魏书生教育思想4篇
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魏书生教育思想【第一篇】
关键词教育管理；语文；魏书生
中图分类号G63 文献标识码A
魏书生把管理学中的理论运用到语文教育教学中，成为了管理派中最具代表的语文教育改革家。语文教育离不开管理，魏书生精心构建起来的语文教学管理理论成为其语文教学改革中的重要组成部分，推动了我国基础语文教育的发展。
一、魏书生语文教育管理思想的内涵
魏书生的语文教学管理思想是其在几十年语文教学工作中，把各种科学理论运用到语文教育教学和管理的实践中所形成的。魏书生语文教育管理思想的本质是：“实现高绩效的自动化管理，核心是民主和科学。”魏书生认为：“要提高学生的语文水平， 培养听说读写能力， 必须培养自学能力。”
魏书生为了把学生培养成学习的主人，他把民主思想运用到语文教学中，解决了语文教学中教与学的关系，调动了学生学习的积极性。魏书生运用民主思想教学，使学生热爱学习，培养学生能够敢于在公开场合表达自己的思想，能够使学生善思、善写。提高了语文教学质量，促进了学生的全面发展。魏书生的科学管理思想与民主管理思想是密不可分的。魏书生认为语文教育科学管理的实质是通过激励机制、制度、措施来调动学生的积极性，充分开发学生的潜能，引导学生积极向上，全面发展。所以魏书生在语文教学管理中建立了三个系统，即计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。魏书生认为从建立这三个系统入手能够：“逐步提高学生自学语文的能力，使语文教学管理朝着自动化的目标发展。”
二、魏书生语文教育管理思想在语文教学中的运用
传统的语文课堂，往往是老师占据着主动权，学生被动的学习，老师讲什么，学生听什么，老师往往在讲台上费尽力气想要把知识点讲透，而学生在讲台下面费力地跟着老师的思路去学习，几乎没有自己独立思考问题的过程。魏书生打破传统语文课堂的牢笼，让学生从传统的语文课堂上解放出来。他让学生积极参加课堂教学，并让学生以主人的身份去进行学习。培养学生的自学能力，解决学生热爱学习、喜欢学习的问题，使学习成为学生的一种需要，一种兴趣。魏书生建立民主型师生关系，让学生成为学习的主人。魏书生认为教师要确立为学生服务的思想，教师在教学活动中首先应该适应学生的需要，而不是让学生适应老师。老师应该在课程标准、教材要求与学生的实际情况之间架桥。其次要建立互助的师生关系。魏书生非常看重教师与学生之间的互助关系，他认为学生是自己的助手，能够帮助老师提高教学质量。而老师要帮助学生学习，帮助学生找到好学上进的兴奋点，使学生热爱学习，而不是强迫学生。再次，魏书生比较重视教学决策过程、教学过程中的民主作用。在课堂上，魏书生在讲课内容、授课时间、授课方法、作业内容等方面都与学生互相商量，使学生养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯，培养了学生主动学习的能力。
“魏书生认为，教育不仅要民主化，而且也要科学化。只有实现科学化，才能按规律办事，才能最大限度地解放老师和学生，才能少走弯路，多办实事，提高教与学的效率。”魏书生为了提高学生自学语文能力，他和学生一起讨论，制定了从时间到空间，从大事到小事，最后确定不能放弃的实事共6类34件事，形成了科学的计划立规系统。为了把语文学习落到实处，魏书生制定了语文学习的监督检查，分别是自检、互检、班干部检查、班集体检查、语文教师抽查。为了使学生的语文学习从计划、制度到内容各方面都能从实际出发，使语文教学和学习朝着科学化方向发展，魏书生在语文教学和学习上采取了四种反馈方式：一是个别反馈；二是班干部反馈；三是班集体反馈；四是家长反馈。
三、魏书生语文教育管理思想对当下语文教师的启示
魏书生的语文教育管理思想紧紧抓住了“民主”与“科学”，在实施语文教学育人等方面取得了显著的成就，他的做法给予了当下语文教师几点启示。
（一）建立和谐民主的师生关系
魏书生的民主思想运用于教学中，构建了和谐的师生关系，培养了学生从小注重商量、积极主动学习的好习惯。所以当下语文教师应该构建和谐民主的师生关系，形成老师乐于点拨与引导，学生乐意积极主动学习的学习氛围。只有在这样和谐民主的课堂上，学生的思维才能处于积极的状态，使学习效率得到提高。
（二）语文教师应该教会学生学习方法，培养学生思维能力
“魏书生一方面教给学生培养自学能力、自育能力的一套系统科学的方法， 以形成学生的思维定势；另一方面又针对具体情况， 教给学生一些灵活机动的方法， 以利于学生自我调整。”这说明语文教师应该根据学科的特点与学生的自身情况去帮助学生学习。运用科学的方法教给学生举一反三的方法，使学生在思考问题的过程中得到乐趣，提高学生学习的积极性。
以魏书生为代表的语文教学管理派的教育智慧，为我国的语文教育事业注入了新鲜的血液，引起了中国语文教育界的一场深刻变革。学习他们的教育智慧，能够提高我国语文教学质量，培养全面发展的素质型人才。
参考文献
[1]李建阁，王海军，于守魁。魏书生教育管理思想理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]许书明。语文四大名师研究[M].北京：中国文史出版社，
2005.
[3]朱新平，赵立东。魏书生和欧阳代娜的教书育人之道[M].桂林：漓江出版社，2002.
[4]王晓霞，隋国成。魏书生教育思想概论[M].沈阳：辽宁人民出版社，2008.
[5]许书明。协同论与魏书生自组织能力培养[J].读与写：教师教育，2008（02）.
基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划项目：辽宁省语文教学流派研究，编号：JG13CB029。
魏书生教育思想范文【第二篇】
一、研讨魏书生的教学风格
魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。
魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯。他给学生开辟了一个属于自己的新天地。在这里，他们的个性得到了解放，天赋得到了发挥，特长得到了培养。他们在自由舒畅的民主自学环境中，恢复了“人”的本来面貌，学生成了学习的主人。
二、学习他伟大的人格
崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
三、教师要有强壮的生命支柱，善于学习，精于教书。
魏书生教育思想【第三篇】
关键词 魏书生教育思想；语文教师；专业发展
当激情被生活的琐碎所燃尽，当朝气被流逝的岁月所掩埋，当理想被无奈的现实所冲淡的时候，作为教师的我们还剩下什么？这应该是每一位新手教师入职后所面临的一种思考，这也是每一位手执教鞭很久的老教师在教学生涯中所面临的一种考验。我们说，好的教师是能够使自己不断进步的教师，优秀的教师不但使自己天天进步，而且还让学生天天进步。那么作为一名教师，特别是语文学科的教师，学科的特殊性需要教师怎样去教书？怎样去促进语文教师自身的专业发展？我想，从魏书生的教育思想中我们可窥见端倪。
一、科学地读书：加强学习，以渊博的知识教人
教师专业发展是“教师在专业生活过程中，其内在的专业结构不断丰富和完善的过程。根据教师的专业结构，教师专业发展具有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面”。其中，完善的知识结构是教师专业发展的核心，是维持教师正常教学和自身发展的基本前提。所以，教师只有不断建构和完善自身的知识体系，才能更好地符合教师作为专业人员的要求。而知识的丰富和完善，对于在职语文教师而言，很大程度上得益于读书。促进教师的成长，最重要的是教师必须养成良好的阅读习惯，系统地阅读，批判性地阅读。在读书中成长起来的教师是充满着探索的长度和人生经验的厚度的。只有具备这样的长度与厚度，在教学生涯才能不畏任何的难度，才能用教育的智慧为学生点亮一盏思想的明灯。
魏书生初中毕业，但成就了很大的事业，他认为培养自己的也是书籍。“魏书生刚步入教育界，就如饥似渴地读了大量的教育学、心理学著作。从古希腊的柏拉图、亚里士多德、苏格拉底，到近代的卢梭，赫尔巴特，杜威，到现代的赞科夫、马卡连柯、巴班斯基、布鲁纳。从中国古代的孔夫子，到现在的陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育理论，他都读过，他还读了十几种国内外的心理学著作。”可见，支撑魏书生朴实而宏伟的思想山寨的基石就是读书。
二、自觉地反思：善于反思，以优质的教育育人
教师专业成熟的途径最终都离不开教师的自我反思与自我发展的能力，因为教师自身才是教师专业发展的根本。教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行检视和反思；舍此，教师的专业成熟，就将成为一句空话。
魏书生在教学生涯中是自觉反思的践行者，它不但在教学工作中反思，在日常生活中也是如此。他把这种反思记日记的形式进行，这被魏书生亲切的喻为“道德长跑”。魏书生的工作日记写了16本，约60多万字，是大事记。生活日记，写了14本，有100多万字。记叙、议论、抒情、描写相结合，写所思所想，写风土人情。写崇敬的人、赞喜欢的书籍、颂感人的事迹……字里行间，闪现他思想的火花和独有的精到之处。十多年，他教的学生都坚持写日记，每人平均字数都在15万字以上。这些日记是宝贵的财富，学生不仅受到了道德长跑的训练，同时也提高了写作水平。就连魏书生的工作足迹，我们从各式各样的日记中也发现了很多。魏书生也反复向青年教师、向社会各界建议写日记，他认为这是一件有利于自己进步的一件事。
三、理性地实践：善于“授人以渔”，以科学的方法引人
魏书生说：“教学课堂是艺术园地，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，也不是去证明许多种的教法没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用，而应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，酿造自己课堂教学的蜜。”魏书生大量地吸取了中外教育名家之精华，结合自己的特点、学校和学生的实际，探索出了独具特色的语文教学方法，“语文知识树”、“六步课堂教学法”、“三结合的自学方法”……这些独具特色的语文教学方法，体现了魏书生“依靠民主，二靠科学”的深邃的教育思想，多年来，他就是这样一步一个脚印地实践他的誓言“我以我心付童心，笑看花苑迎朝阳”。
从魏书生的教育思想我们可以看到，教育实践给予了教师发展的空间和机会，有助于教师获得更快更好的成长。只有教师成长了，才能够营造良好的育人氛围，积极引导学生。真正的做到“教，是为了达到不需要教”的目的。但值得注意的是，任何教育实践都不是简单地移植一些既定做法，它需要教师明确自己的教育思想，从教学实际出发。
四、诗意地生活：人格提升，以人格的魅力启人
我们说，有智慧的教师并不在于怎样去上学校安排的课程，怎样去利用先进的教学设备，而在于是否让学生对所学的东西感兴趣，通过学习是否产生了强烈的好奇心和求知欲；并不在于在学校走廊上、教室里悬挂多少名言警句，而在于学生对自己以及身边人和事有多少深刻而真实的感受；并不在于教师布置多少作业，而在于教师如何使学生展开想象的翅膀拓展广阔的心灵；并不在于学生考试考了多少分，而在于它是否对自己的发展有足够的自信心，让读书学习成为习惯和人生的需要；并不在于培养学生有多少特长和爱好，而在于它是否有丰富的内心情感和对真善美的热切渴望。可见，有智慧的教师不单单需要扎实的专业基础知识，还需要精湛的教学艺术，更需要的是“学高为师，身正为范”的人格魅力。魏书生很注意修身，他常常告诉学生和青年教师在面对不尽如人意的教学环境时，要“多改变自己，少埋怨环境”，“对求之而不得的东西想得通，看得透，出的来，放得下；对自己平凡的工作想得深，看得远，进得去，拿得起，当进入一心一意，舍生忘我的境界时，再看穷山村，破教室，泥孩子，土台子，便成了宏大可变的世界。”他还说“一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观，我还叮嘱自己，要笑对人生，做一名乐观的班主任，是为了学生，也是为了自己。”
我想语文教师只有走在这样一条成长的道路上，语文教师才能发展成为一个丰富而立体的人，语文教师才能做到润物细无声地育人，才能带领学生在语文园地里诗意的栖居。
参考文献：
[1]魏书生。魏书生文选（一、二卷）[M].桂林：漓江出版社，1999.
[2]魏书生。班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2000.
[3]朱新平，赵立东。魏书生和欧阳代娜的教书育人之道[M].桂林：漓江出版社，2002.
魏书生教育思想范文【第四篇】
关键词教育管理；语文；魏书生
中图分类号G63 文献标识码A
魏书生把管理学中的理论运用到语文教育教学中，成为了管理派中最具代表的语文教育改革家。语文教育离不开管理，魏书生精心构建起来的语文教学管理理论成为其语文教学改革中的重要组成部分，推动了我国基础语文教育的发展。
一、魏书生语文教育管理思想的内涵
魏书生的语文教学管理思想是其在几十年语文教学工作中，把各种科学理论运用到语文教育教学和管理的实践中所形成的。魏书生语文教育管理思想的本质是：“实现高绩效的自动化管理，核心是民主和科学。”魏书生认为：“要提高学生的语文水平， 培养听说读写能力， 必须培养自学能力。”
魏书生为了把学生培养成学习的主人，他把民主思想运用到语文教学中，解决了语文教学中教与学的关系，调动了学生学习的积极性。魏书生运用民主思想教学，使学生热爱学习，培养学生能够敢于在公开场合表达自己的思想，能够使学生善思、善写。提高了语文教学质量，促进了学生的全面发展。魏书生的科学管理思想与民主管理思想是密不可分的。魏书生认为语文教育科学管理的实质是通过激励机制、制度、措施来调动学生的积极性，充分开发学生的潜能，引导学生积极向上，全面发展。所以魏书生在语文教学管理中建立了三个系统，即计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。魏书生认为从建立这三个系统入手能够：“逐步提高学生自学语文的能力，使语文教学管理朝着自动化的目标发展。”
二、魏书生语文教育管理思想在语文教学中的运用
传统的语文课堂，往往是老师占据着主动权，学生被动的学习，老师讲什么，学生听什么，老师往往在讲台上费尽力气想要把知识点讲透，而学生在讲台下面费力地跟着老师的思路去学习，几乎没有自己独立思考问题的过程。魏书生打破传统语文课堂的牢笼，让学生从传统的语文课堂上解放出来。他让学生积极参加课堂教学，并让学生以主人的身份去进行学习。培养学生的自学能力，解决学生热爱学习、喜欢学习的问题，使学习成为学生的一种需要，一种兴趣。魏书生建立民主型师生关系，让学生成为学习的主人。魏书生认为教师要确立为学生服务的思想，教师在教学活动中首先应该适应学生的需要，而不是让学生适应老师。老师应该在课程标准、教材要求与学生的实际情况之间架桥。其次要建立互助的师生关系。魏书生非常看重教师与学生之间的互助关系，他认为学生是自己的助手，能够帮助老师提高教学质量。而老师要帮助学生学习，帮助学生找到好学上进的兴奋点，使学生热爱学习，而不是强迫学生。再次，魏书生比较重视教学决策过程、教学过程中的民主作用。在课堂上，魏书生在讲课内容、授课时间、授课方法、作业内容等方面都与学生互相商量，使学生养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯，培养了学生主动学习的能力。
“魏书生认为，教育不仅要民主化，而且也要科学化。只有实现科学化，才能按规律办事，才能最大限度地解放老师和学生，才能少走弯路，多办实事，提高教与学的效率。”魏书生为了提高学生自学语文能力，他和学生一起讨论，制定了从时间到空间，从大事到小事，最后确定不能放弃的实事共6类34件事，形成了科学的计划立规系统。为了把语文学习落到实处，魏书生制定了语文学习的监督检查，分别是自检、互检、班干部检查、班集体检查、语文教师抽查。为了使学生的语文学习从计划、制度到内容各方面都能从实际出发，使语文教学和学习朝着科学化方向发展，魏书生在语文教学和学习上采取了四种反馈方式：一是个别反馈；二是班干部反馈；三是班集体反馈；四是家长反馈。
三、魏书生语文教育管理思想对当下语文教师的启示
魏书生的语文教育管理思想紧紧抓住了“民主”与“科学”，在实施语文教学育人等方面取得了显著的成就，他的做法给予了当下语文教师几点启示。
（一）建立和谐民主的师生关系
魏书生的民主思想运用于教学中，构建了和谐的师生关系，培养了学生从小注重商量、积极主动学习的好习惯。所以当下语文教师应该构建和谐民主的师生关系，形成老师乐于点拨与引导，学生乐意积极主动学习的学习氛围。只有在这样和谐民主的课堂上，学生的思维才能处于积极的状态，使学习效率得到提高。
（二）语文教师应该教会学生学习方法，培养学生思维能力
“魏书生一方面教给学生培养自学能力、自育能力的一套系统科学的方法， 以形成学生的思维定势；另一方面又针对具体情况， 教给学生一些灵活机动的方法， 以利于学生自我调整。”这说明语文教师应该根据学科的特点与学生的自身情况去帮助学生学习。运用科学的方法教给学生举一反三的方法，使学生在思考问题的过程中得到乐趣，提高学生学习的积极性。
以魏书生为代表的语文教学管理派的教育智慧，为我国的语文教育事业注入了新鲜的血液，引起了中国语文教育界的一场深刻变革。学习他们的教育智慧，能够提高我国语文教学质量，培养全面发展的素质型人才。
参考文献
[1]李建阁，王海军，于守魁。魏书生教育管理思想理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]许书明。语文四大名师研究[M].北京：中国文史出版社，
2005.
[3]朱新平，赵立东。魏书生和欧阳代娜的教书育人之道[M].桂林：漓江出版社，2002.
[4]王晓霞，隋国成。魏书生教育思想概论[M].沈阳：辽宁人民出版社，2008.
[5]许书明。协同论与魏书生自组织能力培养[J].读与写：教师教育，2008（02）.