参与式教学论文【优秀4篇】

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参与式教学心得体会【第一篇】

作为教师应认识到学生主动参与探究学习是学好数学的关键。学生的主动参与需要教师创设相应的条件，因此教师必须精心组织教学过程，激发学生积极思维，努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种较大的吸引力，从而使学生在参与数学学习过程中，聪明才智得到充分发挥，潜力得到开发，素质得到有效提高。为此，我在课堂教学中做了一些尝试。

（一）树立学生的主动参与意识、指引学生参与方向

一定的教育行为总是受一定的教育思想影响和支配的。要真正在小学数学教学中提高学生素质，教师就要更新教育观念，树立学生主体参与意识。教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生通过教与学的活动所要实现的学生行为的变化，是师生共同活动的指向，它对整个教学过程有导向、激励、评价和调控的功能。在教学中注意以下几点：

1、教师要树立现代化的教学观

a、要相信每个学生都是特殊的个体，都是有自己个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀。

b、要相信所有的学生都能学习，虽然存在差异但不存在绝对意义上的好与差，他们需要的是关心和指导。

c、要相信学生都有自我发展的需要，要给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。

d、教学过程是一种活动，学生在其中是真正的主人。

2、目标激励是在教学开始或教学某一阶段的开始，明确学习的具体目标，激发学生学习需要，以便使学生积极主动地参与学习。因此，教学目标设计必须注意面向全体学生，整体地、有层次地确定准确、具体、全面、适度的教学目标，引导学生分层参与，共同提高。

（二）激发学习兴趣与求知欲望，让各层次学生主动探究新知

“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快”因此，要让学生主动学习，激发他们的学习兴趣是关键，小学教学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃的状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。

（三）创造条件，引导学生积极参与教学活动

1、创设问题情境，让学生愿意主动参与学习

人类学习过程归根结底是自己的内部活动，学生也是这样，旁人是无法代替的。所以，参与是学生心理的需要，是认知发展的需要，也是主动探索知识，成为二十一世纪创新人才的需要。当前课堂教学改革的重要课题是激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使他们的创新精神和实践能力得到培养。因为兴趣是学生学习的最重要的推动力，也是最好的老师。由于英语知识本身具有复杂性，又相对的枯燥无味。因此，在教学过程中，要特别利用学生好奇、好胜的特点，通过创设问题情境，引发好奇心，激发主动参与的兴趣，把学生引入所提问题的情境中，使他们跃跃欲试。问题的设计要做到既能激发积极性，又能起到教学活动指挥棒作用，每个问题都应该明了、确切，能启迪智慧，发现规律，学会知识，体现出教师引路，学生探索。

2、开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习

合作学习是一种有效的教学形式。要求学生们在2—6人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的任务。在课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。在合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向全体学生的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面差的学生。知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。

3、精选课堂练习，提高学习效率

实践证明，盲目的过多练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉了他们那么多的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学生。

在英语课堂教学中，实现自主学习，让学生主动参与学习，是素质教育中的一项长期而艰巨的任务，需要不断地思考、探索、实践总结。

参与式教学总结【第二篇】

这学期，我校全面推进了参与式课堂教学模式的实践与探索活动，并在全校开展了各年级组推荐教师运用参与式教学来上展示课。我通过上课、听课、说课、评课这一过程，使我感受很深。

通过这次活动使我认识到参与式教学的意义，教师在上课过程中让学生体验到在合作学习中进行学习与合作的微妙，也更容易使学生的批判意识和团队精神在合作学习的过程中得到培养。在合作学习的过程中，学生采取小组学习，面对同一问题既可以唇枪舌战，也可以洗耳恭听；既有发表个人见解时的心情舒畅，也有自己在略逊一筹时而追问、反思自己。

另一方面，教师既是学生学习的指导者、设计者，又是学生学习的伙伴。教师的积极参与不仅拉近了教师与学生之间的距离，而且师生之间能够进行平等的交流与对话，教师在贡献自己劳动成果时，又在倾听来自于小组、个体的不同声音。

感悟之余，进一步反思我们的教学，我认为开展参与式教学活动有以下几个问题要引起大家共同深思。

一、 参与式教学法的基本理念

从某种意义上说，“参与”既是一类方法，也是一种理念；既是结果，也是过程。参与式教学是教师引导学生在活动、表现和体验中反思自己的学习与观念，在交流与分享中学习他人的经验与理念，产生新的思想，从而提高学习能力的教学活动。参与式教学活动注重过程和方法，采用从个体到群体，使学生的知识与技能、情感态度与价值观得到发展，相信学生都有自给自足的能力，保证每个学生都有表达与对话的权力，最大限度地发挥每个学生的智慧以及群体互动学习的潜能。在教学过程中建构具有创造性、实践性、教育性的学生主体，以激发学生主动参与、主动思考、主动探究、主动实践、主动创造为基本特征。新课程所倡导的开放性和创造性的课程观，使教学实践中采用参与式教学受到重视，其符合未成年学生的心理特点，有利于改变教师单向传导的教学过程。

二、实施参与式教学应注意的问题

“平等参与式”的基本理念是师生平等、生生平等，张扬个性，达到自我发展为目的，为学生搭建展示特长的平台，使每一个学生都能成为有良好素养的人，适应社会的有用之才。同时，要求教师要有渊博的专业知识，要有既教书、又育人的。素质。所以，“平等参与式”教学本身对教师的要求越来越高，各位教师积极地更新教育观念，接受新知识、新理念，不断地充实自己的知识，使教师的专业得到发展。“平等参与式”教学的核心是积极开展小组合作、平等参与、探究学习，教学模式就是改变传统的座位安排，分小组安排座位。如一个大班60人，可以分为10至12个小组，每组4至6人。分组时应考虑组员的成绩高低、性别比例、民族和能力差异，尽可能使各小组实力相当，以便在各项活动中开展竞争。为了保证合作学习在教学活动中的实效性，还应注意：

（一）选择课堂讨论的焦点，组织学生有针对性地开展讨论。

在课堂教学中，教师要精心设计小组合作学习的问题，如果难度太大，学生合作交流后仍得不出结论，便会丧失合作学习的兴趣；提出的问题太容易，个人也能顺利完成，则又失去了合作学习的价值。所以，教师要让问题难度略高于全班中等平均水平，使学生跳一跳便能摘到鲜美可口的桃子。

（二）培养优秀小组长，加强小组管理。

一个班有好几个小组，教师难以面面兼顾，为了帮助教师协调教学活动，便产生了小组长。小组长应该组织小组成员积极进行有序的合作交流，使组内成员进行灵活协调。一要激励学困生，让其他同学去主动和他们交流，尽量把全班发言的机会留给他们，对他们的发言要耐心倾听，增强他们的信心；二要放开中等生，因为中等生的观点及发言一般不会准确、具体，但说出的话有时很有启发性；三要管住优等生，让他们管住自己，以免直击问题要害，使其他学生来不及思考探索。

（三） “平等参与式”教学就是以学生为中心，改变过去教师满堂灌、死记硬背、教师是绝对权威的传统教学方法。

学会调动学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，从而创造和谐的教学环境，让学生们全身心地发展。一位教师对学生变化的评价是：“学生的眼睛明亮多了，课堂气氛更加活跃了，学生也有勇气提问了。”一位三年级女生说：“过去老师总是把答案写在黑板上，现在，他们会帮助我们自己找答案。”还有的学生对老师过去当众批评自己的态度发生转变很感慨，学生说：“现在老师会找我单独谈话。”一位常常为孩子不愿上学而犯愁的家长感言道：“ 自从老师组织小组讨论，开展做游戏活动后，我的孩子再也不找借口不去上学了。”“参与式”教学改变了传统的教学方式，更重要的是改变了教育理念，教学水平也得到了有效提高。

在以往的教学中，我们也会设计各种教学活动，但表演性的多，流于形式的多，真正达到实效的少。经过教研活动和培训，“平等参与式”教学的普及运用，因知识内容而灵活应用，方法形式多样，丰富多彩，活动体现出新意，学校的新课程改革搞得有声有色，教师的教育观念发生了根本性的变化，使教师变成了学生的引导者、组织者、参与者，教师与学生融为一体。学生学习兴趣浓，能主动学习、合作学习、探究学习，学生自己发现问题、解决问题的良好习惯己初步形成。

浅析参与式教学中的教学设计【第三篇】

浅析参与式教学中的教学设计

参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中，突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现了“以人为本”的原则。在教学过程中，如何进行教学设计，我进行了一些尝试。

一、要有明确的教学目的

在教学设计中一定要做到对学生的整体状况与学生的需求有充分的认识，既要做到预测工作，考虑到学生的可能的要求和达到的高度，又要根据教学反馈的信息的实际情况不断调整，以保证与学生的实际相吻合。例如，我在设计《珍珠鸟》这一课时，我就根据大部分学生对小动物都比较喜欢这一特点来满足学生的需求，因为我班的`学生都不认识珍珠鸟，所以我先课件出示珍珠鸟的图片，让学生认识珍珠鸟的外形，激起学生的学习兴趣，然后根据学生观察到的来说说珍珠鸟的外形，再看看课文中哪些段落是描写珍珠鸟外形的，找出来读读，看看和他们说的是否一致。这样做既能激起学生的学习兴趣，又能满足他们说的欲望。然后再课件出示小鸟与作者和谐相处的情景图，让学生初步感受珍珠鸟对作者的信赖，这样就能激起学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来。

二、合理设计教学过程

小学语文教学内容多，如何在有限的时间内让学生掌握并运用这些基础知识，提高综合素质，教学过程设计至关重要。我认为教学过程设计主要考虑以下四个方面：

1、保证教学质量

近几年来，我主要是教高年级语文，因为我们学校四年级以上的学生都是来自全乡的各个村小，他们的学习基础都不同，这就给我们的教学带来很大的不便。所以，教师在教学中首先要考虑并且一定要保证教学质量。一般地，我认为教学过程设计时，首先，教师要充分了解学生，并且随着教学的进行，不断地调整我们的教学。其次，在教学过程中，要根据每个学生的差异和个性，采用适合不同学生的多种教学方式和手段，既要考虑到学习基础较好的学生，也要考虑到相对基础较差的学生。例如，我们在课堂上进行分组讨论的时候，要把基础较好的学生和基础较差的学生搭配分组，表达能力强的学生和表达能力较弱的学生搭配起来，这样就可以充分调动学生的参与性。学习积极性就高了。另外，在课堂上，还要多鼓励学困生，多让学困生有发言的机会，不善于表达的同学也要给他们多一些机会，让他们感到成功的喜悦，学习自信心自然就有了。从而保证教学目标的实现。

2、适时调节课堂气氛

参与式教学对课堂教学气氛的要求较高，没有学生的参与，谈不上参与教学，但是课堂气氛如果不能很好地控制，也会影响我们的教学任务的完成和教学要求的达到。教师在教学中对课堂气氛调节要适时、适当、适度，既要避免由于学生的兴趣很高，课堂气氛过分活跃，在一个目标上停留时间过长，影响下一个目标教学，同时又要避免课堂气氛受到压抑，学生参与程度不够，影响学生的积极性。例如，我在教学《老人与海鸥》这篇课文时，关于“老人爱海鸥”与“海鸥为老人送行”这两部分内容我是放到第二课时来完成的，在让学生“品读感悟老人爱海鸥”这个环节上，课堂气氛是比较活跃的，学生默读课文之后，都纷纷说出他们的感悟，但时间不允许每一位学生都发言，我看时间差不多了，就对学生说“听了同学们的发言，我发现同学们很会读书，大家的理解都很到位，能够感受到老人对海鸥是多么的喜爱，那么，海鸥对老人又是怎样的情感呢？下面我们来学习第二部分内容。这样就比较自然地转移到下一个学习目标了，这样适时调节课堂气氛，不伤学生的自尊心，他们易于接受，学生参与程度高。

3、合理分配时间

参与式教学的课堂时间分配很重要，时间分配不好，就影响到教学目标的完成，教学效果也不好，所以，在备课时要制定详细的时间使用计划，合理分配时间，使教学目标的完成得到保证，另外，在时间分配上还要富有弹性，因为每堂课都会因为学生的参与情况而有所不同，这时要求我们教师对时间加强控制，同时还要根据实际情况进行调整，不能因为时间不够而使教学目标不能实现，但也不能不考虑时间的影响 ，要根据教学进程和目标完成情况及时调整并不断总结，为以后的教学奠定基础。一般地，对一些学生较易理解的知识点在学生能够接受的前提下，教学时间适当地减少，教学速度适当地加快。如，阅读教学中的“初读感知”这一环节，教学时间不能超过五分钟，这一环节主要是能读通课文，了解课文大意就行了，同学们能很快掌握了。而对重点和难点内容，则相应地增加教学时间。如，阅读教学中的“品读感悟”这一环节，就要让学生抓住重点词句多读，感悟，理解。这个教学时间要用到15到20分钟。“拓展延伸”这一环节也要用到10到13分钟，最后的总结用两分钟就可以了。总之，每一节课时间安排好了，教学目的明确了，再通过教师引导启发，就能充分发挥学生的思维，达到预期的教学效果。

4、合理控制教学难度

教学中若难度过大，学生不易理解，易丧失学习的兴趣，若难度过小，则学生感到太容易而得不到学习乐趣，同时教学目标也不能实现。在实际教学中要根据学生的不同个性和理解力，合理设计教学难度，特别要求的是不能千篇 一律地对所有学生按一样的难度来设计。在教学中针对一些难点，对有些学生接受力较差，但愿意接受挑战的，可以把难点分解以降低教学难度，这既有利于学生的理解，又保证了教学目标的实现；而对学习成绩较好，接受能力较高的学生，则要让他们自己去寻求解决问题的方法和答案。另外，设计的问题针对不同的学生要有不同的高度，让每个学生通过努力能够得到答案，使其体会到获取知识的成功的喜悦，从而有效地激发了学生的求知欲。

参与式教学的教学设计，每位教师的教法不同，教学设计也不同，希望教师们都能参与到这些尝试中，把自己的体验与大家分享。

参与式教学心得体会【第四篇】

通过一段时间的对参与式教学理论的学习，并将之与我的教学相结合，对参与式教学我有了一定的认识，并且把这些知识实施于课堂教学。现在我就自己的教学体会略述出来。

一、关于课程资源的有效利用与开发。

怎样才能让学生在课堂中充分地参与活动，在活动中更快、更好地成长呢？这就需要作为教师的我们利用好周围的资源，有些资源就摆在眼前，但我们却视而不见，一般情况下，教材资源我们都能有效的利用了，而且本资源的开发较少些，生本资源的开发需要建立在充分相信学生的基础之上，放手让学生来“为我们服务”。做到学生是主体，老师是课题。极力做到自主探究。

二、关于自主探究

怎样才能让学生自主探究、主动获取知识呢？

首先要营造良好的氛围，让学生萌发自主探究学习的意识，即充分尊重学生、支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在无拘无束的精神状态下参与探究学习。

其次不把现成的知识结论直接递给学生，而应带领他们亲历知识的形成过程，在些过程中引导他们自己去探索知识，发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们具有自主探究知识的能力。

第三是给学生相关材料，让他们在动手操作中自主地探索知识，主动地感知、理解、抽象和概括知识，让知识真正内化到学生已有的知识结构中去。

第四是在教学中分小组合作学习，为学生自主探究学习提供良好的情绪酝酿，为学生的自主探究学习提供舞台。

最后，要让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题，让学生在社会实践这个“大课堂”中自己去探索，自己去历练，从而激发他们的主体意识，提升他们自主探究学习的能力。

三、关于自我反思

通过学习，我更加意识到反思对于教师成长的重要性，当然，反思有很多种方法。比如自我笔记反思法，评课、说课反思法，问题研究反思法等等，教学反思是教师积累经验的有效手段，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验反思=成长，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，可见，反思对于一名教师的成长有多么重要，反思有利于教师专业水平的提高，当然这也跟学习理论知识有关，只有反思发出了问题，在书中，身边的老师身上找出解决的办法，实践到课堂中，再与课程标准对照，有没有更好的办法，如引循环，才能把自己的教学提高到更好的层次。