开天辟地教学设计3篇
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开天辟地教学设计1
教材分析:
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段
2、从课文中感受盘古的伟大之处。
2、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。教学重点:1、有感情地朗读课文。
2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
3、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神
教学难点:
了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神
教学过程:
一、导入
1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。(板书)
2、看这些成语,你能用上它们讲一段话,说说这个神话的内容。
出示:混沌不分开天辟地顶天立地与日俱增精疲力竭化生万物
生联系课文,练习说话。
3、师评价,全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。(出示自学提纲)
二、合作探究
自主阅读提纲:
(1)自由读2—5段,概括盘古开辟天地分了几个步骤?画出重点句子,与同伴读一读,谈一谈自己的理解。
(2)读6—7段,与同伴说说盘古是怎样化生万物的?抓住重点词、句,带着自己的感情给小组同学读一读,体会表现了盘古怎样的精神?
(3)你还知道哪些神话故事?想一想人类为什么要编这样的故事呢?
三、展示一
合作学习提纲1
1、生:盘古开辟天地分了三步:开天辟地(第二段)、顶天立地(第三段)、与日全俱增(第四段)
生:我从“盘古昏睡了一万八千年,醒来一看,周围混沌一片,“他一使劲翻身坐了起来”,随手拿起身边的板斧和凿子,“左手持凿,右手握斧”,“一阵猛劈猛凿”,大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书(力大无穷)
师:还有哪里可以看出他力大无穷?
生:大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
2朗读训练
3师范读,让学生从朗读中想像,练习说话。
(从看到的想到的听到的等,发挥自己想像力,联系课文内容练习说话)
4功夫不负有心人,盘古的努力换来了天地的变化。(课件出示句子)
轻而清的东西冉冉上升,变成了天;
重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
观察这个句子有什么特点?(字数相同,有几对反义词等)
师:这样的句子在文章中还有许多?(课件出示)
盘古就头顶天,脚踏地,站天地当中,随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。
几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,百盘古也已精疲力竭。
……
你从中感受到什么?
学生发表自己的体会,从而归纳出盘古的精神。
(意志坚定,矢志不移等)
几千万年后,天地不再变化,而盘古已走到了生命的尽头。(提纲2出示)
四、展示二
1学生从课文内容出发,找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。
生:我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。(什么变成什么)
(重点从精疲力竭,含着微笑等词语来理解。)
(乐观向上、无怨无悔。无私奉献等)。板书
2、教师指导有感情朗读。
3、让我们带着对盘古的深深敬意,齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。(朗读)
五、展示三
这篇神话故事,不仅情节感人,而且文字优美。说说你收集到了神话故事?
女娲补天,女娲造人,精卫填海……
古代劳动人民编出了这么感人的神话传说,想一杨为什么要编这样的故事呢?(提纲3)
生:向往美好生活。
生:安慰自己。
……
(这个问题比较难,需要小组内讨论,教师对学生的发言要给予积极的评价。)
板书设计
开天辟地
开意志坚定化
辟乐观向上生
天无怨无悔万
地无私奉献物
教学反思:
《开天辟地》是一个神话故事,也是一个人物故事。
因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事,所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是:由表及里,层层深入。第一个层次是想像人物形象,这是“表”,但通向“里”。引导学生通过诵读,穿透语言文字,在脑海中浮现生动画面,感知人物形象,这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神,分三步完成:从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄,从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神,从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深,一个外有伟岸形象,内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。1篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。
同时,《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说,理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点,在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节,达到朦胧感知,激发兴趣,开放探究空间的效果即止,“度”的把握是恰当的。
开天辟地教学设计2
一、教学目标
1.辅导学生认识11个生字,会写8个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容,体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析
这是一个古老的神话故事,讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事,可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点:朗读课文,感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析
喜欢神话,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子们的.天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心,探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路
减少繁琐的分析讲解环节,给学生充分探索、发现的机会,使其感受中国古代民间文学的精华,领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备
盘古开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。
六、教学过程:
第一课时
一、谈话导入,出示课题
1、谈话:佳佳是和我们同龄的小朋友,他平时特别爱提问题,比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天,她问奶奶,我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事,佳佳都听得人迷了,你们想知道是什么故事吗?
2、出示课题:开天辟地。
二、初读课文,自主识字
1、借助拼音,自由读课文。(在课文中圈出本课生字,对照课后的生字表,把生字读准确)
2、小组合作学习,纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子,并悄悄告诉同桌小伙伴,你用什么方法记住这些生字。)
3、交流识字方法,认读生字。
教师范读,边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中,天地最早什么样?(板书:大鸡蛋躺巨人)
(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件,帮助学生理解。板书:开天辟地顶天立地)
5、读最后一自然段,发挥想像力,感悟神话的创作过程。
(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。
(2)发挥你的想像力,说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?
四、小结拓展
故事中,宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的,你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
附:板书设计:
30*开天辟地
大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物
躺巨人顶天立地
第二课时
教学内容:朗读感悟,复述课文,指导写字。
一、谈话引入
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事,了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程,还认识了许多生字娃娃,这一节我们接着学习课文。
二、巩固识字
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片,试着给生字组词。
三、朗读感悟
1、再读课文,说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)
2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大,愿意牺牲自己,造福人类?找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试,然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段,适当评价。)
四、讲述故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲,哪一部分讲不好,还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表,开展“故事大王”比赛。
五、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字,两个左右结构的字,四个上下结构的字。)
2、指导书写。
(1)指导“丈”:强调撇捺要舒展开,引导学生自己观察“止”,描红,练习。
(2)指导“抓”:强调左窄右宽的特点,引导学生观察“停”,描红,练习。
(3)指导“突”:强调上下呼应、结构匀称等注意事项;引导学生观察“盘”、“蛋”,描红,练习。
六、拓展延伸
1、你还听过或看过其他的神话故事吗?讲给同学们听。
把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
教学反思:
1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入,容易引起孩子们的兴趣。
2、重视自主学习,让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。
3、做到从课内向课外延伸,让学生从生活中主动学习,主动了解传统文化。
4、不足之处,应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理,自己想出的一些合理解释,并不事实上如此。
开天辟地教学设计3
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字、词语,指导书写。理解有关词语。
3、引导学生初步理解课文内容,学会概括课文主要内容的两种方法。
4、了解神话故事丰富想象力的特点,初步感受盘古的英雄形象。
教学重点:初步理解课文内容,学会概括课文主要内容的两种方法。
教学难点:理解混沌一团。
教学准备:按要求预习课文,搜集神话故事。
教学过程:
一、揭题导入:
1、同学们,今天我们学习课文(读)12、《开天辟地》,你知道这是个什么故事?(神话)你还知道哪些神话故事?
2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗?(在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出一些具有超凡能力的神,与这些神有关的故事就成了神话故事。)
3、今天就让我们一起走进神话世界,来认识这个开天辟地的神。看图。
看,这是个什么样的神?(顶天立地、巨大、伟大、力大无穷。)
让我们一起呼唤他的名字盘古。
4、正是这个伟大的神开辟了天地,我们再读课题开天辟地。(辟的意思就是开,开天辟地也可以说成开辟天地。)
二、检查预习,整体感知
1、同学们课前已经预习了课文,现在我们来读一读这些词语。
出示词语(拼音)自读→词语(去拼音)指名读。
你觉得哪个生字最难写?我们一起来写写,跟老师书空。给这三个生字描红。
2、词语读得不错了,那课文读得怎么样了呢?老师请同学读第2、7自然段。指名读,相机正音。点评:你觉得他们读得怎么样?谁来点评一下?(生评)对了,同学们预习的时候就要多读几遍,不认识的字查,把课文读正确、读流利了。
3、那么盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?出示:自读课文,思考:盘古为什么后来又发生了什么?
指名答题,板书:混沌一团、开天辟地、化生万物。
现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗?指名交流。
(点评:如果你能说得更简洁些就更好了。)再指名。同桌互相说一遍。
4、刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容,说得真好。其实,概括文章的主要内容还有一种方法呢,有时候,文章中就有现成的句子可以用来概括,这篇文章就有这样的句子,找一找,画下来。齐读
出示:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
6、小结:同学们真棒!一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。
出示:一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容:二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。
三、学第一自然段
1、师引读:传说在很久很久以前
2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子,在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。
展示小黑板,问:你为什么这样画?混沌一团的意思就是
要把这混沌一团分开可不是一件容易的事,盘古却做到了,从中你体会到什么?
3、齐读。
四、总结
同学们,盘古是怎样以他的神力和身躯开辟天地的,又是怎样化生出世间万物的,我们下节课再学。
五、作业:《评价手册》第1题
六、板书设计:
12、开天辟地
混沌一团
盘古开天辟地
化生万物