多媒体技术论文精编3篇

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多媒体技术论文1

1.多媒体技术的应用，丰富了服装表演教学的手段

教师可应用多媒体技术将各种教学数据、文字、图像、图形、声音等各种信息有效结合，并在服装表演教学中展示出来。其中，教师通过充分利用多媒体教学设备制作丰富的课件，并采用动画、声音、视频等动态的形式展现服装表演教学的内容。在现代服装表演教学中应用多媒体技术，能够有效转变以往的教学模式，实现以往教学模式无法实现的教学功能，丰富服装表演教学的手段。同时，能够较好地引导学生获取信息，有效提升服装表演专业学生获取信息的能力。

2.多媒体技术的应用，能够有效解决教学的重难点

在服装表演教学过程中，教学主要是以服装表演技巧、服装表演注意事项为基础内容。在学生掌握了服装表演基础教学内容之后，再教会学生掌握服装表演的变化原理和变化方法，这样有利于学生灵活应用所学到的知识点，以顺应社会对服装表演提出的高要求。针对服装表演风、掩膝提胯等教学的重难点知识，采用多媒体技术手段，能够让整个教学层次更加丰富，加深学生的印象，有效突破服装表演教学的重难点。同时，对于一些服装表演过程中可见度较小的操作动作，可以使用多媒体技术将其放大，从而防止学生对其产生错误的认识，这样不仅能够节省时间，而且能取得良好的教学效果。

3.合理运用多媒体技术，能够细化服装表演课堂教学内容

在服装表演教学过程中，由于学生刚刚接触到服装表演领域，对具体的表演行为、操作技巧、台风注意事项都不太了解，如果教师直接进行讲解，学生难以完全理解。因此，通过合理运用多媒体技术，教师可以将一些较细的服装表演知识用视频的形式呈现在学生的面前，让学生能够在较短的时间内了解非常细微的操作流程和操作技巧，并且能够使学生的操作动作更加标准化、规范化。同时，对于一些难度较大的表演动作，教师可以组织学生反复观看、全面分析，并在观看的过程中提醒学生应该看什么、怎么看、重点注意什么，让学生在轻松的课堂氛围中快速掌握服装表演必须掌握的相关理论知识和操作技能，从而最大限度地提高服装表演教学效率。如，教师在教授学生服装表演的发展历史和现代服装文化背景下模特表演的主要内容、风格、动作以及编排相关内容时，通过应用多媒体技术让学生掌握相应的基本知识和基本技能，从而有效增强学生的视觉、听觉和综合感知能力。其中，针对服装表演动态、形体训练和舞蹈训练的相关基础知识，应用多媒体技术能够有效解决传统教学过程中无法解决的问题，将一些抽象的事物转变成具体形象的事物，让图像和声音有效结合起来，这样能够细化服装表演教学的内容，丰富服装课堂教学的容量。

二、多媒体技术在服装表演教学中应用的具体体现

1.创设良好的课堂教学情境，激情导入课堂教学

在服装表演教学过程中，情境导入的主要目的就是为了激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂学习。在以往的教学过程中，大部分教师采用的是灌输式的教学方法，教师在台上讲，学生被动接受，这样便导致了服装表演教学枯燥生硬，学术知识面狭窄，无法充分调动学生的学习兴趣。然而，通过应用多媒体设备，教师便可以将服装模特表演的知识点采用视频的形式展现出来，让学生更容易理解。如，在学习旗袍在舞台上的表现方法时，教师可以在上课之前播放一个相关短片让学生欣赏，指导学生了解我国旗袍制作的发展历史、旗袍的种类、旗袍的风格特点，充分激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与的积极性。

2.整体演示教学内容，提升课堂教学形象

在服装表演教学过程中，教师应用多媒体设备，能够将相关的教学内容整体呈现在学生的面前。其中，教师通过制作多媒体课件，能够将实际教学过程中遇到的问题全面、系统地表现出来。如，在教授服装表演者的台步、掩膝提胯的表现方式的课堂多媒体技术在服装表演教学中的应用分析关洁摘要：在现代信息技术快速发展的背景下，多媒体技术逐渐成为现有教学模式重要的辅助教学手段。以往的教学媒介已经无中，单纯依靠教师的讲解学生很难完全理解表演者的肢体动作行为，很难形成完整的动作意识，从而直接导致学生容易对这方面的知识产生错误的认识。而通过应用多媒体技术，教师能够清楚地将一些教学难点展示在学生的面前，并采用课件影像将表演者的台步动作放慢或重放等，从而帮助学生清楚地掌握每个表演动作的细节；同时，能够帮助学生准确、快速地建立动作系统，更好地掌握服装表演的重难点知识，从而有效提高服装表演教学效率。通过应用多媒体技术进行展示，学生除了感受动作之外，还能够自觉地体会各种表演动作，这样能够提升服装表演专业学生的感受能力。

3.利用多媒体设备反馈练习，促使课堂氛围更加活跃

在服装造型组合教学的过程中，教师可以用摄像机将学生的表演动作拍摄下来，然后对表演学生的表情、动作和造型进行综合分析，这有利于教师清楚地了解学生在训练过程中存在的问题。同时，学生也可以通过反复观看自己练习过程的视频，反思自己存在的问题，从而获得事半功倍的效果。在上表演编导课时，教师也可以使用摄像机将学生或者教师的编导过程拍摄下来，让学生发现其中的闪光点，这样不但有利于提高学生的学习热情，培养学生的创新精神，而且有利于让整个服装造型设计课的课堂氛围更加活跃。

4.实现网络资料共享，课内课外教学有效结合

随着现代网络技术快速发展，网络各项优势资源共享程度得到了较大的提高，大部分教学资料都能够在网络上搜索到。如，田园风格的服装表演方法、达达主义风格的服装表演方法等，教师可以充分利用现代网络资源和多媒体设备开展丰富的课外教学活动。再如，对于米兰时装会的分析讨论，教师可以组织学生观看其视频，让学生欣赏高水平模特的表演，然后再对其表演的艺术特点进行分析讨论，从而实现课内课外教学的有效结合。

三、结语

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多媒体技术论文2

[关键词]多媒体教学；多媒体技术；计算机技术；心理学；教育

多媒体教学的发展，与其技术的发展有直接关系。在一些相关论著中，学者们更多的是对多媒体教学技术的论述，强调的是技术，而很少涉及学习者和教育者这样的“人的因素”。虽然对多媒体教学技术的研究是不可缺少的，但是探索多媒体教学的心理机制和教育基础则更为重要，因为人类是以完全不同的方式来加工多媒体教学的。只有这样，才能在多媒体教学中考虑学习者和教育者的主体性。

一多媒体教学技术及其计算机基础

多媒体与多媒体技术应视为同义词。关于多媒体技术的特点虽然还没有形成共识，但是，也有一些基本的共同之处。多媒体五大特点：1.将不同的媒体数据都表示成统一的结构码流；2.实行新的技术标准体制，以适应系统级集成和规范相关产品的性能指标；3.建设“全球信息高速公路”；4.应用“双向性设计”，统一信息提供者、接受者和控制者的关系；5.赋予信息系统对客观世界信息的自然模拟与处理能力。

(一)多媒体技术的特点

1.整合性。多媒体实时地综合，把文本、图形图像、声音、动画以及视频这些媒体中组成两种或两种以上的结合体，为的是借鉴各种媒体的优势，形成一种在功能上更加完善的体系。

2.集成化。多媒体表示的并不单纯是信息的多样性，而是通过多种媒体表现、多种感官认知、多种仪器设备、多学科汇聚、多领域应用等交互作用，集成信息码流、设备控制、人与客观现实关系的一体化。

3.多维式。多媒体是趋于人性化的多维信息处理系统，目标是要尽可能实现让人类在现实生活的自然环境下，保持信息交流的高保真效果、通信带宽和交互控制能力。

4.数字化。多媒体具备数字化处理系统，其信息是一种数字化的信息，其信息结构是一种超媒体的网状式结构，所以高速宽带网络支持多媒体通讯和资源共享，建造全景化虚拟世界数据库成为现实。

5.分布式。目前，多媒体技术正朝着分布式的方向发展。分布式多媒体是一门综合性技术，它集计算机的交互性、网络的分布性和多媒体信息的综合性于一身，突破了计算机、通信等传统产业间相对各自独立发展的界限，-差异网§ 是计算机和通信领域的一次革命；分布式多媒体的发展涉及两个关键性的技术问题，一个是多媒体网络技术，网络的频宽、信息的交换方式及网络的高层协作，这直接决定着网络质量；另一个是数据压缩技术，使信息量巨大的多媒体数据、特别是视频和声频数据得以在网络上传输；分布式多媒体向社会提供全新的信息服务，使用户不但可以选择播放的节目以及内容，而且还可利用此系统得到诸如咨询、交流等信息服务。

(二）多媒体并不是多媒体计算机的代名词。

多媒体计算机只是多媒体的一个特例。它既有计算机的显著特性，又有多媒体的功能，所以学校进行多媒体教学时，通常以多媒体计算机为载体。然而，多媒体计算机仅仅是多媒体系统中的一个分系统，因此，它常常被认为是多媒体中的一个典范，或者说是多媒体的一种狭义的范畴。

二多媒体教学技术及其心理基础

从媒体技术的基础来分析，多媒体教学技术离不开视觉媒体技术、听觉媒体技术和触觉媒体技术等。多媒体信息是这些媒体信息数字化后整合而成的，如前所述，数字化技术是多媒体技术的基础技术。在数字化的过程中，各种单媒体有各种不同的国际标准，然而，如果重视“感觉通道说”,那么就要在探讨这几个方面的媒体技术问题的同时，必须揭示使用者（尤其是学习者）的感觉、知觉的心理机制，特别是人的视觉和听觉特征。

多媒体教学技术的出现扩展了人们用视觉模式呈现材料的具体途径。视觉材料包括文本信息、图形图像信息、视频信息。这些信息通过视觉媒体技术数字化后整合为多媒体信息。

(一)为了使多媒体教学技术的视觉材料更容易被学习者所接受，就必须要顾及人的视觉心理基础，也就是说，上述视觉媒体技术只有通过视觉心理机制才能实现多媒体教学的目标。这里，我们也要强调四点：

1.多媒体技术要考虑光的物理三属性所引起的视觉的三种心理机制。视觉的刺激是光，光是电磁波，电磁波的范围很广，而人可见的电磁波只占电磁波的一小部分。波长不同，会使我们在视觉上产生色调的差别，从而产生不同的色觉。色觉不仅取决于由波长所引起的色调，还和主观感觉的明度和饱和度有关。明度是对光波强度（振幅）的反应，饱和度则由物体发射或反射的光的纯度来决定。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要处理好可见视觉、色调、明度和饱和度这几方面的关系。

2.多媒体教学技术要考虑对感光物质的视觉感受器心理机制。视觉感受器的真正感光器官是视网膜上的一些细胞，其中锥状细胞感觉颜色，棒状细胞感觉明度，这两种细胞中感光物质的化学性质不同，光使这些物质分解，色素被漂白，从而刺激了感受细胞的膜，引起神经冲动。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要研究这两种感光物质的化学性质。

3.多媒体教学技术要考虑视觉过程，即眼睛看东西是一个编码过程，视网膜上的不同感受野在视觉中枢有不同的神经细胞，各有其功能，不同的细胞对所刺激信息系统的不同特征分别反应，并像计算机那样编码，这种编码实际是对一些图像的辨认。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要利用好视觉感受野与信息的特征。

4.多媒体教学技术要考虑各类视觉现象，特别是决定视力高低的视角、强弱光下的适应、视觉后暂留的后像、不同背景的视觉对比、不同明度下对不同光波长的感受性等等造成视觉的各种差异。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要运用各类视觉现象产生的规律。

(二)在多媒体教学技术中，视听是紧紧地联系在一起的。在计算机环境下，眼睛知觉动画图像，耳朵则知觉解说语言；在演讲的情境中，视觉通道加工投影仪上幻灯片的内容，听觉通道则加工演讲者的声音。听觉材料主要是声音，包括语言信息、音乐信息和效果声信息。这些信息通过听觉媒体技术上数字化后整合为多媒体信息。在这一过程中，我们从技术角度作如下三点说明：

1.声音信息尽管是一种一维的模拟信号，它可以通过采样、量化、码字分配实现数字化，但它比文本信息的数据量要大，通常采用呈现声音和声音合成技术。

2.声波是起源于发声体的振动，在弹性媒质中传播的是一种机械波。它在气体或液体媒质中传播的是纵波，在固体媒质中传播的则是纵波、横波或两者的复合。声音信号有时域特征、频域特征和声色与失真特征。

3.声频或音频是人耳可闻的振动频率，频率范围每秒钟约为20-20000次（赫兹），声频信息数字化后其数据速率大、保真度好和动态范围大。当然，对于不同类型的声频信号，其信号带宽是不同的，电话、调幅广播、调频广播和激光唱盘等的声频信号是有较大区别的。随着声频数字化的发展，压缩编码技术是多媒体教学技术的关键之一。(三)要使多媒体教学技术的听觉材料被学习者更容易接受，也必须顾及人的听觉心理基础。这里，我们仅作两点分析：

1.多媒体教学技术要考虑声音的物理三属性所引起的听觉的三个特征。正像光有三种物理属性一样，声音也有三种属性，即振动的频率、振幅的大小、基音与陪音的倍数配合关系，以及所产生的听觉的音调（或因高）、音强（或响度）和音色的三个特征。人对不同音调的感受性是有差别的，尽管声频在20-20000Hz范围，但声频为1000-4000Hz之间音调感受性较好（即阈限较低），这是由于耳膜神经纤维承担的振动频率所决定的。测量音强的方法以分贝（dB）为单位，这是物理学与心理学都认可的，即两个声音之间的强度比率为1∶（1分贝），因为是能清楚辨别出两个声音振幅大小的区别。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合决定的。在音调和音强相同的情况下，人们之所以能够分辨出是哪种琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振动（基音）与分段振动（陪音）的比例是不一样的，这种比例成整数倍数为乐音，不成整数倍数则为噪音。所以，多媒体教学技术在听觉媒体设计上要利用好音调、音强和音色的三个特征。

2.多媒体教学技术要考虑听觉的感受野。因为听觉神经细胞是有分工的，研究指出，听觉中枢神经细胞有40%只反应噪音而不反应乐音，另外60%的神经细胞对乐音的反应也有分工。冲动频可以出现在声音的出现时，可以出现在声音消失之后，也可以出现在声音出现和消失的一刹那；可以在声频降低时发生变化，也可以在声频升高时发生变化。

由此可见，我们在分析多媒体教学的相关技术的同时，也要注意学习者的心理基础，因为学习者是以特有的心理活动的方式来加工视觉和听觉等媒体信息的。

三、多媒体教学技术及其教育基础

(一)在教育中应用多媒体技术，首先是多媒体教学软件的开发，此外，创作工具和虚拟现实等技术也在教育中应用。每一种技术既为教育服务，又有其教育的需要和基础。由于教育对象是人，所以在教育中不管怎样去应用多媒体技术，都要体现每一种技术为人服务，并把学习者和教育者的要求作为出发点。

(二)多媒体创作工具是指能够集成处理和统一管理文本、图形、静态图像、视频影像、动画、声音等多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。当前，多媒体创作工具的种类归纳起来主要有以下三种类型：

1.交互式流线或图标编辑控制型，编辑人员按照脚本的要求将选定的不同类型的图标根据需要一一放置于流线上进行编辑。

2.描述式页控制型，将多媒体素材根据需要编辑在一幅画面之中形成一页书，再将页与页之间按一定的调用关系联系起来以形成一本书的概念，不同页之间根据需要交互性地呈现即形成多媒体应用软件。

3.时间流程型，这类工具在编辑信息时显示出较强的时间前后顺序，即时间流程（TimeLine），主要用来编制一些简报类的程序。

[参考文献]

［1］吴炜煜。多媒体技术导论［J］.多媒体世界，1996(1):11-13.

［2］傅德荣。多媒体技术及其教育应用［M］.北京：高等教育出版社，2003：3.

［3］黄孝建。多媒体技术［M］.北京：北京邮电大学出版社，2000：2.

［4］林众，冯瑞琴。计算机与智力心理学［M］.杭州：浙江人民出版社，1997：289.

多媒体技术论文3

在推广的过程中也出现了一些问题。合理的利用信息技术来提升小学语文课程的教学质量，推进小学语文的课程教学与现代多媒体信息技术的整合，对于提高小学语文的教学质量发挥着重要的作用。

信息技术为传统的教育体制带来了一场影响深远的变革，其运用显着提高了课堂效率，丰富了教学的内容并且对以往的传统教学理念也带来了冲击。但是，信息技术在小学语文学科中的应用则显得相对滞后。

当前我国教育领域在小学语文教学和信息技术的整合上还没有形成一个完整的理论体系。是否推进信息技术与小学语文课程的整合目前还没有定论。其整合水平的高低目前还完全取决于任课老师个人水平，而全面推进小学语文教育的信息化则需要配套的信息化教材去指导整个整合的过程。

当前的授课方式主要还是以教师教授、学生识记的填鸭式教育为主，即便是在课堂上运用了一些多媒体技术，也是老师如同解说员一般进行讲授，没有发挥学生作为教学主体的作用，这样的课堂自然很难产生较高的效率。

在传统的教学模式中，学生只是被动的接受老师教授的知识，教师在教学的过程中居于主体地位。这种教学模式对于传授系统知识体系具有不错的效果。教师和学生也适应了这种模式并产生了很强的依赖性。然而，这种模式在很大程度上扼杀了学生的知识获取能力和自主创新的能力。