《奇妙的克隆》八年级语文教案（精编4篇）

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教案《奇妙的克隆》1

一、教学设想：

1.拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯。

2.在传授知识的同时，渗透人文教育，使学生正确认识科学的发展，激发学生对自然科学的好奇心与求知欲，培养学生爱科学、学科学的情感以及大胆创新的科学精神。

3.利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。

二、教学步骤：

（一）课前学习

1.阅读课文，借助工具书解决字词障碍。

2.查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料，了解什么是克隆。

3.思考：克隆技术是否能造福人类？并查找相关资料证明你的结论。

（二）课堂教学

1、导入新课

师：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，

你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。

古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以

上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种

新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪

里呢？今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。

（教学策略——导入语从学生平日的的兴趣入手，激发学生学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）

2、交流查找的资料，初步了解。

师(微笑着)：课前大家一定收集到很多有关克隆的资料，谁愿意来说说我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？。

（学生激动地争先恐后地举手）

生：我知道具有克隆能力的动植物有：土豆、蚯蚓、桑树，丝瓜藤。

生：水母，水母在遭到伤害后，伤口会自动补好。

生：吊兰。

生：章鱼的触手可以再生。

生：龙虾的大钳子掉了 ，还会再长出来。

生：还有秋海棠、富贵竹，它们插枝即活。

生：壁虎。它遇到危险时，就将自己的尾巴断掉，然后再长出来。

生：还有海参、仙人掌。

（还有学生想要说）

师：（微笑）我知道还有很多，就不一一说了。你们能不能找出这些天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么？

生：（齐声）不由生殖细胞结合产生的后代。

师：请同学们齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什

么是“克隆”的语句。

生：（齐读）“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先” ……也叫‘克隆’。”)

（教学策略——交流资料，引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生对克隆技术的感性知识。）

3、感知课文内容，深入了解。

师：课文里有关克隆的知识还有很多，请同学们仔细阅读全文，把你在书上获得的有关克隆的知识划出来，等一会儿，试着用简洁的话告诉大家你从中了解了哪些有关克隆的知识。

（学生默读，边读边在书上圈点勾画）

师：（自读完毕）相信大家通过自读，已有了自己的心得，能不能介绍给大家你所知道的有关克隆的知识呢？

生1：我知道了最早的克隆，那就是吴承恩在《西游记》里提到的，孙悟空把猴毛变成猴就是克隆。（众笑）

生2：我了解到了有性繁殖和无性繁殖。

生3：我知道了克隆起源于希腊文，它的原意是“用嫩枝或插条繁殖”。

生4：我知道了克隆动物不是通过雄、雌细胞结合所产生的，而是通过换核卵一步一步培养而诞生的。克隆爪蟾、克隆绵羊“多利”都是通过这种方法培育出来的。

生5：我知道了克隆技术可以造福于人类：能使不具备繁殖能力的动物诸如骡扩大繁殖，还能挽救濒危动物。

生6：我知道克隆对于研究有些疾病和研究人的寿命有不可低估的作用。

4、想象训练：“假如我会克隆”

师：通过对课文的自学研究和克隆知识心得交流，同学们已了解了许多有关克隆

方面的知识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆

什么呢？为什么要克隆它？

要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人类；3、表达要有条理，语气、语调

适当。

师：先请四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自

己的个性。然后每一组推荐出一名上台说给全班同学听。

（学生四人小组展开了热烈的讨论）

师：（讨论完毕）请同学们来认真聆听每一组代表的精彩发言，欢迎随时随地发

表你的建议。

生1：如果让我克隆，我会克隆无数对明澈的眼睛。许多人认为有一双好眼睛是

理所当然的事，而我并不这么认为。当你看到那毫无光芒的双眼，听到期盼光明

的心灵的呼唤，难道你的心灵没有震动吗？上天对他们不公，就让科学来为他们

创造光明，就让社会让他们体会真爱。我坚信“科技以人为本”并不是空话。所

以我要克隆眼睛，让更多的人重见光明。（赢得全班热烈的掌声）

师：同学们的掌声是对你的克隆设想，更是对你的爱心的最好评价！我也要为你

鼓掌。

生2：我想克隆恐龙。（众笑）因为我喜欢恐龙，想再现恐龙时代的盛景。而且

具备克隆恐龙的条件，因为恐龙时代的南极有可能处在温带地区，当恐龙死后尸

体藏在南极中，而此时的南极很可能已在冰天雪地中，由于寒冷可防止身体的腐

化，所以可以提取恐龙的DNA，从而克隆恐龙，这样也可以使后代开阔眼界。

生3：我不主张象他那样去克隆一些史前生物，如恐龙、猛蚂等。因为任何生物

的生存与灭绝都不是人类所能控制的，人类应该严格遵守“自然法则”，让生物

的发展顺其自然。如果再回到从前，就可能破坏生态平衡。

生2：（红着脸，低声说）我只是想克隆一两只看看，不想影响整个社会的发展。（众笑，小声议论）

生3：我想克隆水，目前世界上的淡水资源严重缺乏，已无法维持人类生存，而

人类仍在无限制地浪费水，所以我想克隆水。

生4：我要克隆粮食，拯救非洲正在挨苦受饿的人们，使他们过上温饱的日子。

生5：我们都知道，热带雨林是地球之肺。而亚马逊平原是世界上最大的热带雨

林，占地球上热带雨林总面积的50%，达650万平方公里。这里自然资源丰富，

物种繁多，被称为“生物学家的天堂”。然而，亚马逊却没有因为它的富有得到

人们的厚爱。70年代以来，人们的滥砍滥伐使其三分之一的面容消失在我们眼

前，这将意味着维持人类生存的氧气将减少五分之一。所以，我想克隆亚马逊热

带雨林，将其安放在撒哈拉沙漠上，使之净化环境。

生6：我反对刚才三位同学的说法。他们的想法很好，表达了他们忧国忧民之心，

表达了他们的美好愿望。可是水、热带雨林、粮食没有细胞，如何克隆？（众笑）（有人小声插话）：水可以的，有水分子。

生：如果我有克隆的技术，我会克隆孙悟空，因为他无所不能，可以实现我们很

改变社会的理想。（众大笑）

师：感谢这些同学给大家带来的大胆的、新奇的“克隆理想”，不管它们符不符

和科学原理，但都表现了大家的美好愿望，希望科技能来社会的进步，使人类的

生活更幸福！

（教学策略——学生展开大胆、合理的想象，通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动，重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验。）

5、辩论

师：课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部

分内容，思考文题是否恰当。(大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类？!”的辩题展开讨论。)

师：辩论要求：(1)语言清晰、流畅，声音洪亮；（2）观点鲜明，论据充足；(3)

驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。

（以“克隆技术能造福人类”为正方，“克隆技术不能造福人类”为反方展开辩

论）

正方：我认为“克隆技术能造福人类”，课文的第四章节不是非常详细地介绍了

克隆对人类的作用吗？如能使不具备繁殖能力的动物扩大繁殖，据有关报道，公

驴和母马所生出来的杂种动物——骡，如何繁殖这些优良品种呢？只能用克隆。

还能挽救如熊猫这类繁殖能力低的濒危动物。

反方：我觉得克隆无益于人类。你别不相信，请听我慢慢道来。（停顿，由于太

激动，又重复了一遍，众笑）首先克隆正如正方辩友所说，的确可以挽救濒危动

物，但你可曾想到，这样的克隆会破坏动物种群的正常发展，使动物走向衰弱，

就算可以救一时，难道可以救一世吗？我想不可能。有人说克隆可以使动植物再

生，有没有想过，只要人类不刻意破坏，这样的生态平衡已维持了千万年，你这

样无限制的克隆，是否破坏了它的食物链，又是另一种生态平衡的破坏呢？

正方：我听说在亚马逊的热带雨林中每天都要消失近百种植物，所以克隆能挽救

一部分植物，虽然不是全部，但仍能部分保存。现在的克隆技术虽然不是十分发

达，但我相信今后克隆水平会更好，这时克隆就有它的用武之地了，总不能等到

地球全部荒芜才研究克隆吧？

反方（冷笑）：对方辩友真是对未来充满希望啊！可是这也证明了这只是你的美

好想象，寄希望于克隆技术的提高，而事实上呢，经过了247次失败后，才得到

了“多利”克隆小绵羊。在这个过程中需要伤害多少动物啊，这与我们克隆的初

衷不是背道而驰吗？

正方：失败乃成功之母嘛！（众笑）现在的克隆技术或许不发达，但在今后我相

信人类的克隆水平会越来越好，克隆出来的动植物会越来越优异，象失败247

次这样的事将不再发生，它最终会造福于人类。而且克隆对于研究有些疾病和研

究人的寿命有不可低估的作用。当某一天我们自身的某个器官出了问题，就可以

从先前克隆的胚胎中取出这个器官进行培养，然后替换自己病变的器官。我们就

再也不必害怕疾病了。所以克隆对人类还是有益的。

反方：你还嫌世界上的人口不多吗？如果一有严重的疾病就换器官，人不是都可

以长生不老？如果这样，地球人口增长率岂不达到极点，地球不就要出现危机了

吗？

正方：或许那时人们可以到其他星球中生活了！（众笑）

反方：我想说说克隆人有哪些危害。（反方同学鼓掌）比如，如果克隆的供体细

胞发生变异，或者培养胚胎的培养基因与科学家开了小小的玩笑，克隆出一个废

品，我们能象对待阿狗阿猫那样处置他们吗？器官移植，供体匮乏，能不能未雨

绸缪，为自己克隆一个器官仓库，以供将来不测之需？如果能，人们能够坦然从

与我们一样五官齐全，表情丰富的克隆人身上摘下一只肾，挖走有一只眼吗？人

类早就期望借助机器人，从繁重或危险的劳动中解脱，但再灵巧的机器人也是笨

拙难如人意。能不能克隆一个“我”的替代品，赋予他灵巧的四肢和绝对服从的

意志？如果那样，是不是有一天觉醒的克隆人会向我们呐喊：“王侯将相，宁有

种乎？”（反方同学热烈鼓掌，并大声叫好）依样画葫芦克隆出的一个新生命，

他们是儿子，还是弟弟？是女儿？还是妹妹？如果面对一群面貌、体态、风姿一

样的克隆人，我们如何确认他们的身份？如果他们犯罪，我们又有什么手段缉拿

真凶？再说，人类居住的地球早已因为人口爆炸难堪重荷，我们还有什么理由用

另一种方法生产自身？（再次响起掌声）

正方（激动地）：事物总有它的两面性，你不能十分果断地判断它是好是坏。我

认为一个技术存在就一定有它存在的理由。你不能否认它有对人类造福的一面，

不能将它一棍子打死。克隆技术能否为人类造福是要看它克隆的对象是什么，在

什么领域，它固然有坏处，是因为任何事都有它的双面性，不能是纯粹的好与坏，

所以不能说克隆技术是绝无益处的。

师（做暂停的动作，学生依然激动万分）：同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢？现在下结论还为时过早，这篇课文里引用了诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家沃森的话作结束语：“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”，这也正是我们所期待的，我们希望“克隆技术造福人类”。

(教学策略——学生利用收集的有关克隆资料展开辩论，让他们学会在口语交际中热烈参与讨论，耐心细致地听，大胆发表见解。同时培养学生锲而不舍的精神。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。以上这4篇《奇妙的克隆》八年级语文教案是来自于山草香的奇妙的克隆教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

奇妙的克隆教案2

教学目标

１、知识目标：

引入与克隆有关的故事和克隆的最新发展，激发学生的学习兴趣和探究的热情。

２、能力目标：

自己能掌握克隆这门比较先进的科学，并且能把这篇复杂的说明文自己看懂。

３、教育目标：

教学生以一个正确的态度对待克隆。

重点难点

让学生把这篇说明文所说明的对象搞明白。教学生以一个正确的态度对待克隆。

策略和方法

朗读法、讨论法。

教学媒体

录音机、投影仪。

第一课时

一、导入

读1篇从网上下载的最新的关于“克隆”的文章。介绍最新的“克隆”技术。

二、整体感知

１、快速阅读课文，想一想，从“科隆是什麽”中，你都了解到了些什麽？

⑴容易理解的常见的生物现象写起。

⑵从词源上追溯“科隆”及其含义。

⑶植物“科隆”──动物“科隆”。

（学生只能说出一些现象，并不能上升到这样的高度。并且，虽然他们对这样的文章很感兴趣，但是并不代表着他们就愿意思考这样的问题，他们感兴趣的是那些最新的理论，而关于一些其他方面的东西，他们其实是有些反感的。）

２、那末，说了这些，他们都运用了怎样的说明方法？

⑴举例子：比较熟悉，把艰深的科学知识说地简明易懂；

⑵下定义：有关于“科隆”的定义。

⑶引用法：引用孙悟空的故事，（间接引用），生动形象地说明了“科隆”是怎麽回事。

３、“科隆鲫鱼出世前后”地说明顺序是怎样的？为何不以时间顺序来写？有何好处？

体现了作者的写作技巧，有两条线索：

⑴从中国的“科隆试验”写到外国的“科隆试验”，这样安排突出反映了我国科学家在科隆研究中的成就和贡献──中外科学实验为线索。

⑵写“科隆试验”从鱼类、两栖类、──哺乳类，体现了科学家们“对科学的追求是永无止境的”，是一个不断求索探究的过程，同时，也为下文写“科隆绵羊‘多利’”的诞生提供了科学基础，做好行文铺垫。

三、布置作业

１、字词以及文学常识写一遍，并且背熟。

２、预习下面还没讲完的课文。

３、回去找一下关于“科隆”的最新消息，下次讲课共同交流一下，看看谁讲的最好、最全面。

第二课时

一、复习旧知

１、复习上节课讲过的字词，提问检查。

２、让学生起来讲他们收集的关于科隆的最新资料，并且谈谈自己的感受。

二、整体感知

１、好了，经过了上节课的学习，我们已经对克隆有了初步的认识，那麽这节课就让我们把科隆进行到低吧！

２、经过许多波折，科隆羊“多利”终于诞生了。你一开始知道时，有什麽反应？为何会在全世界引起轰动？

原因有二：一是它标志科隆研究取得新的进展和重大突破，而且“这个结果证明：动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。”二是，它既可能是人类的福音，也可能成为人类的凶兆，也就是说，它既可以为人类造福，也可能给人类造成危害。

３、科隆是个两面派，既可以造福人类，也会给人类带来空前的灾难，先列举出好处吧？（课文中以及课外的你所知道的。）

（学生们讲得很是热烈。谈的也很投入。不错。）

４、那末，它的坏处又有什麽？

（充分讨论过之后，再让他们发表见解，就可见他们真的是长大了，比初一时成熟多了。）

三、布置作业

１、将自己对克隆的认识、看法整理成1篇作文，写出自己真实的感受。

２、预习下一课。

课后记

别看这篇课文大家很感兴趣，但是真正讲起来却十分艰难，因为他们对这很枯燥的理论东西一点都不感兴趣。只是一味地追求一些新的、刺激的消息。他们根本就不关心，也不乐意去了解它到底是怎样的形成的。哎！下次再讲，我要换一个形式。

奇妙的克隆教案3

教学目标：

1、掌握快速默读课文，通过圈点批注的方法，抓住主要信息、概括文章主要内容的阅读法

2、了解本文的说明顺序和说明方法

3、学习文中科学家严谨、求实的科学精神，提高阅读现代科学文的能力，培养探索未知世界的兴趣

教学重点：

学习课文，了解克隆的相关科学知识；学习一定的说明顺序和说明方法

教学难点：

对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的认识

教学过程：

一、激趣导入

《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番

二、检查预习

1、正音正字

（学生们把学案上的课内字词积累题完成后，上黑板写出答案，并补充自己认为重要的字词）

2、作者介绍

（请学生介绍课前预习时搜集到的有关作者信息，并提示学生应当关注到学案上也有相关信息，充分利用学案）

3、“我来说克隆”

（请学生们介绍自己了解到的克隆知识：壁虎断尾再生、土豆等植物断茎再生……）

三、“作者说克隆”

学生快速阅读课文，圈点勾画，完成学案上的以下问题后可小组内交流：

1、什么是克隆？文章从哪几个方面介绍奇妙的克隆？

2、为了说明“克隆是什么”，作者运用了哪些说明方法？

3、克隆技术的发展真的有益于人类吗？“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”我们当如何理解？

请学生们总结：这篇课文围绕克隆说明了哪些内容？你从中获取了哪些关于克隆的信息？

（设计这一环节，培养学生快速阅读课文，准确提取信息的能力体现了新课标要求学生具有团结合作，主动探究的精神，寓教于乐，让学生在活动中了解现代科技知识，学习一定的说明顺序和说明方法，对教学重点进行了突破同时体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望，也训练了学生分析比较、归纳概括、口语表达等能力）

四、 奇思妙想

假如你也掌握了克隆技术，你最想克隆什么呢？为什么要克隆它？

要求：1、想法要奇妙、有益；

2、理由阐述充分，表达富有条理

（先请四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自己的个性然后每组推荐出一名同学代表发言）

（引导学生展开大胆、合理的想象，通过合作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动等多元互动，重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生思维和口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验）

六、延伸拓展

科技进步是一首悲喜交集的进行曲，那么“克隆”对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢？同学们可以各抒己见，大胆发表自己的观点

要求：1、观点明确、理由充足

2、语言清晰、流畅，声音洪亮

（鼓励学生利用搜集的有关资料展开辩论，让他们学会热烈参与讨论，耐心细致倾听，大胆发表创见同时培养学生探索未知世界的兴趣和爱科学的热情）

七、布置作业

片段作文：如果有一天，科学家克隆出了另外一个你，请你插上想像的翅膀描述一下那时的你和“你”生活的情景

《奇妙的克隆》教案4

[教学目标]

1、引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

2、进一步了解说明顺序和说明方法。

3、树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。

[重点]

了解克隆这一科技成果。

[难点]

理清“克隆鲫鱼出世前后”的说明顺序，理解这样安排的原因。

[教学过程]

一、导入：

上课之前，我们先来看一段VCD。

孙悟空经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一群和他一模一样的猴子，这个绝活让我们羡慕不已，当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩 描绘。在今天，这一想象却成了可能，那就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。（板书课题）

二、展示查找的资料

同学们都找到了哪些植物先天具有克隆的本领？

（学生出示仙人掌并加以说明；土豆、桂花、富贵竹插枝即活；各种蔬菜、果树的嫁接；水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等）

三、明确什么是克隆

1、请看下面这些天生具有克隆本领的动植物（VCD展示画面）边看边思考他们有什么共同点？

（不是由生殖细胞结合产生的后代。）

用自己的话说说克隆是什么？（来自一个祖先，无性繁殖。）

2、自由朗读“克隆是什么”，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。

（都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。凡来自一个祖先……也叫克隆。）

3、在介绍“克隆是什么”时，作者用了哪些说明方法？

（举例子、下定义、作诠释、列数字）

教师补充提问：任何说明方法都是为说明事物特征服务的。作者介绍“克隆是什么”时就举了我们非常熟悉的孙悟空的例子，运用这样的说明方法有什么作用呢？

（克隆这一前沿科学领域，对一般人来说是很陌生很难懂的，作者通过列举大家熟悉的事物，加以细致的解释，用简洁、准确、概括的语言给它下个定义，把它的特征清楚的展示出来，让我们知道了什么是克隆。）

四、分组自学

请同学们根据要求每桌同学为一个学习小组，学习课文。

1、自学要求

（1）自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆羊‘多利’”两部分；

（2）将文中的说明内容、说明方法等知识依照一定的顺序设计成表格，反映“克隆的科研成果”；

（3）提出需要和大家讨论的问题。

（发给每个学习小组一张幻灯片）

2、汇报学习成果

同学们都完成得非常不错，我们来看这一小组的学习成果，老师这里也做了一份与大家一起来探讨。

3、刚才在讨论中，有什么问题在小组内不能解决的吗？

1）“克隆鲫鱼的。出世前后”作者写了许多实验，让人有点看不清头绪，这些材料是怎么组织起来的呢？VCD展示（1979年春，克隆鲫鱼——1960年和1962年，克隆爪蟾蜍——童第周1978年克隆黑斑蛙——白色小鼠生出了三只小灰鼠——1997年，多利）

（这里作者是用两条线索来组织材料的：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。）

2）那作者为什么不以时间的先后来写？

（作者是按照生物顺序安排的，由低级到高级的顺序符合人们认识事物的规律。）

4、由克隆羊多利人们想到了克隆人类，科学家能否实现这一愿望呢？我们先来看看多利是怎样诞生的？（动画片：多利是怎样诞生的）

它的诞生有什么重大的意义和影响？

（“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。）

五、克隆技术造福人类？！

将来是否会出现克隆人还是一个未知数，我们先来探讨一下克隆技术都为人类做了些什么？

造福人类主要体现在什么地方？（幻灯片）

（第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以挽救珍稀动物；第三，克隆对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。）

问：你愿意克隆一个和你一样的人出来吗？（学生自由发言）

问：作者对克隆人的看法是什么，体现在文中什么地方？（略）

教师小结：

我们对“克隆”有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。那克隆到底是造福人类，还是给人类带来了灾难呢？那你对克隆的看法如何呢，下面，请同学们围绕“克隆技术是福音？是恶兆？”的辩题展开讨论。