音乐教学案例【参考4篇】

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音乐教学案例【第一篇】

关键词： 音乐教学 案例评析 《老爷爷赶鹅》

一、对教学目标及重难点的评析

《老爷爷赶鹅》是活泼、风趣的二部轮唱儿童歌曲。歌词采用叙事体呈现，讲述了老爷爷赶鹅进城的一个小故事，朗朗上口，符合儿童的学习兴趣。象声词“嘎嘎、嘎嘎嘎”的出现，使歌曲的童趣性体现得淋漓尽致，更增添了儿童的演唱兴致。歌曲为C大调。第二声部在第一声部演唱两小节后进入，形成二部轮唱。教师对教材进行了深入研读，为本节课制定了比较恰当、切实可行的教学目标。通过本节课学习，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生二部轮唱能力。在教师的指导下，把歌曲的节奏表达的快乐情绪自然真挚地表达出来。教学重点：鼓励和引导学生在二部轮唱实践中，增强参与和合作意识，不断提高协调能力。教学难点：二部轮唱时，学生容易产生“喊唱、赶拍、串调”的现象。我认为这节课教学目标和重难点确定符合新课标目标，符合学生实际学情。

二、对课堂教学内容的评析

这节课王老师以“鹅”为切入点，以介绍老爷爷赶鹅进城与路人的对话为主线，整节课以人与鹅群鲜活画面为依托，让学生在听一听、背一背、看一看、说一说、唱一唱、敲一敲、拍一拍等活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感紧密融合，最终达到感受美、表现音乐美的目的。

学生活泼爱动，很难非常投入地上一节课。王老师这点做得很好，通过齐诵唐代诗人骆宾王的五言律诗《鹅》导入新课，调动学生的学习情绪，然后通过巧妙诱导，让学生模仿鹅的叫声，提高了学生学习歌曲《老爷爷赶鹅》的兴趣，并相机出示带有节拍线提示的《老爷爷赶鹅》的童谣，让学生在优美欢快的诵读中感受老爷爷赶鹅进城和路人对白时风趣、悠闲、快乐的心情，同时强调了休止符的发音要领，当孩子们熟诵了歌谣，对歌谣内容和表达的情感有了一定认识的前提下，引导学生学唱歌曲的旋律。王老师第一步采用的教唱方法是识谱视唱，认识节奏，指导有休止符的乐句正确的唱法。由于前两个乐句极为简单，加之学生对歌曲音调已有一定印象，学生随琴声用稍慢的速度直接跟唱曲谱，这样设计的目的是让学生熟悉旋律，简单了解认识每小节的节奏，增强识谱的自信心和乐趣。第二步是节奏练习，通过学生初步识谱和视唱，找出歌曲中演唱不准确的小节，然后教师将此小节旋律作为重点，单独指导。第三步跟随旋律，填唱歌曲。学生随伴奏旋律，自己尝试填词演唱歌曲，教师稍加点拨，节奏欢快的歌曲就有了。

当学生熟悉歌词后，教师伴奏，学生齐唱，分组唱，然后引导学生关注二部轮唱的基本要领，听录音范唱，教学生找出第二声部进入的位置（第一声部演唱到第三小节时）。学生进入二部轮唱的训练之中，把课堂气氛推向高潮，这样设计既使学生体验到了学习的快乐，又实现了教学目标的升华，学生在民主、活跃的课堂氛围中结束了这节课的学习活动。

三、对课堂有效教学方法的评析

结合本校学生实际情况，在教学中王老师首先采用情景教学法，借助多媒体播放鹅的图片，结合语言为学生创设情境，引导学生用语言描述《老爷爷赶鹅》的画面和自己的感受，在教授歌曲过程中教者主要采用示范法、听唱法、打节拍法、启发联想法等方法教学，通过听、诵、赏、唱等教学环节，让学生用自然明亮的声音和正确的节拍、速度演唱歌曲，感受不同节拍音乐表达的不同情绪，潜移默化地消化本课难点。

教师能充分运用现代化多媒体教学手段，给予学生强烈的视觉和听觉冲击力，利用其视听结合、声像一体、形象性强的优点，把抽象的理论概念、枯燥的技能训练还原到可闻可感的音乐之中进行。因材施教，为课堂教学目标的落实提供了保证，体现了面向全体性。

四、对执教者教学能力的评析

课堂教学中，充分利用音乐语言引导学生、启发学生，让学生在音乐的引导中自然地学习，课堂气氛活跃又不失厚重。教师有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成这节音乐课。本节课中，教师准确的弹奏、动情的范唱、生动的讲解、简练的语言、自然大方的教态，都显示了良好的音乐素养。

五、对本节课教学效果的评析

“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌”。这三句话是教育者应该牢记的。这节课取得了较好的教学效果，体现出王老师平时工作中的不懈努力和优良的音乐基本功。从以下几方面评析：（1）王老师对教材的分析深入浅出，能把握住教材的“脉搏”。由此制定的教学目标，从知识到能力到思想方法，到德育教育，主体丰满，折射出设计者教育观念的现代，育人意识的高度自觉。（2）本节课充分体现了学生的主体地位。（3）纵观教学过程的设计，教者始终以教学的组织者、指导者、启发者身份出现，把学生推向主体。（4）以情景为主线，体现音乐性。教学过程充分体现音乐语言的作用，教师的引导、启发，学生的听、唱、活动等都以音乐为主。（5）教学环节衔接自如。

音乐教学案例【第二篇】

《新课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。” 新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。

快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，蕴欢乐与知识于其中，让学习显得更轻松活泼。对小学的孩子来说，快乐教学相当重要，这既能激发他们的学习兴趣，又能给与其美好的童年记忆，迎合孩子们的认知规律和行为特征。

在课件辅助下，教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的快乐场面。学生用优美亲切的声音演唱歌曲《哦，十分钟》。通过器乐创编及拓展，体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。

二、学情分析：

本年级的学生是从小生长在农村的四年级的孩子，学生智力普遍良好，思想活跃。但是由于条件关系，大部分学生音乐基础不扎实，但非常好学。本班的孩子思维敏捷，想象力丰富，对音乐课件中的课间活动非常感兴趣。

三、案例描述

教材分析：

歌曲《哦，十分钟》是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。第一段奏紧凑，曲调反复出现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松，快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，第一句与第二句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。

教学目标：

1、 准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》

2、 学习通过音乐（演唱歌曲）的方式表达自己喜悦的心情。

3、 通过本课学习，激发学生上音乐课的兴趣。

教学重点：

准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》，用歌声表现出快乐的情绪。

教学难点：

带休止的切分节奏的演唱，及个别音的音高。

教学准备：

多媒体 课件 钢琴 课堂乐器

教学过程：

一、组织教学

1、 听音乐进教室《课间十分钟》

2、 师生问好 ，（音乐节奏，同学们好，老师您好。）

二、导入新课

1、出示课题：哦，十分钟

师：那么，看到这个几个字你想到了什么？-------（课间十分钟）

你在这个课间十分钟内会玩些什么活动呢？请你来做做动作。

（设计意图：让学生展示自己的课余活动，充分调动学生的学习积极性，使每一为学生能很好的融入课堂，参与到课中来。）

师：有了这么丰富的课间活动，你的心情怎样？说出来我们大家分享一下。

2、同学们的心情真不错，请你带着这样的心情来读一读这个题目。

师：我们再来看看这些同学课间十分钟内在玩些什么活动呢？

3、音乐带视频展示播放课间十分钟画面。有篮球，跳绳，皮筋。

（设计意图：根据视频中的音乐以及课间的活动场面，使学生能更加真切地感受到课间十分钟的快乐，还使学生接触了他们没有接触到的活动，贴近了学生的生活，既丰富了学生的视野又愉悦了学生的情绪。）

师：看了这么多活动的场面，你觉得他们的课间活动怎样？

三、 歌曲教学

师：上课的40分钟非常地宝贵，要集中注意力学习，下课的10分钟也很重要，因为有了适当的休息，适当的放松，下节课的听课效果才会更好。欢乐的十分钟，热闹的十分钟，作曲家为同学们写了一首歌，唱的就是这课间的十分钟。

1、（播放《哦，十分钟》音乐）

师：这首歌的情绪怎样？那么你想不想来学一学这首歌呢？

2、师：学习这首歌之前，让我们先来熟悉一下歌词。（1、注意反复记号。2、注意按节奏 念歌词）请你听老师来念一念。学生模仿。

教师用键盘把握旋律的音准。

3、师：看着歌词再来听一听，请同学们听着音乐对口型演唱。

4、师：老师看到同学们都忍不住唱出声音来了，那么就让我们一起跟着老师的琴声唱唱看吧。（学生第一遍演唱，出现的错误需听出来）

5、师：同学们第一遍就可以把歌曲大概地唱出来了，现在，老师也很想来唱一唱，请你认真地听，听听看你哪里和老师唱的不一样，觉得哪里比较难唱的。

（设计意图：让学生自己来找出觉得有困难的地方，而不是教师一味的告诉学生，可以提高学生学习音乐的兴趣，又可以培养学生静听音乐的习惯。）

6、师范唱，学生提出难点：（课件出示）

1）、前八后十六节奏以及两句的音高。

2）、切分节奏的休止：0××××××××0

7、现在让我们再连起来唱唱一唱第一段的歌词，看看这几个难点解决了没有。（巩固难点，加入第二段歌词。）

8、处理歌曲：

师：刚才我们感受到了下课的十分钟是多么的快乐，你能不能把你快乐的情绪用歌声来传达给老师呢？

9、再跟老师合作来唱唱这首歌吧。（四小节四小节对唱，第二段对换）

（设计意图：下课的十分钟对学生来说是非常愉快的十分钟，而且每个学生都经历过这个十分钟，在处理歌曲时学生的歌声也非常的愉悦，然而，学生更加希望能和老师一起分享这喜悦。所以，跟老师一起来唱这首歌，能使学生的情绪更加地快乐。）

四、器乐伴奏

1、师：老师手里有几件乐器，请每个小组选择一件乐器来讨论一下怎样给歌曲伴奏呢？

2、学生自由讨论，成果展示。（简单的能合上歌曲的节奏就可以）

（铃鼓，沙球，碰铃，串铃等等）

师：没有拿到乐器的同学也不要遗憾，其实我们身边到处是乐器，你可以在自己的身上找找乐器，一起为这首歌伴奏。

（设计意图：课堂乐器在本堂课的教学中只是辅助的作用，旨在引导学生，利用自己身边的任何物品来打击节奏为歌曲伴奏，培养学生的创造性。）

五、拓展：

每个同学经历的下课十分钟都是不一样的，所以作曲家们也写了很多关于这十分钟的音乐，让我们再来听一听另外的一首《哦，十分钟》。

六、小结：师：请同学们谈谈你理想中的课间十分钟。你认为什么样的课间十分钟最有意义呢？

师：现在真正属于你们的下课十分钟终于来到了，下面让欢快的旋律伴着你们去享受愉快的十分钟吧。

（学生边听边唱《哦，十分钟》离开教室。）

教学反思及探讨：

《哦！十分钟》的教学，我认为整个教学过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而能够挖掘学生潜力、使学生对音乐产生浓厚的兴趣。

小学音乐课不是为了培养专门的艺术人才，而是要面向全体学生，使每一个学生的艺术潜能得到开发并使他们从中受益。所以艺术教学活动的设计应将学生对艺术的感受和艺术活动的参与放在重要的位置。在教学中为了更充分地发挥学生的主动性，注重对学生艺术能力的培养，所以我根据四年级学生年龄特点选择了以下教法：

1、快乐学习设置法：四年级学生，知道什么是课间，十分钟能做什么，他们已经能寻找到身临其境的感觉，所以我采用学生联想回答的方式，调动学生的学习兴趣。再展示图片来加深学生的印象。使学生乐于学习。

2、快乐学习渲染法：《哦 十分钟》是一首深受孩子们喜爱的儿童歌曲，在学习歌曲中用视唱法，在听一听、唱一唱等环节中反复感知、强化，不知不觉中自然掌握。这样符合学生的年龄特点，便于学生在没有压力的情况下学会歌曲。

音乐教学案例【第三篇】

一、歌词讲解失去音乐课特点

教学案例：学唱歌曲《海》教学片断(人音版第二册)

师：孩子们，让我们一起用优美的声音来朗读歌词。

[教学情景：教师将《海》的伴奏音乐进行循环播放作为背景音乐，并在多媒体上出示一幅蓝色的大海画面。学生深情地读“大海啊望不到边，多广阔的海”，接着教师在多媒体上出示另一幅月夜的大海画面。学生继续读“太阳啊已经下去，月亮升上来”。]

师：孩子们，老师没有从你们的歌词朗读中感受到大海的辽阔与月夜的美景。

[教学情景：教师结合音乐与画面深情地朗读歌词并讲解大海是如何的辽阔与美丽，大海资源是如何的丰富等，目的是想启发学生深情地读出大海的辽阔、月夜的美丽。]

师：孩子们，请深情地再读一遍歌词。

[教学情景：学生按教师要求读好第一段歌词后，用同样的方法进行第二段歌词的教学。](此教学环节用时近十分钟)

从表象看，该教学环节是在音乐的弥漫下结合图片朗读歌词较符合音乐课程标准的理念，但只要我们静静地思考一下就不难发现，该教师在完成歌词朗读这一教学环节时将歌词讲解得太细，已经完全将歌词朗读变成了语文课中的配乐讲解。其实朗读歌词对于低年级的孩子来说只不过是让他们在音乐弥漫中了解、认读歌词而已，教师没有必要用语言注解得太多。

二、多媒体依赖造成教学负担

教学案例一：表演歌曲《金孔雀轻轻跳》教学片断(人音版教材第三册)

[教学情景：教师带领学生在精心制作的多媒体教学课件中，进行了很多音乐活动，并学习新歌曲，收到很好的效果，接着……]

师：孩子们，让我们再一次用优美的声音来表现歌曲。

[教学情景：教师正准备用多媒体播放音乐伴奏时。计算机突然死机了，该教师在计算机旁左弄弄右摆摆了好一阵子。眼看学生已经不耐烦了。才坐到钢琴旁，一弹伴奏令人哗然：首先歌曲是降E调，该教师弹的是自己熟悉的调。给人一种歌曲调偏低的感觉；在学生演唱一遍歌曲后，可能该教师觉得弹D伴奏学生演唱歌曲的声音位置和状态都没有弹降E好，于是决定弹降E调让学生再演唱一遍歌曲。这一次不知道是该教师平时过多依赖多媒体音乐伴奏还是本来自身教学基本功就不够，总之她的伴奏无数次地出现错音。完全影响了学生的歌曲演唱及对这首歌曲情绪的表现]

教学案例二：聆听音乐《霍拉舞曲》教学片断(人音版教材第四册)

[教学情景：教师在上课前将音乐教室布置成一个晚会的现场。]

师：在美丽的罗马尼亚，正在举行国际儿童音乐夏令营，来自各国的喜欢音乐的小朋友欢聚一堂，载歌载舞，东道主罗马尼亚的小朋友给我们带来了一首舞曲(播放《霍拉舞曲》，教师邀请部分学生到台上来跳圆圈舞。) 　师：大家开心吗？ 　生：开心。 　师：是什么让你们这样开心？ 　生：舞蹈、音乐。 　师：对，这首欢快、热情的《霍拉舞曲》把我们带进了欢乐的海洋，请同学们选一种颜色来代表音乐的情绪。

[教学情景：学生回答“蓝色”，教师请学生再想想有没有其他颜色更代表热情，学生又回答“黄色”，该教师还是请孩子们再想想……如此这般了好一阵子终于有学生回答出了“红色”，该教师如释重负地说“完全正确”。]

原来这位教师在多媒体上制作的是“红色”代表热情的情绪，如果学生没回答出“红色”那她就没办法出示制作的教学课件。其实学生回答什么颜色并不重要，关键是学生认为哪一种颜色在自己心中代表热情就行。

从上面两个课例我们不难发现，现代课堂固然需要借助多媒体来优化教学，但是，过多依赖多媒体反而变成教学负担，尤其是音乐教学，教师过多依赖多媒体音乐伴奏不仅不利于促进教师对音乐教学基本功的提升，还容易形成对多媒体伴奏的依赖性；同时多媒体教学语言还变相地在注解音乐，其实，音乐是非语意性的艺术，它需要每一位学生用心去体验、感知。

三、新课导入失去音乐之源

教学案例：学唱歌曲《这是什么》教学片断(人音版教材第三册)

[教学情景：上课铃响了。老师用了很多好的方法组织学生快速地将情绪投入到音乐课中，接着……] 　师：孩子们，请静静地坐在地上，拿出准备好的纸和笔放在小凳上。

[教学情景：学生快速准备好]

师：请听老师的谜语并在纸上画出谜底“这是什么？”

[教学情景：教师语言导入：“滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒当当当．滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒当当当，会走没有腿。会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡。”]

师：请孩子们开动脑筋，把老师的谜底画出来。 　[教学情景：静悄悄的音乐教室，学生苦思冥想画老师出的谜语的谜底，有画马的、有画马车的、有画钟的……时间过了很久终于有部分学生举起小手，告诉老师已画好谜底，于是该教师请部分学生出示谜底并公布答案。]

象这种离开音乐的导入形式还有很多，看似新颖但有违《音乐课程标准》提倡的音乐课应以音乐为本、以育人为本的原则，其实该教师完全可以用歌曲表演的形式导入新课。让学生来猜这个谜语，这样既生动有趣又不离开音乐，很合乎《音乐课程标准》的价值观。

四、相关文化知识拓展脱离音乐之本

教学案例：学唱歌曲《我是草原小牧民》教学片断(人音版教材第五册)

[教学情景：课堂上，教师以舞蹈、打击乐等多种形式带领孩子们一起学习了歌曲《我是草原小牧民》]

师：孩子们，你们去过内蒙古草原吗？

生：没有。(因为他们大多是南方的孩子)

师：那你们想了解内蒙古草原及那里小朋友的生活吗？

生：想。

[教学情景：教师在多媒体上展示多幅内蒙古的图片。绘声绘色地介绍草原的辽阔、蒙古族服饰的美丽、牧民的热情好客、一年一度的那达慕盛会(包括摔跤、赛马、射箭等)，整个民族风情拓展用时十三分钟。](这一教学片断完全是在上社会课)

象这样对相关文化的拓展未把握好度而将音乐课上成了历史课、自然课、思想品德课的例子还有不少，音乐教师在拓展相关文化时应注意《音乐课程标准》中的课程总目标要求，即结合所学的社会科学及自然科学知识，加深对音乐作品的理解，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。

音乐教学案例【第四篇】

[关键词]音乐 文学 审美体验 教学案例 反思

《音乐就在你心中》是我国著名的音乐作曲家陈钢先生写的1篇文艺随笔，具有较高的艺术性，这就要求欣赏者要具备一定的艺术素养和相关知识积累。音乐家陈钢对音乐不同凡响的理解，既是作者独特的审美发现，同时又丰富了我们的艺术经验，有利于提高我们的欣赏水平。由于我所面对的学生大多没有什么艺术积累，具有艺术特长的几乎没有，我作为教师本身也缺乏艺术细胞，所以觉得这篇文章要想讲成功，激发学生的情感共鸣，达到预期的教学效果实在是太难。但是通过仔细思考，我认为唯一可以利用的就是学生对音乐的喜爱和兴趣。只要能将学生的学习热情调动起来，课堂气氛活跃，那么接受一些音乐理论和知识还是很容易做到的。所以我认为创设轻松的课堂学习氛围很必要，因此我把这堂课定位为音乐欣赏，围绕这个中心我精心设计了教学环节。

一、教学过程

上课前三分钟，我为同学们播放了著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,伴随着优美动人的旋律，同学们进入到了一种放松惬意的状态中，我开始了自己的开场白“音乐是灵魂的按摩，刚才老师为大家播放的这段音乐也算是对在座的各位做了一次灵魂上的按摩，同学们舒服吗？”我的这段还算幽默的开场赢得了学生善意的笑声，他们愉快的回答“舒服”,我不失时机的赶忙接上“那好，带着心灵上的这份惬意与满足，我们一起来学习这篇文章《音乐就在你心中》。

接着，我又故弄玄虚的抛出第二个问题：“大家知道刚才那首曲子的名字吗？我为什么在那么多好听的音乐中选择了这首给大家听呢？细心的同学一定能找到答案。”同学们开始积极的思考，有的开始翻书，很快他们就回答“《梁山伯与祝英台》、陈钢”。我很高兴的表扬了他们，然后开始简单介绍陈钢，他不仅是这首曲子的作曲者，而且是本文的作者，既有很高的音乐造诣，又有不俗的文学素养，并介绍了他相关的音乐作品和文学作品。

在正文讲解环节，我首先将学习目标出示在银幕上，让学生明确。(1)探讨音乐是什么？音乐就在你心中的深刻内涵。(2)学会用心感受一切美好的事物。

然后把学习的主动权交给学生，让他们通过思考以及和周围同学讨论，谈谈对音乐的理解，即音乐是什么？并且给学生一些温馨提示：①为什么喜欢？②音乐带给你的感觉。③音乐的种类、风格、熟悉的音乐人。④用所学音乐知识分析喜爱的乐曲。学生们的积极性超乎我的想象，大家热烈的讨论，学习气氛非常浓厚。接着他们开始踊跃举手发言，很多见解独到而深刻，博得了大家的掌声。等同学们发言结束后，我进行了总结“同学们的回答都很精彩，仁者见仁，智者见智，每个人心中对音乐都有不同的理解，但音乐的本质就是传情达意，所谓‘情动于中而形于声’借节奏、旋律、歌词来传递人与人之间的情感，引发共鸣。刚才我们作为普通听众谈了看法，咱非专业，大家想不想听专业人士怎么看？”这样进入了下一个教学环节，速读课文总结概括。给学生三分钟时间找出作者的观点，学生总结概括如下：乐为心声；乐为多声；乐为无声。在乐为无声部分作了阐述“大音希声、大象无形”,最美的音乐就是大自然的音乐，生命的声音。接着是拓展延伸环节，所设置问题是“生活中还有哪些美好值得你用心体会？”学生们由于在前边学习兴趣已被激发出来，所以思维格外活跃，很多同学谈到了亲情、友情等美好的人间感情值得用心感受…到此，我认为本节课的基本教学目标已实现，并且还有意外收获。最后是作业布置环节，我留给同学们的作业是：听一首喜爱的音乐把它编成一个故事，或者写1篇小文章，讲述自己用心感受到的生活点滴。

二、教学分析

通过这个教学案例给了我很大启发。

1.本课是1篇非常专业的音乐理论方面的文章，它要求读者有相应的知识储备和艺术素养，对我这个教师而言接受都有相当的难度，何况中等职业学校的学生本身整体素质较差，决定了他们接受任何事物都不是那么容易，因此我一开始对于上好这节课毫无把握，甚至有些怯。但是总不能跳过去不讲，在认真琢磨思考后，我找到了切入点。所以深切感受到，不论哪一类的文章，只要用心准备都可以上好。

2.要给学生足够的信任，为他们发挥才华创造空间。等上完这节课我才发现自己的顾虑是多余的。我总是害怕学生不能接受，不能理解，不会回答，害怕课堂上冷场，但我后来发现学生们的潜能是无穷的，关键看你如何开发。就像拍一部电影，教师就是导演，学生们就是不同角色的演员，课文就是剧本。演员表演的是否到位出色，不在导演如何会表演，而是他是否能给演员创设最大限度的自由发挥空间。

三、教学反思

这次上课，我的教学目标基本实现，教学效果比预期的要好得多。学生除了接受有关知识，还在审美体验和人文关怀方面都有了初步认识。整个课堂学习气氛浓厚，各教学环节顺利进行，令师生双方都比较难忘。

1.成功之处

(1)定位准确。不要期待一节课可以面面俱到，只要学生能有那么一点启发、一点认识、一点思考就足够。教学是一个长期的过程，学生的提高需要日积月累。

(2)情绪良好。情绪是可以互相传染的，教师的情绪直接决定授课效果，我的轻松让学生有自由发挥的空间。

(3)精心导入。导入是教学过程中一个不容忽视的重要环节，它直接决定学生能否很好的进入状态和预设的情境。

(4)师生互动。不能让课堂成为教师的表演舞台，学生才是真正的主角。充分调动学生表演的热情，发挥其主体作用才是成功的基石，但是教师的适时点评和总结是必要的。

2.不足之处

(1)时间安排不够合理，拓展延伸部分就没能给学生充分的发言时间。

(2)自己的作用还太突出，有些地方话说的太多，应该找准自己在课堂中的位置。