中进一步想象与创造，并尝试记录，与同伴分享和交流。

反思

1．无字图书，激发幼儿自主阅读的兴趣

活动一开始，幼儿自由表述了自己阅读这本无字图书后的点滴感受：有的幼儿觉得盘古是一个武功盖世的人，因为他有着发达的肌肉；有的幼儿为太阳和月亮的同时出现大惑不解：有的幼儿发现盘古在不断地变呀变，感觉有点儿神奇……一个个小小的发现、小小的疑问，正是无字图书及自主阅读带给幼儿的。乐趣与思索，引发了他们想要进一步了解故事的欲望。

2．配对游戏，凸显幼儿不同的学习方式

在配对游戏中，幼儿各有各的玩法；有的幼儿根据刚听到的故事内容进行摆图，有的幼儿边翻书边摆图，有的幼儿遇到不明白之处再翻书，还有的幼儿完成游戏后再翻书，检查游戏情况。这个环节充分凸显了幼儿不同的学习方式。

3．图片梳理，帮助幼儿理解“变”的合理性

游戏过后，盘古的变化便很清晰地呈现在了幼儿面前，他们说：盘古把身体变作山，是因为他身上的肌肉就像山脉一样；盘古把脚蜷起来的样子就像一座山；盘古把眼睛变作太阳和月亮，是因为它们都是圆圆的，而且它们都在上面，眼睛在我们脸的上方，太阳和月亮则高高地挂在天空中……由此可见，盘古的变是有一定道理的，而且变出的物体都和大自然有关。

4．续编故事，促进幼儿展开合理的想象

当幼儿了解了变化的秘密之后，他们也变身为“小盘古”，开始了属于他们自己的创编之旅：他们把一颗颗牙齿变成了一颗颗星星；他们把硬硬的骨头变成了硬硬的石头；他们把一根根头发变成了暴雨；他们把手变成了花儿，因为手掌像花朵，手臂像花轴……

这个建立在理解基础上的创编环节，既不违背盘古“变”的精髓，又让故事越编越有趣、越编越多样，激发幼儿充分的合理想象。

5．自主教学，幼儿给我不断成长的机会

自主教学激发了幼儿学习的主动性，他们在课堂上愿意积极开动脑筋，表达自己的想法。但如此开放的教学活动对我来说却是个不小的挑战，每个幼儿的兴趣点不同、想法不一，课堂上会有各种可能出现，教师的预设远远囊括不了幼儿活跃的思维。所以，自主教学活动考验的是教师教学的基本功。如何及时有效地推进幼儿思考、如何给予他们更多获取知识和能力的方法，是我要不断学习的。感谢幼儿给了我不断成长的机会。

苏教版《开天辟地》教学设计【第二篇】

教材简析

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私奉献的精神。全文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。

学情分析

“开天辟地”源于古代的一个神话，故事中的人物充满了神秘的色彩。对神话故事知之不多、辨别能历尚有待提高的四年级学生来说，学起来有些困难。因而在教学时，要对学生进行无神论的教育，区别神话与迷信，消除来自不同渠道的负面东西对学生的影响。

设计理念

1、朗读贯穿整个教学过程始终，在读中感悟，在读中悟情。

2、努力建设一个开放而有活力的语文课堂，尊重学生是教学过程的主体地位。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、创设教学情境，实现教师、学生、文本之间的对话。

教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字

组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重难点

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。

2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学准备

1、教师准备：多媒体课件、收集神话故事及有关奉献的诗句。

2、学生准备：课前朗读课文。

3、教具准备：多媒体、小黑板等。

教学课时两课时

教学环节

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、谈话导入：同学们，很久很久以前，天地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个打鸡蛋。有个大神叫盘古，用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。今天这节课，我们再次走进他，去感受这位神奇而又伟大的神——盘古。

2、板书课题，齐读课题。

3、复习旧知：

①、盘古开天辟地前天地是什么样子的？

②、当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？盘古开天辟地的经过是怎样的？

③、出示第二自然段，找出几对反义词，读一读，议一议。

4、齐读第二自然段。

二、研读课文，走进课文的意境

（一）、学习第六自然段

1、出示第六自然段，默读并思考：这一段中你感受到了什么？

2、学生谈感受。（盘古太累了，他很伟大、）

3、你都读懂了哪些词？是通过什么方法的？

①、学生用各种形式汇报。（重点理解“精疲力竭”）

②、你能说出带“精”的成语来吗？（学生说：聚精会神、精力充沛、）

③、能用“精疲力竭”说一句话吗？（学生说，教师引导）

④、你能把“精疲力竭”带入课文里再读一读，好吗？（学生根据理解读）

4、为什么盘古“含着微笑倒下了”？（学生交流，并回答）

5、是啊，面对死亡，他显得那样乐观，坦然而无畏，从中你觉得他是一个怎样的神？（相机板书：舍己为人）

6、舍己为人，多么伟大的精神啊！就让我们通过充满深情崇敬的朗读，来感受盘古坦然无畏、舍己为人的精神吧！（生齐读）

（二）、学习第七自然段

1、过渡：临死的时候，他的身躯化成了万物，出示第7自然段。指名朗读第七自然段，其它同学认真听并思考：这一段主要说了什么？

2、交流汇报。（从评价朗读和本段感悟方面交流）

3、这段文字优美，特别有些词语很优美。

①、请找出优美的词语，用括出来。

②、生分组找词语，读一读，并汇报。

③、出示词语，生带读。

④、这些词语优美，在平时的习作和口语交际中，我们都可以运用它们，让我们来积累这些词语吧！齐读词语。

4、临死的时候，他的身躯化成了万物，盘古的身躯都化成了什么？请用“——”标出来。

①、开火车汇报。

②、这里，先写盘古身躯的哪个部位，接着呢，之后又些什么呢？（弄清写作顺序）

③、出示盘古图片：看着盘古，看着连线提示，一同来体会他的身躯化成了万物。（生对着盘古图片说）

④、同位互相说。

⑤指名说。

⑥、加上动作说。

⑦、出示盘古图片，没有提示，考考同学们的记忆力。

5、想一想，盘古的身躯还化成了什么？（发散学生的思维）

6、带入情境：

①、师生合作欣赏小诗。

②、相机出示宇宙万物图片。

③、欣赏感悟：此时此刻，想对盘古说些什么呢？

④、动手写话：请在课题旁写下你最想说的话，留下闪烁智慧的文字吧！

7、从中你感受到盘古又是一个怎样的神？(相机板书：无私奉献）

8、朗读感悟，盘古伟大的献身精神。

（三）、学习第8自然段

1、就这样，盘古用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

2、齐读第8自然段。

三、知识迁移，拓展深化

1、出示练习题：连一连神话故事。

2、齐读神话故事成语。

3、这些都是中国著名的神话故事，那么神话故事的特点是什么？

4、小结：感谢人类，用智慧给我们抒写了一部部动人的神话故事，感谢盘古，他的无私奉献精神代代相传。

5、出示有关奉献精神的诗句，齐读感悟。

四、总结课文，布置作业

1、总结课文。

①、指名复述课文。

②、通过学习本课，你都学习到什么了？

2、布置作业：

①、把《开天辟地》的故事讲给家长听。

②、把你收集到的神话故事讲给小伙伴们听。

附板书设计：

开天辟地

盘古

舍己为人

无私奉献

苏教版《开天辟地》教学设计【第三篇】

设计意图：《开天辟地》是中国上古时期的1篇神话。神话起源于人类的童年时期，是祖先们对大自然演化规律的神奇解读，对生命起源稚嫩而独特的理解。《开天辟地》这则神话讲述的是上古大神盘古，诞生于混沌、挺立于天地，又化身为世间万物的故事。在初看文本时，首先是被神话独特的魅力所感染，再深入读下去，深深打动我的是神话的缔造者赋予这位神伟大的、惊人的生命力，是对生生不息的生命力量的礼赞。

教学目标：

1.通过观察、朗读、认识对偶句。

2.凭借语言文字，感受神话故事丰富而合理的想象力。

3.通过对本文语言的潜心涵咏，感受盘古开天辟地的精神。

教学过程：

一、认识对偶句

出示”左手持凿，右手握斧”

我们先来看一个句子，大家一起来读一读，你有没有发现这个句子前后两部分有什么特点？

(字数相同，左对右，持对握，凿对斧)

这种前后对称、字数相等的句子叫做对偶句。

出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

我们再来看一看这个句子，你发现了什么？

它也是一个对偶句，师生对一对：轻对( )，清对( )，冉冉上升对( )，天对( )。

对偶句句子很整齐，读起来琅琅上口，男女生对一对。

在课文中像这样的句子还有很多，等会儿大家读的时候要注意了。

二、概述课文

有人说，读书有一种很高的本领，那就是把1篇课文读成一句话，这就叫概括，想想《开天辟地》你能把它读成哪句话？（板书：开辟天地、化生万物）

三、研读盘古“开辟天地”

盘古这个大神是凭借什么开辟天地？（板书 神力）

1、“神力”

读一读﹩2----﹩6自然段，找一找哪些句子可以体现盘古的神力。

a、（出示）“他一使劲翻身坐了起来，只听”咔嚓”一声，”大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

“咔嚓”是什么声音？“大鸡蛋”是你们家老母鸡生的鸡蛋吗？那是什么？所以你觉得“咔嚓”怎么读？看，“大鸡蛋”加了个双引号呢！再次请该同学读。

你再想，盘古只一使劲翻身坐起来，就听到持久而响亮的”咔嚓”声，接着这个混沌一团的“大鸡蛋”竟然裂开了一条缝，你说盘古的力量大不大？神不神？一起读。

b、（出示） “大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”

先自由读，你们看“猛劈猛凿”，连用了两个“猛”字，多勇猛啊，你们能想象一下盘古此刻脸上的表情吗？可能他的头发——，眼睛——，牙齿——，肌肉——。咱们一起想象着画面再次来“猛劈猛凿”

c、（出示）三至五自然段

（1）这些文字都是在写盘古的身体随着天地的变化而发生变化，咱们先自己来读读这些文字，看看盘古的身体是怎么变化的？

（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”这句话你理解了吗？如果这是天，这是地，盘古的身体到底是怎么长的呀？你能自己在下面做做动作吗？

(3)刚才我看到有同学是这样的，也有同学是这样的，你觉得应该是怎样的，为什么？所以课文里“加厚”这个词改成哪个词似乎更好一点？

（4）那么就让我们一起来感受盘古的神奇变化吧！100天过去了，天升高——，（引读）地下沉——，盘古的身体跟着长高——；1000天过去了，天升高——，地下沉——，盘古的身体跟着长高——；一万八千年过去了，天升得——，地变得——，盘古的身体也长得——，来，让我们抬头仰望盘古，你看得到他的头吗？太高啦，这就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有个“山”，是说什么的，这里是说什么，此时盘古头顶着天，脚踏着地，站在天地之间，有个成语就叫“顶天立地”。

除了凭借他的神力，盘古开辟出新天地还需要什么？

2、外力

一把斧头、一把凿子

3、毅力

你从哪儿读出了他的毅力？

4、“勇气”

刚才我们用心思考，发现盘古开辟出新天地，不仅是靠他的神力，还借助了外力，以及用他的勇气和毅力。当天不再升高，地不再下沉，盘古含着微笑倒下了，他这一倒下，天地间发生了更大的变化。

四、研读“盘古身躯化万物”

1、播放课件，教师示范读

2、这世界美吗？那你也来美美地读读这段文字。指读。

3、你看这段文字，冒号后面的话都是怎么写得呀，有没有什么共同的地方？再自由读，把这美丽的文字变成一幅幅画，留在你的脑海中。

4、现在老师把“变成了”什么拿掉，你还能记起这段话吗？试试看，挑战一下你的记性。

5、你们的记性真好，不过也有课文的功劳，你看，口中呼出的气是在空中飘动的，它就变成也在空中飘动的风和云，眼睛是明亮的，它就变成月亮和太阳。这样呀，让我们一下子就记住了，课文是一个神话故事，它虽然是想象出来的，但也要想象得合情合理，才会顺理成章。

6、来，让我们一起再次看着画面， 回忆这段话，并把些文字美美地出口，好吗？

7、就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，齐读最后一个小节。

《开天辟地》是一个著名的神话故事，它在街头巷尾被人们广泛地流传着，盘古自然也就成了一个家喻户晓的神话人物，那盘古的身上有着怎样的精神呢？

正因为有了这些精神，这个世界才会有原来的混沌黑暗到现在的美丽光明，这就是“从无到有”（板书）。后来它就慢慢变成一个成语，用来形容一种新的开始，也用来寓一种勇于创新的精神。（板书）

五、拓展延伸

1、今天我们学了课文《开天辟地》，知道了一个叫盘古的大神，很凑巧，老师最近买了一件羊绒衫，它的牌子就是以盘古命名的，我去网上一搜索，发现还有盘古王表，盘古软件，盘古电磁炉等等，那么多的厂家企业都喜欢用盘古作为他们商品的商标。你们猜猜这是什么原因呢？

2、今天学习了《开天辟地》，它本身是一个神话故事，是想象出来的，我们的老祖宗把他们的想象变成文字，一代代流传下来，同时也把盘古的精神留在了每个炎黄子孙心里。其实每个神话故事背后都蕴藏着一定的意义，像《女娲补天》、《后羿射日》、《神农尝百草》等等，你们想读吗？老师给你们介绍本书，《中国神话》。

3、布置课后小练习，找对偶句。

苏教版《开天辟地》教学设计【第四篇】

1、谈话。

师：请同学根据以前学过的预习五步法进行预习，注意用上练习三出现的预习所用的符号。

（学生马上埋头苦干，时不时和同桌交流一下自己获得的新东西，很有意境）

2、全班读课文，找到自己读的还不熟的词句，多读几遍。

3、再读课文，采取自由读的形式，提出自己不懂的问题。

（学生问题千奇百怪，比如说：书上说在盘古开天辟地之间，天地万物都还没有产生，那么盘古身上怎么围着一圈树叶？盘古这么伟大，他在睡着之前干什么？……）

4、灵机一动，与学生一起讨论神话的特点。

师：既然大家有这么多问题，我也来提一个问题，盘古一醒来，就发现身边有一把斧子，一把凿子，这是从哪来的？（颇有和学生较劲之意，学生回答令人意外，课堂气氛空前高涨，借此引出自我探究）

生：也许他爸爸以前是个木匠，给他留下来的呗！

生：他的妈妈知道他是要做大事，好心给他准备的。

生：有位大仙路过，不小心丢下的。

……

我打断他们的猜测，问他们，你们认为这样争下去会有结果吗？（不会）

那现在我们想想，神话有哪些特点？用一个词来说说。

5、学生经过思考，大胆的说出自己的想法。

生：神秘的

生：不可思议

生：不存在

生：想象（将学生的想法赶快写到黑板上）

从我们自己发现的这些来看，的确没有必要争论不休，是吗？

学生笑了起来

考虑一下编者的意图吧！