低年级识字教学方法精编3篇

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低年级识字教学1

1 联想形象识字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

2 比较联系识字

在生字中有许多想近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把想近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字可以与“日”字相比较我，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。如：学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，记他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是个女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义便不会混淆了。

3 表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方，如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

4 游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

5 结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字能力。让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可以通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

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关键词：小学语文；识字教学；低年级

在识字教学中常常会出现学生学习状态两极分化的情况，部分学生接受能力差，又很难长时间集中注意力，此外面对生僻字又往往不求甚解，下课就忘记自己学习到的知识，导致生字回生率高的现象。如何化繁为简，提高低年级识字教学效率，减少学生负担成为小学语文教师必须正视的一个问题。

一、利用多媒体教学

在教学中可以采用直观的多媒体教学手段，在教学过程中可以利用多媒体把不易显示、复杂的教学内容简单化，还可以通过声音、视觉等来吸引学生注意力。例如，在《小猫钓鱼》一课中可以播放相关的小视频。低年级的学生正处于爱玩的阶段，对动画片是非常喜爱的，他们往往会对动画片里的故事非常着迷，利用动画片，可以让小猫生动形象地展现在学生的脑海里，通过斑斓的色彩、小猫稚嫩的声音让学生对课文的内容印象更深，这样不仅可以大幅度提高学生识字效率，还可以让学生领会字词的意思，尤其是成语的意思。

此外，还可以有效改善教师教学能力偏差所带来的问题，比如，在一些偏远地方和口音较重的地方有着独特的效果，利用多媒体进行教学可以让学生直接听到最标准的普通话，避免在教学过程中教师因情绪化等原因导致的拼音出错而带来的对学生的影响。而很多关键字可以利用电脑来进行展示，并不是每一个教师都能写出一手标准的楷书，这样既可以节省教师的时间，又可以规范小学生书写。

二、利用造句强化写字

教师还应该利用造句强化学生写字的效果，比如，在《看地图的乐趣》一课中，利用生字让学生造句，可以让学生快速掌握生字。以“图”“彩”为例，先让学生组词，地图、图片、图案、图表、图形、色彩、彩色、彩旗等，然后让学生直接在作业本上选择一个词进行造句。这样有利于学生对字的掌握，同时还促进了学生对与生字有关的词语的掌握，可以让学生有效区别同一个字在不同词中的意义，最后通过书写来强化学生写字欲。在写字的过程中要让学生大胆去写，不要担心生僻字，只要学生能想得出，词义符合语句即可，那些生僻的字可以让学生用拼音来替代。通过几轮随堂测试，还可以有效地了解到大部分学生对哪些生僻字不够了解，可以在日后的教学中加以注重。只有学生愿意去写、有写的欲望，才能达到学生自主学习，才能让学生对语文感兴趣，对陌生的知识产生了解的兴趣，而不是未知的恐惧。同时这种课堂练习一定不要放在课下，在课堂上留出三五分钟就可以让学生思维不断地想象，避免回家后忘记词汇，减轻学生在课后的压力。让学生多贴近生活，才能更好地在语文课堂上学习。

在基础教育过程中，小学语文教师担负的责任最重，因为语文不仅是汉语的文学，还是中华五千年的传承，教师教授的不仅仅是拼音与生字，还有做人的道理、做事的规则，中国社会约定俗成的风土人情。只有将字词句相结合，才能做到字义、词义、句义的不偏移，只有让学生识、写相结合，才能更有效地提高学生的识字效率、写字水平、综合素质和个人情商。

参考文献：

低年级识字教学3

一、创设生活情景，营造识字氛围

在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景，能调动学生学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。如教学《菜园里》，在教室里事先摆放着学生带来的各种各样的蔬菜，带领学生走进“菜园里”。让学生四处去看一看这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，进而认读词语——茄子、辣椒等。并设计如下情节：教师拿出一种蔬菜，让学生把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准；给蔬菜贴标签；根据蔬菜的特点猜谜语。教室里学生兴趣极高，老师出示谜面：“紫色树，紫色花，开紫花结紫果，紫果里面长芝麻”（茄子）……这样，他们通过看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、猜谜语等活动中，调动了多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。

二、教给学生方法，提高教学质量

识字教学中从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。

（1）部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

（2）儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：渴、喝”容易混淆，可编成儿歌“渴了要喝水，喝水要张口”。使学生记住“渴”是“氵”，“喝”是“口”。让学生根据顺口溜记，琅琅上口，记得快，记得牢。

（3）故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教“游”字时，我编成这样的故事：有一个大人带着孩子到一个方形的游泳池去游泳，游泳池里水很深。这样，学生就牢牢地记住了“游泳”的“游”字是“氵”旁了，这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，长了知识，还让学生有了一定的安全意识，知道了独自去游泳很危险，应和大人一起。这样识字就能取得良好效果。

三、组织游戏活动，提高识字兴趣