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开天辟地教学设计【范例4篇】

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《开天辟地》教学设计【第一篇】

一、复习导入

1、复习课文,朗读课文

2、复习生字词,指名读下列词语

混沌一团  巍峨   开天辟地  冉冉上升  雷霆  合拢  精疲力竭   纵横交错  神力  身躯  化生万物

3、借助上面的词语,说说盘古是怎样开天辟地的?(学生自由发言)

师:大英雄盘古,以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界,并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。当天地不再合拢时,他才含着微笑倒下了。那天和地还没有分开的时候,宇宙到底是怎样的呢?

二、导读第一自然段

1、指名读第一自然段

2、师:天和地还没有分开之前,宇宙到底是怎样子的?(学生发言)

3、抓住重点词语:混沌一团   大鸡蛋等让学生想像宇宙当时的情景。

三、品读第二自然段

1、小组读,想一下盘古是怎样的一个神?从那些语句可以看出他的这些特点?(提问学生)

2、找出文中的盘古开辟天地的动词,并找出文中的反义词。

3、让学生体会到开辟天地的艰难,以及体会盘古对光明的向往。

四、齐读第三、四、五自然段

1、师:天和地之后,盘古是不是从此高枕无忧呢?他又是怎样做的?(学生自由发表)

2、从那些语句可感受到盘古的意志坚定呢?盘古在你心中树起了怎样的的形象?(学生自由发言)

五、分组读第六、七自然段

1、当天不再升高,地不再加厚时,盘古已经在天和地之间站了几千万年,这时的盘古已经——学生答:精疲力竭。临死的时候,他面带着微笑,把他的身躯奉献出来,化生出万物。面对他这样的举动,同学们一定有很多感触, 说给大家听。

2、抓住精疲力竭、含着微笑,让学生体会盘古面对死亡毫无畏惧,对自己所做的一切无怨无悔。

3、当盘古的身躯化成万物的时候,想像一下世间万物的美好。

六、齐读最后一段

让学生明白具有总结全文的作用,在平时的作文中,也可以参照一下课文的写法。

七、延伸

说说你们还积累哪些神话故事,把它说出来和大家分享。

八、板书设计

开天辟地

神力                        身躯

混沌一团                  化生万物

苏教版《开天辟地》教学设计【第二篇】

设计意图:《开天辟地》是中国上古时期的1篇神话。神话起源于人类的童年时期,是祖先们对大自然演化规律的神奇解读,对生命起源稚嫩而独特的理解。《开天辟地》这则神话讲述的是上古大神盘古,诞生于混沌、挺立于天地,又化身为世间万物的故事。在初看文本时,首先是被神话独特的魅力所感染,再深入读下去,深深打动我的是神话的缔造者赋予这位神伟大的、惊人的生命力,是对生生不息的生命力量的礼赞。

教学目标:

1.通过观察、朗读、认识对偶句。

2.凭借语言文字,感受神话故事丰富而合理的想象力。

3.通过对本文语言的潜心涵咏,感受盘古开天辟地的精神。

教学过程:

一、认识对偶句

出示”左手持凿,右手握斧”

我们先来看一个句子,大家一起来读一读,你有没有发现这个句子前后两部分有什么特点?

(字数相同,左对右,持对握,凿对斧)

这种前后对称、字数相等的句子叫做对偶句。

出示“轻而清的东西冉冉上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”

我们再来看一看这个句子,你发现了什么?

它也是一个对偶句,师生对一对:轻对( ),清对( ),冉冉上升对( ),天对( )。

对偶句句子很整齐,读起来琅琅上口,男女生对一对。

在课文中像这样的句子还有很多,等会儿大家读的时候要注意了。

二、概述课文

有人说,读书有一种很高的本领,那就是把1篇课文读成一句话,这就叫概括,想想《开天辟地》你能把它读成哪句话?(板书:开辟天地、化生万物)

三、研读盘古“开辟天地”

盘古这个大神是凭借什么开辟天地?(板书 神力)

1、“神力”

读一读﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以体现盘古的神力。

a、(出示)“他一使劲翻身坐了起来,只听”咔嚓”一声,”大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。

“咔嚓”是什么声音?“大鸡蛋”是你们家老母鸡生的鸡蛋吗?那是什么?所以你觉得“咔嚓”怎么读?看,“大鸡蛋”加了个双引号呢!再次请该同学读。

你再想,盘古只一使劲翻身坐起来,就听到持久而响亮的”咔嚓”声,接着这个混沌一团的“大鸡蛋”竟然裂开了一条缝,你说盘古的力量大不大?神不神?一起读。

b、(出示) “大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。”

先自由读,你们看“猛劈猛凿”,连用了两个“猛”字,多勇猛啊,你们能想象一下盘古此刻脸上的表情吗?可能他的头发——,眼睛——,牙齿——,肌肉——。咱们一起想象着画面再次来“猛劈猛凿”

c、(出示)三至五自然段

(1)这些文字都是在写盘古的身体随着天地的变化而发生变化,咱们先自己来读读这些文字,看看盘古的身体是怎么变化的?

(2)“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。”这句话你理解了吗?如果这是天,这是地,盘古的身体到底是怎么长的呀?你能自己在下面做做动作吗?

(3)刚才我看到有同学是这样的,也有同学是这样的,你觉得应该是怎样的,为什么?所以课文里“加厚”这个词改成哪个词似乎更好一点?

(4)那么就让我们一起来感受盘古的神奇变化吧!100天过去了,天升高——,(引读)地下沉——,盘古的身体跟着长高——;1000天过去了,天升高——,地下沉——,盘古的身体跟着长高——;一万八千年过去了,天升得——,地变得——,盘古的身体也长得——,来,让我们抬头仰望盘古,你看得到他的头吗?太高啦,这就是“巍峨”。你看,“巍峨”都有个“山”,是说什么的,这里是说什么,此时盘古头顶着天,脚踏着地,站在天地之间,有个成语就叫“顶天立地”。

除了凭借他的神力,盘古开辟出新天地还需要什么?

2、外力

一把斧头、一把凿子

3、毅力

你从哪儿读出了他的毅力?

4、“勇气”

刚才我们用心思考,发现盘古开辟出新天地,不仅是靠他的神力,还借助了外力,以及用他的勇气和毅力。当天不再升高,地不再下沉,盘古含着微笑倒下了,他这一倒下,天地间发生了更大的变化。

四、研读“盘古身躯化万物”

1、播放课件,教师示范读

2、这世界美吗?那你也来美美地读读这段文字。指读。

3、你看这段文字,冒号后面的话都是怎么写得呀,有没有什么共同的地方?再自由读,把这美丽的文字变成一幅幅画,留在你的脑海中。

4、现在老师把“变成了”什么拿掉,你还能记起这段话吗?试试看,挑战一下你的记性。

5、你们的记性真好,不过也有课文的功劳,你看,口中呼出的气是在空中飘动的,它就变成也在空中飘动的风和云,眼睛是明亮的,它就变成月亮和太阳。这样呀,让我们一下子就记住了,课文是一个神话故事,它虽然是想象出来的,但也要想象得合情合理,才会顺理成章。

6、来,让我们一起再次看着画面, 回忆这段话,并把些文字美美地出口,好吗?

7、就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物,齐读最后一个小节。

《开天辟地》是一个著名的神话故事,它在街头巷尾被人们广泛地流传着,盘古自然也就成了一个家喻户晓的神话人物,那盘古的身上有着怎样的精神呢?

正因为有了这些精神,这个世界才会有原来的混沌黑暗到现在的美丽光明,这就是“从无到有”(板书)。后来它就慢慢变成一个成语,用来形容一种新的开始,也用来寓一种勇于创新的精神。(板书)

五、拓展延伸

1、今天我们学了课文《开天辟地》,知道了一个叫盘古的大神,很凑巧,老师最近买了一件羊绒衫,它的牌子就是以盘古命名的,我去网上一搜索,发现还有盘古王表,盘古软件,盘古电磁炉等等,那么多的厂家企业都喜欢用盘古作为他们商品的商标。你们猜猜这是什么原因呢?

2、今天学习了《开天辟地》,它本身是一个神话故事,是想象出来的,我们的老祖宗把他们的想象变成文字,一代代流传下来,同时也把盘古的精神留在了每个炎黄子孙心里。其实每个神话故事背后都蕴藏着一定的意义,像《女娲补天》、《后羿射日》、《神农尝百草》等等,你们想读吗?老师给你们介绍本书,《中国神话》。

3、布置课后小练习,找对偶句。

开天辟地教学设计【第三篇】

教学目标

1.认识“沌、孕、拢”等9个生字,会写“创、孕、氏”等12个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

3.理解课文内容,体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。

4. 培养想象力,积累课文中用得准确的词句。

教学重点、难点体会神话的神奇特点,抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。

教学过程

一、激趣导入,了解文题

1、大家喜欢神话故事吗?你们都知道哪些神话故事?

2、今天我们就来学习1篇神话故事,请大家先看动画。(播放课件)

大家知道这个神话故事吗?(板书课题:开天辟地)

二、初读课文,感受神奇

1、自由读课文,把字音读正确、句子读通顺。(课件出示初读要求)

2、检查字词。(课件出示)

3、那么课文讲了一个什么?(播放课件)

4、汇报,课文写了一件什么故事呢?(把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚;抓住文中的词语。)

三、细读课文,探究解疑

1.导学第1自然段。

(1)师范读1自然节

同学们,《开天辟地》是一个神话故事,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里边画画,把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。

(2)刚才你仿佛看到了怎样的画面?(生交流)

(3)自由读1节。同学们,这画面太神奇了,就让我们带着这样的画面去读一读1自然段,读出它的神奇,一会儿请同学读一读。

(4)指名读1自然节。(播放课件 指导朗读:读出神奇)

2.自学第2、3、4自然段。

(1)默读课文2、3、4自然段。

我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。 (默读课文第2、3、4自然节)

(2)谁来,把你看到的画面读出来。(指名读文)

(3)师生配合读。引出重点句子:轻而清的阳气,逐渐上升,变成了蓝蓝的天;重而浊的阴气逐渐下沉,凝成了大地。(课件出示开天辟地视频)

(4)同学们请看屏幕,这就是盘古顶天立地的画面。(出示盘古顶天立地的视频)

(5)看着这幅画,你想用文中的哪句话来描述。(盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着,不让天地合拢。)(大约又过了一万八千年,盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。)

(6)盘古顶天立地多长时间?(一万八千年)

是啊,这一万八千年,盘古每一天、每一年都在(头顶着天、脚踩着地支撑着,不让天地合拢。)(课件出示 强化练读)

3.学习第5自然段。

(1)自读第5小节。(盘古完成了他开天辟地的使命,但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。)

(2) 老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?

这段文字表现了盘古最后的奉献,你最想读其中的哪一句?(生汇报)

(3)让我们一起把第五小节完整地读一遍。(学生齐读)

(4) 同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!(出示课件,感受变化的神奇)

(4)读得真好。同学们,想一想,我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢?

小练笔:他的(  )变成了(  ) (课件出示)

(5)同学们的想像力很丰富,让我们一起再读一读第五小节。

(学生朗读第五小节)

4.复述训练

这是一个神奇的故事,同学们一定喜欢听,大家能不去看书把这个故事讲一讲吗?(课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习)

四、小结:

1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠,在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测,比方说天地是怎样形成的?为什么会发生自然灾害?他们的知识水平低下,无法对这些现象进行科学合理的解释,因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥,控制着,于是他们在生产劳动中,遇到自己心目中英雄形象,创造了许多神的故事,在口头流传,这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。(播放课件)

2、谈感受。(感受神话特点)

附:板书设计

8开天辟地

盘古

天地混沌——顶天立地——创造万物

伟大

《开天辟地》教学设计【第四篇】

一、教材简说

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚。在说明"天和地还没有分开" 的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

二、设计理念

阅读是学生个性化的行为,充分尊重学生独特的阅读体验,以“疑”促读,以“读”释疑,促使全体学生积极参与学习。在阅读实践中,通过“设疑——读文——领悟——释疑——积累——运用”让学生充分感悟文章所蕴含的思想感情的同时,学习表达方法,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感,从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。

三、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段

2、从课文中感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

四、教学重点:

1、有感情地朗读课文。

2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

3. 了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神

五、教学难点:

了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神

六、教学过程

师:这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》,还记得故事的情节吗?

生:(齐)记得!

师:好,看这些成语,你能用上它们讲一段话,说说这个神话的内容吗?

出示:混沌不分 昏天黑地

大刀阔斧 开天辟地

与日俱增 顶天立地

变化万端 改天换地

生:很久很久以前,整个宇宙混沌不分,昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧,开天辟地。之后,他又顶天立地几千万年,使天和地与日俱增。盘古死后,他的身躯变化万端,化成了万物。从此,改天换地,宇宙成了现在我们看到的样子。

点评:开篇用8个成语复习课文内容,既回顾了神话故事的情节,又积累了语言,收一石二鸟之效

师:不错,成语用上了,内容也说得完整清楚。但是给你提个意见,在你这段话前面加上“传说”两个字:传说很久很久以前……知道什么是“传说”吗?

生:知道,“传说”就是老百姓口头流传的,一代人告诉一代人的故事。

生:“传说”故事是人们想像出来的故事,不是真事情。

师:对。那么人们为什么会想像出这么个故事,并且能世世代代流传到今天呢?

让我们走进《开天辟地》的神话世界,细细品味感悟。

点评:适时扣住“传说”二字设疑,使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景

师:瞧瞧,课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?

生:(齐)第二自然段。

师:是的。自己读读这一段,一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。

(生读书想像)

师:读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?

生:盘古昏睡了一万八千年,醒来一看,周围混沌一片,“他一使劲翻身坐了起来”,随手拿起身边的板斧和凿子,“左手持凿,右手握斧”,“一阵猛劈猛凿”,大鸡蛋破碎了。

师:哦,这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿,右手握斧,你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。

(生画“凿”和“斧”)

师:“凿”是干什么的?

生:戳穿东西,打开一个洞的。

师:“斧”是干什么的?

生:可以重重地劈,劈坚硬的东西。

师:把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧,右手持凿?

生:不行。“持”是拿住。要稳:“握”是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面,斧子很重的,握住了才能有力量地劈过去。

师:很好。你们听我读这一句话,想像盘古开天辟地的画面,要让画面动起来,像电影一样,有形象,有颜色,有声音的。

师:(读)大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。

师:看见什么了?

生1:我看见盘古威风凛凛,左一凿,右一劈,巨石裂了,掉下来,摔得粉碎。

生2:我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧,拼命地砍呀,凿呀,劈呀,好像永远都不会停下来。

师:把你们的镜头再推近一些,要特写镜头!再读读这一句。

(生再读)

生1:我看到盘古简直是一个巨人,他猛劈猛凿,用尽浑身力气,手臂上的血管几乎要爆裂了。

生2:我看到他全身大汗淋漓,头发全湿透了。

生3:我看到他的眼睛里射出坚定的光芒,好像在说:不把天地劈开我决不罢休!

生4:我看到他胸部隆起的肌肉,一鼓一鼓的。

生5:我看到他一边劈一边张开大嘴,“啊呀呀”地吼叫,像非洲狮子的吼声!

师:你们看清楚盘古勇武的形象了,你们感受到开天辟地的雄浑之势了,能把它读出来吗?

(生读第二自然段,气势磅礴)

师:真好,读书要学会透过文字,去想像出生动的画面,这样才算真正地读懂了故事,读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?

生1:盘古是个力大无穷的神。

生2:是个勇猛的神。

生3:是个很有气魄的神。

生4:是个痛恨黑暗的神。

点评:穿透文字,呈现画面,是读懂文章的重要方法。在教师有意识的引导下,学生经历了了解师:盘古开天辟地,“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地”。读读这句话,发现了吗,这句话有什么特别之处?

生1:这句话里有两对反义词,“轻”和“重”。“清”和“浊”。

生2:不止两对,还有“上升”和“下沉”,“天”和“地”,也是反义词。

师:读读这句话,把天的“轻而清”,地的“重而浊”读出来。

(生读)

师:这样的句式相反相成,很对称,读起来朗朗上口,文中还有这样的句子吗?画出来,读出来。

生1:“左手持凿,右手握斧。”

生2:“天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地。站在天地当中,随着它们的变化而变化。”

生3:“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。”

生4:“这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。”

生5:“几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭。”

师:一齐读,感受它们的对称美。

(生齐读)

师:他们合在一块儿说的什么?

生:说的是盘古顶天立地,不让天地合拢。

师:(引读)“他知道——

生:(齐)天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。”

师:你读懂这句话了吗?再读读。

生1:盘古开天辟地,用尽了力气,终于精疲力竭,倒下了。

生2:盘古还在天地之间顶了几千万年,他是倒下来的,说明力气耗尽了。

师:你们只读懂了“倒下了”三个字,再读。

生l:盘古是“含着微笑”倒下的,他临死时感到很欣慰,因为他的事业完成了,人间再也不会混沌一团了。

师:好。你读懂了,“含着微笑”四个字,再读。

(学生再读,未有新发现)

师:我改一改课文,“他终于精疲力竭,就含着微笑倒下了。”行不行?

生:(恍然大悟地)不行!盘古不是因为没有了力气倒下的,而是因为他知道天地再也不会合拢,他要做的事情终于成功了,才倒下的。

师:如果天地还有可能合拢——

生:他就会继续撑下去,即使没有什么力气了。

师:如果还需要他撑上一年——

生:(齐)他就会再撑一年。

师:如果还需要他撑上一百年——

生:(齐)他就会再撑一百年!

师:如果还需要他撑上一万年——

生:(齐)他就会再撑一万年!

师:直到“天地再也不会合拢——

生:(齐)才“含着微笑倒下了”。

师:现在你对盘古有了新的认识吗?

生1:我认为他是一个很负责任的神。

生2:他是一个造福人间的神。

生3:他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

生4:他是一个不达目的、誓不罢休的神。

点评:对仗的六句话,主要通过诵读感受,教师只用一句话小结句式的特点,惜墨如金:蕴含人物灵魂的一句话,教师指导学生反复诵读品味,挖掘浅显词语的深刻意蕴,不惜浓墨重彩。处理得重点突出,详略分明

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