《不懂就问》语文教案优推5篇

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小学二年级语文《不懂就问》教学反思【第一篇】

《不懂就问》是北师大版二年级下册“好习惯”这一主题单元的第1篇主体课文。从单元的主题我们可以看出，这一单元主要是让学生通过学习两篇课文以及语文天地，养成一些好的习惯。而《不懂就问》这篇课文主要是要让学生通过了解孙中山小时候学习的`故事，学习他不懂就问的好习惯。

课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”。

“是呀，不懂就问也是一个好习惯。今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会私塾先生的严厉；抓住“很快”“一字不错”“主动地问”等词体会孙中山的勤奋好学……并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。

这堂课虽然结束了，但是我明白，“不懂就问”不止是这一节课的任务，它还应该是我们每一堂课，每一天，甚至一辈子都应该养成的好习惯。在今后的教学中，我们还要让学生把“不懂就问”的好习惯一直延续下去。

《不懂就问》【第二篇】

教学过程：

一、导入。

今天我们来学习课文《不懂就问》（板书课题）

（齐读课题）对于这个课题，你是怎样理解的？能谈谈你的想法吗？

有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。

二、初读课文，自主识字。

1.自由读文，边读边圈出不认识的字。小组内互帮互学，

2.学习生字：用旧字加偏旁方法记——私、诵、思、例、段、糊、涂、吓、晃、呆、鸦、厉。重点讨论一雀、既、养怎样记。

3.再读课文，标出自然段。组内互读，读通、读顺。

三、细读课文，理解课文内容。

1.请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方？

2.交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的？找出来自己读一读。

（1）当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：

先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

①谁能再来读一读？ （指两三名学生读一读）

②你能在方框里填上合适的标点符号吗？

③ 让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。

④ 我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

（2）你还知道了什么？ （鼓励学生发表自己的见解）

3.讨论：你还有哪些不懂的地方？

（1）学生提出课文中不懂的地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。

如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声昵？”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。

a.由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。

b.你是从哪儿体会到先生是很严厉的？ （学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道）

（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？指名说一说。（肯定那些在书中做记号的学生。）

（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。（教给学生学习的方法）

（4）评议：刚才同学们提了很多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。（培养学生善于提问题的能力）

4.学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗？指名说一说。

四、作业设计。

请你任选其中的一个作业：

1.你还知道孙中山先生的哪些事？讲给我们听听好吗？

2.我们都知道周恩来先生小的时候说过：“为中华民族崛起而读书”，你还了解哪些伟人小时候读书时发生的事？请你找资料说一说。

3.在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学， 你发现了吗？能说说他们是谁吗？

小学二年级语文《不懂就问》原文【第三篇】

孙中山小的时候在私塾读书．那时候上课，只是先生念，学生跟着读，然后把读的段落背诵下来．至于书里的意思，先生从来不讲解。

一天，孙中山照例流利地背出了前天天学的功课。先生在他的书上又圈了一段，他读了几遍，很快又背下来了。但是，书里说的是什么意思，他一点也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲解吗？”

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸭雀无声。

先生拿起戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了？”

“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不错地背了出来。

先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“学问，学问，不懂就问。我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧。”

先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动的问，养成了良好的学习习惯。

《不懂就问》语文教案【第四篇】

一、激情引趣，步入课题。

1、学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。

2、师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的？不懂就问

二、初读课文，感知课文，自主识字。

1、自读课文，不认识的字用喜欢的方法解决。

生：我分析字的意思，认识“诵”。背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

生：我用的方法认识“既”字。

生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。

师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，非常好。

2、同桌合用一本书读课文，相互检查正音。

[点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程，也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。]

3、检查反馈。

（1）小组内开火车读课文，组长汇报读书的情况。

（2）课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。

[点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进行课文“擂台”赛，可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活跃了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。]

（3）感知课文大意。

师：刚才同学们都认真地读了课文，现在请说说这篇课文主要内容是什么？（先自言自语地说，再同桌交流，后指名说。）

三、细读课文，悟情明意。

1、范读课文，生评出师读得好的自然段。

生：老师，你读的第一自然段我喜欢。因为你把那时候上课的情况读出来了。

生：老师，你读的第二、三自然段我喜欢。给人感觉孙中山提问时，真叫人害怕。

2、(1)自读第一自然段，小组内互相质疑、解疑。教师巡视辅导学困生。

（2）班内交流小组解决不了的问题。

生：“私塾”是什么意思？

生：我查过字典，字典上指旧时私人设立的。教学的地方。

3、(1)读第二、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。

生：不明白“照例”是什么意思。

师：可以读读第一自然段。

生：我明白了，那时上课，要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。

生：照以前的方法去做就是“照例”。

（2）板书“照例”，要求学生用“照例”说一句话，并说说它的意思。思考：“孙中山照例流利地背出了前一天学的功课”，说明了什么？（孙中山学习认真）

（3）师：“地背诵”，还可以怎样填呢？（出示写有“地背诵”的小黑板）

先小组内说，其次班内说，最后在“语文天地”中填写：

地背诵、地背诵、地背诵。（结合“语文天地”的活动，积累词语。）

（4）“小小辩论会”。

师：“他壮着胆子……”怎么理解？下面开“小小辩论会”，要说出理由。

生1：我认为，这句话说明孙中山害怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。

生2：我认为不害怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧张、很平静。

生3：我猜想孙中山开始害怕，后来给自己鼓劲就不害怕了。

师：刚才，同学们辩论得很激烈，以后学习就要谈出自己的看法，只有这样才能不断地进步，才能学到更多的知识。

（5）比较句子，理解词语。

出示写有句子的小黑板，让学生比较。

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。

这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。

生：用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。

生：“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。

生：如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。

师：对！以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。

（6）指导读第二、三自然段。学生根据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。

[点评：尊重学生的独特体验，让他们先尝试地读，然后教师教给方法，学生通过感悟，再读，进一步理解了课文。为学生以后通过抓重点语句朗读去理解课文指明方向。]

（7）师生共同总结学习方法。板书：自读、质疑、解疑、朗读。

4、用以上方法自学第四、五、六、七自然段。

5、通读课文，整体感悟课文内容。

6、不懂就问”发问站：

师：现在我们组建了“不懂就问”发问站，有不懂的问题，请大胆地提出来。（自评、他评、师评三者结合起来。）

生1：那时候，老师为什么不讲解呢？

生2：因为老师很懒。

生3：不是，老师可能认为，讲了他们也不明白。

生4：因为，老师想看谁能大胆地提出不懂的问题。

生5：孙中山上学时是几岁？……

师：现在请刚才提问的同学进行自评，也请其他同学对别人进行评价。

生：我认为我今天能够起来提问题是最大的进步。

生：我认为某某回答别人的问题，回答得好。

师：刚才，站起来提问、回答问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人，而且你们也能自主地理解课文内容了，值得表扬。还有些问题老师暂时不回答，老师想在课外和同学们一起查找答案好吗？

[点评：此刻，师生将评价作为了重点。有水平的问题得到了肯定，水平不高的问题师生从精神上也给予了认可。因为善问是要逐步才能形成的能力，只有这样，才能培养学生想问、敢问、善问的习惯。]

四、演绎故事，再现生活。

师：同学们想当“演员”吗？现在老师就和同学们一起来把这个故事演一演，你们当“导演”，选人，分配角色。

五、指导书写生字。

1、同桌互认本课生字。

2、小组内分析易错的字。

3、班内交流易错的字。

生：“良”不能少了上面的点。

生：“孙”左边的“提”不能写成“横”。

4、描红。

5、同桌交换书写本写字。

[点评：学生之间有一种竞争意识，也有一种想得到别人认可的愿望，因此在别人的本子上书写会更努力、更用心，写出的字也就可能更好，用这种方法激励学生，他们会努力写出好字并能熟记字形。]

六、课外拓展。

1、将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。

2、学了《不懂就问》后你有什么想法，把它写出来，读给爸爸、妈妈听。

[点评：将课堂内外紧密地结合了起来，既培养了学生的语感，又将学生的独特体验融于写作之中，为以后写作做了铺垫。]

《不懂就问》【第五篇】

教学课题不懂就问       （第一课时）教学目标1、  认读14个生字，会写8个生字，2、  自主阅读，粗知文章的主要内容3、  学会利用工具书，联系图画或请教他人的方法理解新词的意思。教学重难点认读14个生字，会写8个生字，学会利用工具书，联系图画或请教他人的方法理解新词的意思。教学准备生字卡片，课文录音，挂图教    学     过        程教学步骤教师活动及重点关注学生活动设计意图一，简介孙中山，导入新课二、初读课文，互动识字三再读课文，了解大意四、指导书写，巩固字形1、  同学们，你们知道他是谁吗？2、  相机表扬收集资料的学生3、  简介孙中山4、  板书课题1、  范读课文，要求学生认真听2、  小黑板出示子都要求3、  巡视辅导，照顾个别学生4、  检查自读情况5、  组织猜字游戏1、  指导朗读，注意将课文读流利2、  读了课文，你知道了什么？鼓励学生独立分析字形鼓励学生用不同的方法记生字并提示写字的姿势1认真看图，认识孙中山2课前查阅资料的同学介绍孙中山3读课题1、  听读课文2、  听要求，读要求3、  按要求自读课文，同桌互抽读生字，小老师帮助有困难的同桌。4、  全体、小组、个别认读生字，互相纠错；个别轮读课文，互评。5、  猜字游戏1、  自由读课文，注意读流利，边读边想，从课文里我们知道了什么。2、  自由说互记生字，练习写字养成课前收集资料的好习惯，了解孙中山，为学习课文打基础。自读课文，自主识字，互动学习游戏激趣，巩固生字整体感知，了解大意自主分析字形，养成乐写，爱写的好习惯教学课题不懂就问    （第二课时）    教学目标自主阅读，自主提问，在课文中积累词语与同伴分享学习的快乐自主提问，养成不懂就问的好习惯。学习孙中山勤学好问的精神。教学重难点自主提问，养成不懂就问的好习惯。学习孙中山勤学好问的精神。教学准备词语卡片小黑板教    学     过        程教学步骤教师活动及重点关注学生活动设计意图一合作学习，读懂课文二，交流收获，加深理解三，精读课文，体会感情四、名言积累，拓展学习五、教学效果评价1，   提出朗读要求2，  提出小组学的要求，不懂的问题打上记号3，  进行学法指导4，  组织学生善问，提出有价值的问题1，   学了课文，你学到了什么2，  读了故事，你觉得孙中山是个怎样的人，你是从哪儿知道的3，  当你遇到不懂的问题时，你怎样做？1我们学了课文知道孙中山是一个勤学好问的人，你觉得应该用怎样的语气去读课文呢2重点指导6自然段3指导学生养成带着体会读课文的好习惯。1、  参与小组展示。2、  出示收集到的名言。1、  指导学生抄写词语。2、  摘抄好词佳句。3、  齐读课文。4、  可能提出的问题：“私塾”“戒尺”“厉声”为何要壮着胆子？先生为什么厉声地对他说话？5、  小组运用适当的方法解决问题，全班汇报交流。6、  学生交流汇报。老师引导哪些问题是需要弄明白的？哪些是重要的？1、  谈谈自己对“学问学问，不懂就问”的理解。2、  交流讨论1、  用心体会，感受孙中山先生的情感，并读出自己的理解。2、  体会朗读。3、  懂得用心朗读体会，边读边想。在小组内交流名言学生抄写。养成互助交流、合作学习的好习惯。合理处理学生提出的问题，留给学生自己讨论。交流互助养成习惯。朗读感悟，体会课文重点。交流中增强学习生活的信心。巩固积累。