二年级数学《7的乘法口诀》教学设计最新5篇
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二年级数学《7的乘法口诀》教学设计【第一篇】
一、教学目标
(一)知识与技能
理解7的乘法口诀的意义,初步熟记7的乘法口诀,并逐步提高运用口诀的能力。
(二)过程与方法
让学生经历7的乘法口诀的编制过程,体验7的乘法口诀的。来源。
(三)情感态度和价值观
初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。
教学重难点
教学重点:理解7的乘法口诀的意义和来源。
教学难点:理解并掌握7的乘法口诀,会灵活应用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、教学过程
(一)复习旧知,引出新知
课件出示复习题:
1.看图列式计算并说口诀
2.根据口诀填一填
5×6=()()×3=6
()×4=24()×()=25
(二)动手操作,探究新知
1.自主探究,编口诀
(1)展示背景图。
用一副七巧板拼出图形,感受不管怎么拼,每个图都有7块板。
(2)填表格。(课件出示7个图案及表格)
图案个数1
拼板块数7
①让学生根据图案,独立填表。
②汇报交流:说说是怎么填的,有什么发现?
预设:学生可能根据每个图案的块数,用连加的方法算出结果。发现每增加一个图案,拼板块数增加7块。
(3)列式编口诀:
教师引导完成7的乘法口诀前两个。
学生类比独立完成剩余口诀的编写,完成在教科书72页。
(4)集体展示讲评
指出一到两个让学生说一说意义。
2.多种形式,记口诀
(1)读口诀。说说有什么好方法快速记住口诀。
(2)对口令。师生玩对口令游戏,老师说口诀的上半句,学生说口诀的下半句。
(三)运用新知,巩固口诀
1.基础应用
(1)完成教材第72页“做一做”。
学生计算出结果后,说说用了哪句口诀。
(2)看日历算天数。(教材第73页练习十七第1题)
让学生认识一个星期7天,2个星期多少天?3个星期呢?学生列式计算。
(3)开火车口答。(教材第73页练习十七第2题)
3.拓展延伸
算一算,一共有多少桶奶粉?
学生可能的列式:7+7+7+5=26(个)7×3+5=26(个)7×4—2=26(个)
(四)全课总结,畅谈收获
说说这节课你有什么收获?
《7的乘法口诀》教学设计【第二篇】
一、复习旧知
1、填空。
(1)3×5读作( ),表示( )个( )相加。
(2)6+6+6+6+6 写成乘法算式是( )或( )。
(3)4个5是多少?列式( )。
(4)教师边背边出示古诗:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”这首古诗一共多少个字?怎样列式?用哪句口诀?
2、创设情境,铺垫孕伏
题目是:你能从7开始每次加7,把得数填在空格里吗?
7 14 21
师:看一看这三个数在排列上有什么规律?
师:今天,我们就一起来学习和研究7的乘法口诀
板书:7的乘法口诀
二、新授:
1、教师拿出七巧板说:“这是什么?你们知道它有什么用吗?”
(1)摆一条小鱼用几个三角形?(7个)摆一条小鱼用几个三角就是求1个7是多少。
板书: 1个7 1×7=7 7×1=7 一七得七
(2)出示书本主题图。(并填完书本第72表格)
图案个数 1 2 3 4 5 6 7
▲的块数 7 14 21 28 35 42 49
2、交流汇报。提问:1个7是多少? 2个7相加是多少? 3个7连加是多少? 4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少?28里有几个7?
(二)、自主合作,创编口诀。
1、你能根据刚才的发现,自己编出7的乘法口诀吗?能编几句就编几句。
2、学生开展编口诀的数学活动,然后在小组中交流下自己编好的口诀。
3、出示学生编写的乘法口诀,问:你是怎么编出这句口诀的?(出示几个乘法算式)
4、纠正。(收集错例,强调几十几的写法和数字的写法)
(设计意图:学生在合作中达到知识互补,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。相互交流学习中能培养思维的灵活性,避免思维定式。同时让学生在编制口诀中,通过编制口诀顺序的改变,探索双数和7相乘,积是有规律的,为学生的后续学习打下了基础,做到了前有孕伏,后有照应。)
(三)、解读品味,感悟口诀。
1、发现规律,背口诀。
看着自己编出的口诀,心情怎么样?让我们一起来读一读,读出你的开心。(读自己编的口诀)
(板书出示口诀)再轻轻地、慢慢地读一遍,边读边观察,比较,你发现了什么规律?把你的发现和你的同桌交流一下。学生交流汇报。
2、总结规律,记住口诀。
(1)我们一起将自己的成果读一读,边读边找一找,口诀中藏着什么秘密?
( ① 每句口诀中都有7; ② 口诀按从小到大排列; ③ 相邻两句口诀的积相差7;④7乘单数的积是单数,7乘双数的积是双数。)
交流:在背的时候,你认为7的乘法口诀哪几句容易记?哪几句难记一些?
(2)记忆口诀,运用口诀计算。
(设计意图:此环节的基本思路是引导学生观察、交流、理解口诀的结构和变化规律,有利于增强记忆的效果,培养思维的深刻性和灵活性,可谓一石三鸟。)
三、巩固深化,应用拓展 。
(一)基础练习:
1、把下面的口诀补充完整。
二七( ) 一( )得七
( )七四十九 五( )三十五
2、用一句口诀写出两个乘法算式。
三七二十一 ( )( )六七四十二 ( )( )
4、(书本练习十六第2题。)
5、(书本练习十六第3题。)(游戏:邮递员送信)
教师把写有数字的卡片分给各组,把得数贴在黑板上。邮递员,送信忙,按照得数送信,哪封信,往哪儿装,请各小组仔细想一想,派代表上台送信。
7×3 7×3+7 7×6+7 7×4
7×5+7 7×5 7×6 7×2 7×6 7×1
(二)综合练习:
1、(1)谈话:我们现在来到了日历的家,怎么日历都愁眉苦脸的呢?(出示挂历,)同时请学生看书73页“做一做”第1题),1星期是7天,2星期是多少天?
(2)爸爸到北京去了3个星期,去了多少天?4星期呢?5星期呢?6星期呢?7星期呢?
日历们开心的笑了!适时对学生进行珍惜时间的思想教育。
2、(书本练习十六第4题。)
3、转盘游戏。
(三)拓展练习:
数一数一共有多少个笑脸(乘加乘减)
(设计意图:知识和技能是构成能力的两个基本因素,二者缺一不可。注重基础知识和基本技能的教学是我国数学教学的优良传统,夯实牢固的“双基”基础,是发展学生智力,培养创新能力的前提。)
四、*应用,深化口诀。
1、生活中和7有关的事物
7是个神奇的数字,我国古代与7接下了难解之缘。一个星期有7天,七星瓢虫有7个点。
2、我们熟知的古诗中就藏着7。同学们请看,这是我们学过的一首诗《山行》。(齐读)这首诗一共有多少个字?你是怎么算出来的?
山行 [唐] 杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
齐读诗,这首诗是关于小孩子学钓鱼,而且每句都是7个字,你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗?同学们注意了吗?每行诗都有7个字,这样的诗也叫七言诗。
3、在我们身边你还见到过哪些现象与7有关?(学生举例说一说)北斗七星 、七色彩虹、音乐有七个音符。
(设计意图:唐诗与数学看似互不相干,但实际上它们却有着奇妙的同一性。我从五言诗引入新课,七言诗来总结新课,从很多角度去切入,例如:唐诗的形式结构与数学的联系、唐诗与数学共同使用的思维模式、唐诗中的数学史话、唐诗中某些情境带给学生浓厚的数学兴趣,有力地支持了学生对乘法知识的建构。)
五、总结:今天我们学习了什么?你有什么收获?
1、这节课我们学习了( )的乘法口诀,共有句。
2、每相邻两句口诀的得数相差。
3、还学会了用一句口诀计算( )道有联系的乘法算式。
4、从古到今,人们生活在数的世界里,只要你有一双善于发现的眼睛,你就会觉得数学就在我们身边。
六、布置作业 :背7的乘法口诀并默写出来。
附板书: 7的乘法口诀
1个7 1×7=7 7×1=7 一七得七
2个7 2×7=14 7×2=14 二七十四
3个7 3×7=21 7×3=21 三七二十一
4个7 4×7=28 7×4=28 四七二十八
5个7 5×7=35 7×5=35 五七三十五
6个7 6×7=42 7×6=42 六七四十二
7个7 7×7=49 7×7=49 七七四十九
《7的乘法口诀》教学设计【第三篇】
在这次青年教师挂牌课中,我上了《7的乘法口诀》一课。学生在一年级下学期已经学习了2~6乘法口诀,并知道了乘法口诀是怎样来的,掌握了编制乘法口诀的策略和方法,本节课是口诀教学的延续。
本节课为学生提供了很多自主探索的机会,让他们经历编写7的乘法口诀的过程,感受数学思考过程的合理性,进一步发展学生的数学思维,同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。
一、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题:
就教材而言,显得很枯燥,以前我会简单地处理成找规律,编口诀,背口诀的机械记忆的模式,这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与7有关的话题,例如:
1、从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入,继而来探讨7的乘法口诀。
2、用学生喜欢的游戏“碰碰车”来巩固学生对7的乘法的掌握。
3、欣赏《村居》这首七言诗,用口诀算出这首七言诗的字数。
4、人的年龄段的划分也与7有关,教师出示相应的年龄段划分方法,让学生说自己、妈妈、奶奶处于哪个年龄段。
5、人每天要喝6杯水,一个星期喝几杯水。
6、3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点。
7、让学生结合小矮人的生活情景,解答问题等,特别是最后的这一环节,极大的激发了学生的创造欲望,并且能突出本课的教学重点,使数学问题生活化,同时又将生活问题数学化,
二。 处理好了情景创设的问题:
本课开始用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人的画面,从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字,完成气球的7、14、21、( )、( )、( )、( )填数活动,从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣,巩固七的乘法口诀。又如课尾设计了七个小矮人的生活情景,将七个小矮人的情景用得更有实在意义,给学生提供了运用知识,创造精彩的更多的机会。这样的情景创设在学生的学习中又发挥了很大的作用,这也是我在课堂教学中情景设置需要追求的一个方面。
三、在本课中体现合作学习:
本课在指导学生编写口诀的时候,采用了合作学习的方式。小组合作,编写的口诀并让记录最快的同学整理下来,每个人都很投入,争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时,又采用了一种合作学习的方式,这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果,请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来,再请同学说说哪些口诀好记,哪些口诀不好记,可以用什么办法记住它,让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。
四、不足之处:
1、课堂教学要强调知识之间的联系,本课是学习7的乘法口诀,在学习7的乘法口诀之前已经有了2-6的乘法口诀的学习经验,完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来,这堂课上没有体现出这一点来,下次教学要深入考虑。
2、这节课的设计运用了很多特级老师贲友林老师的设想,自己创新的地方很少。虽然是善于学习了,但是也要自己尝试改革创新。
二年级数学上《7乘法口诀》教学设计【第四篇】
教学内容
7的乘法口诀
教学目标
1、借助已有知识经验,编制7的乘法口诀,经过观察发现口诀规律,熟记口诀,并能够运用口诀计算表内乘法、解决简单问题。
2、在编制口诀的过程中,提高学生自主学习的能力,积累学习经验。
3、体会乘法口诀的优势和用数学知识解决问题的乐趣。
教学重点
理解7的乘法口诀形成过程。
教学难点
理解口诀意义。
教学准备
课件、七巧板、图表、小卡通图片、习题卡
教学流程
一、复习导入:
师:前几天我们学习了1-6的乘法口诀,你们还记得吗?老师出几道题来考考大家,看你是不是真的会了,准备好了吗?
看图列式,并说出口诀。(出示第二张课件6道计算题)
根据口诀填一填。(出示第三张课件)
二、探究新知:
1、自主探究
(1)、启发引导:
师:这些题都做对了,说明大家对1-6的乘法口诀掌握得非常不错。作为奖励,老师送给你们每人一副七巧板,希望你们一会儿能好好地利用它。(出示第四张课件)谁知道一副七巧板有几块拼板?
生:7块
师:这七块小拼板特别神奇,可以拼出各式各样的图案。你们看,这是老师拼出来的图案,像什么?(出示第五张课件)
师:谁能说一说,拼一个图案用了几个7的拼板,怎样用乘法算式表示?
预设:用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。(板书:1×7=7,7×1=7,教师完成黑板上的表格。)
(2)、自主学习:
师:你们想不想自己动手试一试。发挥你们的想象力,用你手中的这一副七巧板拼出你喜欢的图案,拼好后给你的小组成员展示一下,并把它们放在组内的贴板上。(组内人员数量不同。)
①列算式
汇报展示:请第一小组学生上台展示作品(2人),教师提问“你们拼的是什么?用了几块拼板?怎样用乘法算式表示?”
预设:拼两个图案用了2个7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。(板书:2×7=14,7×2=14,教师填表。)
同理引导各组学生说出拼三个图案、四个图案、五个图案、六个图案、七个图案各用了几个7的拼板,怎样用乘法算式表示。(出示第九至第十三张课件)
师:为什么7个图案用了49块拼板只列出一个算式,还有没有第二个算式?为什么?
②编口诀
师:黑板上列了这么多关于7的乘法算式,你能猜一猜咱们今天学习什么新知识吗?(板书课题:7的乘法口诀)你能给这些算式编个口诀吗?第一行这两个算式谁先来?
预设:一七得七
师:这句口诀能帮我们计算出哪两个乘法算式呢?
预设:1×7=7,7×1=7
师:下面这两个算式谁能来试着编口诀?
引导学生说出其他口诀。
师:每句口诀都能写出两个算式,这句话对吗?为什么?
师:全班一起大声读一读你们自己编出来的这几句关于7的乘法口诀吧。
③找规律,记口诀
师:观察第一列算式,你发现什么规律了吗?
预设1:第一个乘数由小到大,后一个比前一个都大1。
预设2:第二个乘数都是7。
预设3:积由小到大,后一个比前一个都大7。(给出评价,实施激励。)
师:为什么最后的得数相差7?
师:你们的眼睛可真亮,发现了这么多规律和奥秘,现在用你发现的这些规律自己试着记一记这几句7的乘法口诀。
师:哪句最好记?
师:哪句最难记?
师:谁有好办法帮他记住这句口诀?
师:现在你有两分钟的时间再记一下这些口诀,一会儿老师请同学上讲台来试着背一下。
三、巩固练习:
1、基础题:
(1)放气球:简单计算(出示第十四张课件,共8题)
(2)填空:(出示题卡)
(3)孙悟空:根据情境中的口诀写出相应算式(出示第十五张课件)
2、提高题:
解决问题:把奖励给学生的小图片贴在黑板上,看图列式
(1)猪八戒吃西瓜(7×6=42)
(2)小猫吃鱼、逮老鼠(5×7=35、7×4=28)
(3)二年一班同学这节课共获得多少个气球(3×7=21)
四、总结:
师:这节课你学会了什么?利用课下时间再好好记一记。
板书
7的乘法口诀
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
拼版块数
7
14
21
28
35
42
49
1×7=77×1=7一七得七
2×7=147×2=14二七十四
3×7=217×3=21三七二十一
4×7=287×4=28四七二十八
5×7=357×5=35五七三十五
6×7=427×6=42六七四十二
7×7=49七七四十九
的乘法口诀教案【第五篇】
教学目标:
1、知识与能力:
让学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀,并能运用口诀计算相应的乘法算式,熟记7的乘法口诀。
2、过程与方法:
使学生经历推导7的乘法口诀的过程。在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中,培养学生自主、合作学习的能力。
3、情感与态度:
继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度,并获得成功的体验,促进学生学习数学自信心的形成。
教学重点:让学生结合已有的知识和经验,通过探索总结出7的乘法口诀。
教学难点:寻找规律 、记忆7的口诀
教学具准备:课件 、 一副七巧板、7的口诀卡片;学生每人准备七巧板一副。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、简介七巧板:七巧板是我们祖先的一项卓越创造,十九世纪初流传到西方,引起人们广泛的兴趣,并迅速传播,被称为"东方魔板"。七巧板是风靡世界的拼图,它是由七个小图形组成的。只要你开动脑筋,这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。现在请大家拿出自己的七巧板,四人小组合作,摆出你们最喜欢的图形。
2、请每组挑选自己最满意最美的图案上台展示,并说说你拼得像什么?
3、师:今天老师也摆出了许多美丽的图案,你们想看吗?(课件出示用七条板拼成的7种图案和统计表的放大图。)
二、观察实践,探究新知
1、师:有这么多美丽的图案,老师很想知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板,同学们你们有什么好办法吗?
(学生畅所欲言。)
2、师:真能干!你能根据刚才说的把下面的表格填完整吗?
图案个数 1 2 3 4 5 6 7
块数 7
3、四人合作、每一小组一张。
指名学生上台把表格填完整。
4、请仔细观察统计表中的数据,谁来说说你发现了什么?
5、师:大家真会观察!请想一想,前面我们学过的"求几个几是多少"可 以用什么方法来计算呢?
那咱们就用乘法来写一写这是"几个几"吧。
6、师:看看这些乘法算式,你们能编出它们各自的口诀吗?试试看,会编
几句就编几句,编好后填在书P62(同桌合作)
7、教师检查学生学习情况
a、 拼二个图案用几副七巧板,是几个7?乘法口诀怎么编?
b、 说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。
c、 五七三十五这句口诀,它表示摆几个图案所需七巧板的块数?
d、 4×7=28 7×4=28 可用哪句口诀?
8、师:小朋友,我们学习的都是几的乘法口诀?(板书课题:7的乘法口诀)
9、师:经过大家的共同努力,咱们编出了7的全部乘法口诀,那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果吧。
10、探究口诀记忆的方法
师:7的乘法口诀有什么特点?为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差
7呢?你认为7的乘法口诀,哪几句最难记,你有什么好办法把它记住?
师:如果六七不知得多少?怎么办?谁能想个办法?
11、熟记7的乘法口诀
同桌拍手背--四人小组抽背--开火车背--师生对口令
三、巩固深化,应用拓展
1、 学习了7的乘法口诀有什么用呢?根据口诀能算哪些算式的积?打开数学书第62页,完成想一想。
2、 完成第63页想想做做1、2
校对后提问:每组上下三题比较一下,你发现了什么?左右观察一下你发现了什么?
3、师:7是个神奇的数字,我国古代与7接下了难解之缘。课件出示唐诗《早发白帝城》。你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗?
生;四七二十八。
师:对!每句七个字,这样的诗,又称七言诗。
4、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗?出示两个应用题,图文结合的形式,让学生选择喜欢的一道列式计算。
5、在我们身边你还见到过哪些现象与7有关?(学生举例说一说)
6、比赛看谁算得又对又快,完成课本第63页第4题。
四、回顾知识,全课总结:今天我们学习了什么?你有什么收获? 你还有什么疑问?
(从古到今,人们生活在数的世界里,只要你有一双善于发现的眼睛,你就会觉得数学就在我们身边。)
五、板书设计
7的乘法口诀
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七(十四) 7×2=14
3×7=21 三七(二十一) 7×3=21
4×7=28 四七(二十八) 7×4=28
5×7=35 五七(三十五) 7×5=35
6×7=42 六七(四十二) 7×6=42
7×7=49 七七(四十九)