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语文最有效的教学方法是什么最新4篇

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语文教学教案【第一篇】

教学目标:通过体味文中的意象“冷雨”把握作者的情感。

体味文章语言,感受意境之美。

课时:一课时

设计思路:本文融注了浓厚的情感,体现了作者高超的行文技巧。学习此文重在感受,因此我设计此课尽量多的运用诗意的语言、贴切的音乐、深情的朗诵来让学生沉浸于其中,达到以情动人的目的。在设计中原则是紧扣文本教学和学生主动感知相结合。

步骤:

一、布置预习

预习:早读课深情朗读本文,初步感知课文。

二、导入

音乐:播放佟铁鑫演唱的《乡愁》,让学生跟唱一遍。并且说说自己的感受。

过渡:解释乡愁中的意象与情感关系,由此提问本文运用的核心意象是什么。

三、自由感知

沉浸:播放马思聪的《思乡曲》,配乐让学生自由的朗诵本文。

四、互动设计

交流:学生互相交流朗诵感受

发言:学生挑选最受感染的段落,谈感受,并且配乐深情朗诵。

五、文本阅读引导[重点]

过渡:文中写“听雨”的段落在哪里?

感受:教师配乐范读部分段落,学生配乐朗读

串讲:共同分析这几段中的意境之美,扣住文本来分析。(具体略)

六、阅读拓展

拓展:展示古典诗文中运用意象“雨”的例子,略加分析

展示表达思乡愁绪的常见意象

七、作业

朗诵感受。

语文教学教案【第二篇】

一 、教学目标:

1.知识能力:

(1)、了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。

(2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

(3)、认识《西游记》的作品现实意义。

2、过程方法:

(1)、思路: 远望《西游记》——走进《西游记》

(2)、过程:整体感知—讲故事论人物赏美景

(3)、活动: 西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。

(4)、方法: 读写听说结合,思记同步。

3.情感态度价值观:

(1)、激发学生广泛阅读名著的兴趣。

(2)、熏陶情感、鼓舞精神。

二、教学重点:

走进《西游记》,结合故事情节和环境描写理解人物特点,感受人物形象。

三、教学难点:

凝思《西游记》,理解人物形象,认识作品的现实意义。

四、课前准备:

(1)、阅读原著,每人准备一个精彩的西游记故事。

(2)、学生分组

五、教学过程:

导入语:

(1)、人们常说“四大名著”指哪些?作者是?你最喜欢哪一部?(生答)。

(2)、你了解它的什么知识?(生答)。谁了解这部小说最多呢?(生抢答)。这节 课我就和同学们一起走进书中的神魔世界,去感悟,去欣赏。

(3)、好!先请大家倾听一首歌曲。(出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》)

(一)、远望《西游》

1.整体感知:

过渡语:

(1)、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下?(人?时?事?)有多少回?可分为哪几部分?(生答)。

师结:它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经。1一百回。可分为三部分:一至七回:大闹天宫;八至十二回:唐僧出世;十三至一百回:西天取经。

2、总体概括:

过渡语:是啊,他们经历了八十一难啊!最终“径回大土,五圣成真”。那同学们读后有什么感受?能不能用一个字来概括一下?(生答)

师结:奇、妙 、好等。对,西天路上艰险和灾难的体现者,大都是动物变化的妖精,克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字:“美”。

过渡语: 读后你认为它在哪方面写得美?(生答)

师结:(情节 人物 环境)

(二)走进《西游》

1.西游故事会

过渡语:我知道,同学们现在读小说,故事情节会给我们留下深刻的印象。那好!咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕!

过渡语:同学们最好这么来谈:我认为……情节好。因为……比如:…….

师引导:比如:(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折,比如:先封他为弼马温,他听说是“没有品从”下界了,自称“齐天大圣”,招安后让他看管蟠桃园,结果他乱了蟠桃会,反了天宫。我也认为这段好,因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

学生可以从多角度来总结:

(2)、 我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如:妖精先变为少女,又变为老太太、老爷爷,表现得很可怜,使师徒两人产生误会,赶走了孙悟空。

(3)、我认为第59、60、61回很好,它很吸引人。它可以概括为:“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了,那铁扇公主为什么不借扇给他呢?其中定有原因!因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩》。

教师总结:所以这些故事是相对完整而又相互关联的,《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构,情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素,吴承恩在这方面可谓功底深厚!

2.《西游》人物辩论会

过渡语: 除了情节之外,还有没有你最喜欢的认为美的地方?(人物)

师引导:在这部神魔小说中,塑造了一系列生动的形象。(师板书“人物”)关于神佛你能说出几个?(玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨(师演示剧照)这些可以说是最上层的了。还有吗?托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看?黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略)

师引导: : 可谓人物繁多,不能一一细数,我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。(显示四人剧照。)这师徒四人中除了唐僧之外,他们都是神性、人性、动物性的和谐统一,那么你最喜欢或最不喜欢谁?同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话:

“-------本来是--------,后来-------------我认为他(她)是个------------------又------------------的人,能从-------------------中看出。”

孙悟空

师引导:(1)、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强,有神通。能上天入地,呼风唤雨,腾云驾雾,变化无穷。

师点拨:他本来就是天地灵化之物,后来又吃了(蟠桃),饮了(玉酒),盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛),增强了他长生不死的本领。 (括号内文字学生说出)

(2)、 他还聪明机智。能识破机关,看清真面目。比如:答应菩萨西天取经前他曾要了个条件:“叫天天应,救地地灵”,还要了三根救命毫毛,这为后来遇难留了后路。

(3)、 我喜欢他,还因为他很有人情味。比如:在第二十七回中,孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。 教师补充:在此时他为了拜一下师父,“即变了三个行者,连本身四个,四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

(4)、他非常勇敢,如果没有他力战妖魔,就不会取回真经,修成正果。

(5)、我虽然喜欢他,但孙悟空也是有缺点的。比如,不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

教师总结:说得很好,常言说:人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正,在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变,亦庄亦谐,我们才更喜欢他。

猪八戒

师引导:(1) 我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如:在高老庄时,丈人称他“倒也勤劳,耕田耙地,不用牛具,收割田禾,不用刀杖”

(2) 他强硬。被捉后往往骂不绝口,不求饶

(3) 勇敢、单纯。能与悟空协力合作,心直口快,有什么说什么。

(4) 我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬,高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

(5) 我也反对,不仅如此,他还爱贪小便宜,留有私房钱,不坚定,动不动就分行李打退堂鼓。

师总结:猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点,在这四个人当中他就是一位丑角,正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感,在艺术上才“美”起来。

唐僧

师引导:(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本,四圣试禅心》中要嫁女儿给他时,他“便似雷惊的孩子,雨淋的蛤蟆。”一心向佛。 (对。我同意,在第五十四、五十五回中也体现了这一点)

(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分,软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走,是不能原谅的。

师点拨:所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子?(3)、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他:“师父啊,你是个好和尚,怎么弄出这等个恶模样来也?

教师点拨:其实,唐僧毕竟是肉眼凡胎,对妖魔鬼怪是无能为力的。

过渡语:沙僧呢?有没有喜欢的?

(1)、不喜欢,他太老实了

( 2)、喜欢,这就是他的特点,老实本份,任劳任怨

师结:《西游记》人物形象栩栩如生,语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物 ----------这两个不朽的艺术形象,充分体现了个性美。人物完人金无足赤,四个人物形象各具特点,有优点也有不足。那么你从中有何体会呢?(生答)

师结:要全面、公正,要学会欣赏别人,不能一偏概全。

如果你是一个公司的懂事长,你要招聘一个总经理,你会选谁?说说你的理由。

3.《西游》美景旅行社

过渡语:有心周游世界的同学想过把瘾?《西游记》中作者提到了海外仙山,天上灵宵宝殿,水中龙王宫,地下阎罗城,这一切都光怪陆离,每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了?(环境)

过渡语:那么你认为最美的段落是什么?可以读,可以背,可以赏,可以改。请仿造这个句式开头:“我认为--------地----------景写得很美,作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

师引导:例如:第一回作者在写寻访菩提祖师时,写到了他的住处,我认为这段很美。

师点拨:这哪里是小说中的句子,这简直就是一首诗。你认为它美在哪里?它是先总写,再分写的,句式也很整齐,对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写,比如说第五回中,对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

师结:揣摩句子,不仅要看它用了什么修辞,什么句式等表面特征,还要发现其内在的技巧。 比如:(师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段,标出以下三句:“推开两扇门,呀!却是一座花园”;“又见一层门,推开看处,却是一座菜园”;“走过菜园,又见一层门”。)参照标出的句子你发现了什么?(有一种悬念,把主要的写在后面,层层推进,能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。)

师结:因此景物描写,一般都有衬托、渲染气氛的作用。

总结: 名著,是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养,。今天,我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧,净化了心灵,丰富了精神,愉悦了人生。这堂课快结束了,但是,名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长,文学修养的提高,再过半年,一年,五年,再读这部书,相信同学们一定会有更多、更深的感受的!请先把这种感受用歌声传达出来吧!

附:(一)知识竞赛题

1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通,又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器,因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下,受苦五百年,后受观世音菩萨规劝皈依佛门,给唐僧做了大徒弟,取名孙行者。

2、在护送唐僧去西天取经途中,机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空;憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒,法名是猪悟能;忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事,如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。

4、古典文学名著《西游记》中,孙悟空最具有反抗精神的故事情节是 :大闹天宫

5、《西游记》全书共一百回,孙悟空自号美猴王

6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目:

如:第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

7、填人名,补足歇后语。

(1)(猪八戒)照镜子——里外不是人

(2)(猪八戒)见高小姐——改换了头面

(3)(孙悟空)钻进铁扇公主肚里——心腹之患

8、从下面《西游记》人物中任选一个,写一则近200字的人物简介。(主观题)

孙悟空 猪八戒 白骨精 红孩儿

9、读了《西游记》后你感受最深的一点是:(主观题)

10《西游记》中,师徒一行经过千难万险,终于得正果,最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。

11、《西游记》全书共分三大部分:前7回写大闹天宫的故事,是全书的精华部分,表现孙悟空的反抗精神;8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府,交待取经的缘起;第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果,带经回东土大唐。

12、有人对《西游记》道:“阳光灿烂猪八戒,百变猴头孙悟空,憨厚老成沙和尚,阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路,除妖斗魔显真功。若问是谁普此画,淮安才子吴承恩。”

13、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难,举四个即可。

黑松林遇黄袍老怪;黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算;牛魔王之子红孩儿抢走唐僧;平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界,花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地,水帘洞洞天”。

15、“东胜神州海外有一国土,名曰傲来国。海中有一名山,山上有一仙石,受日月精华,遂有灵通之意。内遇仙胎,一日迸裂,……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》,本书中你最喜欢的一个情节是:大闹天宫等

16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

17、孙悟空大闹天宫后,回到花果山,在独角鬼王的提议下,号称齐天大圣,西天归来后,接受如来授职为斗战圣佛。

(二)环境描写欣赏:

西游记环境描写之三打白骨精

主要内容:唐僧师徒到了南山脚下,白骨精变成一个小姑娘,拿着篮子,第一次,悟空打了她一棒,没死,第二次,变做老太太,假装找女儿,悟空第二棒的时候,还没死,第三次,悟空叫来几个神仙看着,终于魂归西天了。

环境描写:悟空跳上云端,手搭凉棚,睁眼观看,不见有人烟。看了多时,只见正南山上有一坐高山,那山向阳处,一片绿色中夹着点点鲜红,便驾云直奔南山。

我的感受:既然没人烟,肯定有妖精,这种情况,妖精肯定变化多端,“一片绿色中夹着点点鲜红,”有可能就是妖精杀了百姓,做出伤天害理的事情,要不是孙悟空在,唐僧恐怕就要被吃了。

语文教学教案【第三篇】

教学目标:

认读词语,对学生进行初步的逻辑思维训练;

巩固音节的拼读,,强化学生运用拼音来读准字音的习惯;

动手拼图,培养学生的动手能力和想象力。

教学重点:

词语的归类;

拼读音节;

流利地朗读儿歌。

教学难点:

词语的归类:

音节的拼读,尤其是轻声。

教学准备:

教具: 课件 三个圈圈,三根小棒 拼好的小鸭和小兔

学具: 三个圈圈 三根小棒

教学过程:

一、 导入:

新年到了,圣诞老人要举办一次舞会(课件),邀请了很多朋友参加。可是这些朋友很久没有跟他见过面了,圣诞老人都快认不出来了,他非常着急。小朋友们愿不愿意帮帮他啊?

二、 认字归类。

1。 (出示课件)小朋友看,这些就是圣诞老人要请的朋友,现在就要请你们来认一认了。

2。 同桌之间交流读词语,提醒注意轻声。教师下位指导巡视。

3。 指名读。

生评生读,师评生读。

4。 齐读。

5。 圣诞老人非常感谢小朋友们替他找到了他的朋友们。可是,他又遇上了件麻烦事。原来圣诞老人的房子很小,只能够摆下三张桌子,圣诞老人一共请了多少位朋友啊?(学生数数)现在就要请聪明的小朋友来替他想想办法了。怎么排座位才能让每一桌的客人都满意呢?小朋友们排好了之后还得告诉老师,为什么这么排,为什么把这些词语放在一起。

6。 学生分组讨论,教师下位巡视。

7。 指名回答,课件演示。

8。 圣诞老人真的非常感谢小朋友们能够这么热情的帮助他解决难题,表扬自己!看,圣诞老人的朋友们都坐好了!(提示学生坐好)

9。 圣诞老人这次只请了12位朋友,他觉得不够热闹,要是有更多懂得朋友来参加这个舞会该有多好啊!小朋友们想一想,每一组词语里还能排上哪些不同的但是相类似的词语呢?我们一起来给圣诞老人找朋友,好吗?

10。 学生自由讨论,小组交流。

11。 老师提示: 属于动物的词语你还找到了哪些?

属于人物的词语你还能找到哪些?

属于动作的词语呢?

课间休息:一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

圣诞老人看到小朋友们帮他找到了这么多的新朋友,可高兴了!看,舞会开始了!(课件)

圣诞老人也热情的邀请小朋友们来参加他的舞会呢!(生跟着音乐唱游)

三、拼拼读读。

1。 过渡(音乐戛然而止,出示课件)

小朋友看,从森林里走来了一只大怪兽,他说:“哼,想要继续舞会,还得过我这一关

!(出示课件:拼拼读读)

2.(出示三个圈圈)老师左手拿的是什么?(“三个圈圈”)

(出示三根小棒)老师右手拿的是什么?(“三条直线”)

(出示小鸭形状)拼出了什么?(“拼出小鸭”)怎么知道是小鸭?(“嘴巴扁扁”)

(出示小兔形状)还拼出了什么?(“拼出小兔”)你怎么知道的?(“尾巴短短”)

(课件)“还能拼什么?你来试试看!”

哦,原来这就是大怪兽给我们出的难题!小朋友们想不想舞会继续?(想)那我们一起来解决大怪兽给我们出的这道难题,好不好?

3.打开书33面,大声的读儿歌,注意轻省,不会人的字请拼音来“帮忙”,比一比,看谁会拼的音节最多!(自由读)

4.指名拼读。生评生读,纠正字音。

小组读,全班读。

5.读了儿歌,谁能说说你从儿歌中都知道了什么?

指名答

6.想一想,你用三个圈圈,三根小棍还能拼什么?

学生动手拼一拼,师下位巡视。

7.学生上台演示。

四、小结。一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

看了小朋友们的表现,怪兽说:“恩,你们都是聪明的孩子,欢迎参加圣诞老人的舞会!”(生跟着音乐动起来)

五、 下课

语文教学心得【第四篇】

王琴玉老师提出现阶段存在的问题及建议:

1、老师参与教学改革的热情不够,教室、办公室基本不见老师的笑容。建议学校多与老师进行深层次的沟通,提升老师的职业幸福感。

2、教学上缺乏新的招数,对于改善课堂效果,解决实际问题的想法基本没有,抱怨情绪比较重。建议学校骨干教师多上示范课、研讨课,引领语文组的教学水平的整体提升。

3、阅读课第二课时的教学基本无招,无法采取小组合作探究,自主学习交流的方式进行,只能走过场,再回到原有的道路上进行文本讲解与分析,无法发挥学生的自主能动性,也导致课时不够,师生忙碌,不堪重负。

4、除阅读课之外的其他课型,基本不敢尝试,如作文课,单元练习课、课外阅读课等,因为受现有框架的限制及教师自身尝试不够,而导致这几种课型或者不上,或者按老套路走走。这样的做法,将无法真正提高学生的语文素养。建议学校开展阅读课之外的课型研究,避免这些重要课型教学旁落。

5、学生的书写普遍潦草不规范。一是因为作业量过大,二是因为老师缺乏指导写字的策略。建议一、设立写字课或书法课,二、教研组活动开展写字指导专项研究,三、减少书面作业量,学教案、《同步练习册》中练习全批全改,《新课程学习指导》中的练习选做选改,当作复习资料选用。也可以将《同步练习》中的部分练习直接作为学教案中的练习,既减少重复训练,也能保证训练的质量。

语文是读出来的,不是做题做出来的。小学阶段语文学习成功的关键在于学生是否能爱上语文,爱上阅读。让学科本身的魅力成为学生学习的最大奖赏,才是健康的语文教学。建议学校加大师生阅读的力度,增加关于课外阅读的研究与实践,才能从根本上解决小学语文教学的问题。

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