幼儿音乐游戏教案【4篇】

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幼儿音乐游戏教案【第一篇】

一、游戏化音乐培养小班幼儿音乐的兴趣

幼儿时期，游戏是幼儿最喜欢的活动形式，所以以游戏化的方式将音乐给予幼儿，并带领幼儿参与其中，这样更加能激发他们参与音乐活动兴趣，让他们更乐于参与其中。

1.利用游戏，激发幼儿的参与性

小班的幼儿特别喜欢游戏，因而在音乐活动中，可以将音乐内容设计为游戏，使音乐表现的内容游戏化，让幼儿在快乐的游戏中理解音乐。

教学案例：音乐教学活动《谁找我呀》，教师采用了游戏化给予方式。活动中使用了同样的电话铃声（幼儿要掌握的音乐：你打我电话，找我有事吗？我正忙着呢，请你多等一下。马上就来了，马上就来了，你别挂），设计了幼儿熟悉的几个小动物，小猪、小花狗、长颈鹿等，小朋友打电话给小猪，电话没人接，让幼儿猜猜看：小猪为什么没有接电话，它可能在做什么？让幼儿尽情发挥想象力，幼儿说：一定是睡觉啦；有可能去洗澡了；还有可能去找朋友玩了等。整个音乐活动在游戏的引导下，大多数孩子已经掌握了歌曲的旋律，幼儿愉快地参与到音乐活动中，整个活动始终保持着愉快的情绪。

2.角色扮演，调动幼儿的积极性

在音乐教学活动中，尤其是小班的音乐教学活动，让幼儿扮演与音乐活动相关的角色，更能吸引幼儿的注意力，调动幼儿参与活动的积极性。

教学案例：《小兔乖乖》，这首歌曲里的角色都是孩子们所喜欢的，而且这首歌充满了趣味性，特别适合小班幼儿的年龄特点。 首先，给幼儿讲述故事《小兔乖乖》，并先请幼儿与教师一起分角色讲述故事中“兔妈妈”与“小兔”的对话。其次，教师用不同的音色模仿大灰狼、兔妈妈和小兔的声音演唱“兔妈妈”和“小兔”之间的对唱，引导幼儿分辨是谁在唱歌。当孩子听到教师用不同音色模仿大灰狼、兔妈妈、小兔的声音，孩子们也很有兴致地跟教师一起模仿角色唱歌。最后，幼儿在分角色进行歌曲表演时，让幼儿自由选择自己愿意扮演的角色，戴头饰进行表演，激发了幼儿参加分角色表演的兴趣。

3.创编歌词，发挥幼儿的创造性

在歌唱活动中教师可以鼓励幼儿通过尝试创编新歌词、创编表演动作、演唱表情等等，调动幼儿对音乐活动的兴趣，发展小班幼儿的创造性。

教学案例：组织歌唱活动《表情歌》时，在幼儿会唱歌曲的基础上，设计提问：我们高兴时除了拍手，还可以用哪些方式来表示啊？幼儿：可以点点头、扭扭腰……有的幼儿还能用动作表现出来。教师和幼儿一起把幼儿的这些发现创编到好听的歌曲中去边唱边做，幼儿在整节活动中玩得很高兴。因而我们要为幼儿提供发挥创造力的空间，增添活动的趣味性。

二、生活化音乐培养小班幼儿音乐的兴趣

虽然小班的幼儿年龄小，但接受能力却比较强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，我们让幼儿的一日活动中充满音乐，为他们创设一个欣赏天地。根据幼儿的兴趣和需要，为幼儿选择适合他们的音乐，引导他们在一日生活中自发地开展音乐游戏。

1.在幼儿一日活动中，为孩子创设一个音乐欣赏的天地

如：早晨入园时，为幼儿选择愉快、轻松的乐曲；幼儿锻炼时，为幼儿选择一些活泼有力，带有进行曲形式的乐曲；午餐时，为幼儿选择一些优美、舒缓的音乐；午睡时，为幼儿柔和、恬静的摇篮曲等等。同时，通过聆听音乐减少幼儿选择消极等待的时间，在美妙的音乐中，幼儿倾听兴趣逐渐增加。孩子们耳濡目染地接近音乐，倾听音乐，从而喜欢音乐，体会音乐，把音乐的种子种进了孩子们的心里。

2.在幼儿区域游戏中，为孩子创设一个音乐游戏的天地

在“贝贝表演秀” 区域里，收集关于儿歌、欢快的歌谣、乐曲的图片贴在墙上；收集的乐器、头饰、彩带、话筒等材料，放在区域里，让幼儿尽情自由探索、玩耍。孩子们在那里各自展现表演才能。在“表演秀”里，自始至终都是幼儿自编、自演、自评，使不同能力的幼儿都有充分表现自己的机会，很多幼儿对音乐的表现力及创造能力得到了提升。幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。

三、情境化音乐培养小班幼儿音乐的兴趣

幼儿年龄小，容易受外界的影响。小班幼儿更是如此，几张图片、一段表演、一个故事、一个实物、一场游戏，往往能让他们身临其境，共同欢喜和悲伤。只有有情境的音乐活动才更具有感染力，更能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。

1.以故事带领幼儿走进音乐活动，促进幼儿情感体验

听故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在音乐活动中，因势利导将其主要内容编成故事，让幼儿从故事中理解音乐，这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下，积极参与音乐活动。如：在教幼儿唱《迷路的小花鸭》时，把歌曲的内容改编成故事，帮助幼儿很快地掌握歌词，并能很快地理解歌曲要表达的情感，幼儿学习起来很投入，还能用不同的表情和动作来表现歌曲，收到了较好的效果。

2.以直观的形象吸引幼儿注意力

小班幼儿年龄小，其思维以直观形象思维为主。作为教师可制作一些形象直观的图片、道具、头饰等，幼儿会被形象直观、精美的图画或事物所吸引，从而增强音乐学习兴趣。如音乐活动《小小蛋儿把门开》，我做了一个精美的立体蛋，再把一只毛绒玩具小鸡放在蛋里，配上我夸张的表情和敲门动作，然后从蛋里开出一只小鸡。幼儿一下子就被这个有趣的情景给吸引住了，幼儿很快就了解了歌曲的内容，对歌曲产生了浓厚兴趣，自发地跟着唱了起来。

幼儿音乐游戏教案【第二篇】

游戏化的音乐教学方式能够让幼儿在学习中收获快乐，在游戏中收获知识，在玩中认识世界。游戏化的音乐教学能够在增长音乐知识的同时，培养幼儿的想象力、认知能力、审美能力等。对幼儿的品德修养产生积极的引导作用。在幼儿园音乐教育游戏化的实践中，一是要做到音乐教学内容的游戏化，二是要做到音乐教学形式和方法的游戏化，让孩子们在游戏中学习音乐理论，理解音乐情感。通过音乐教学游戏帮助孩子在欢乐中形成良好的行为习惯与道德品质。

关键词：

幼儿园；音乐教学；游戏化

热爱音乐是幼儿的天性，处在幼儿园这个时期孩子性格的一大特征是喜欢玩耍。因此，孩子在幼儿园每日课程的主要内容都是游戏，孩子们可以通过游戏了解世界。游戏是这个阶段的孩子在幼儿园最基本的活动，在帮助开发幼儿的智力与动作协调性的同时帮助幼儿形成良好的行为习惯与道德品质。通过游戏的方式进行音乐教育，能让幼儿在玩中收获知识，能在学习的过程中收获快乐，真正的通过游戏课堂去认识世界。在当今社会，幼儿园音乐教学游戏化这种教学教法已经得到国内外教师及专家的一致认可。如何去调动孩子认识音乐、学习音乐知识的积极性，通过游戏化的教学教法，是激发孩子学习音乐主动性的极其有效的方式。

1幼儿园音乐教学游戏化相关概念解读

游戏

游戏是人类和一些高级动物共享的行为方式，在世界文明进程中游戏也越发的丰富多彩，它的文明性、文化性和多样性是人类社会发展的必然产物。游戏在辞海中有着这样的定义：以直接获得为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。在当今的社会活动中，现代文化的发展日益加快，随着科技越来越发达，活动方式越来越多样，游戏方式也就越复杂，需要更多技术上的支持，因此，对人的素质要求就越高。成年人与幼儿都会进行游戏，但是幼儿通过游戏学习的方式不同于成人的游戏。成年人所进行的游戏，是规则的游戏，是制式化的游戏。幼儿则不同，幼儿游戏是非制式化的游戏，就是说任何事情都可以成为使幼儿快乐的游戏。

幼儿园音乐教学

音乐是幼儿园教育不可或缺的内容，幼儿园音乐教学的目的在于初步培养孩子们感受美的情趣，让他们能够对音乐产生兴趣，在游戏中学习音乐理论，理解音乐情感。让他们在听听、讲讲、动动的音乐教学活动中，利用他们的耳朵和身体参与活动，理解音乐作品。

幼儿园音乐教学游戏化

游戏可以带给幼儿快乐，同时也能让幼儿在欢乐中获得满足感。在以游戏化的方式进行音乐教学时，必须适合幼儿的年龄段，从幼儿角度设计游戏环节。通过游戏吸引幼儿主动参与活动，激发孩子的学习兴趣自助学习，进而提高孩子参与音乐活动以及享受音乐带给他们的快乐的能力。因此，如何有效的进行游戏化音乐教学，就显得格外重要。通过使用各种游戏化教学的手段、方法，激发幼儿的好奇心，刺激幼儿主动参与到学习活动中，培养幼儿认知欣喜、审美感动等能力。例如，模仿动作游戏中，和着音乐跟着节拍，带领孩子们一起跟着音乐律动，将会提升孩子们感受节拍的能力；竞争游戏中如“丢手绢”中，边歌唱边行走，通过游戏强调歌唱与行走的关系，音乐与节奏的关系，能够充分让孩子们了解音乐要素；表演游戏如“猫捉老鼠”音乐表演中，孩子们伴随音乐模仿猫与老鼠的动作与行为，能够让幼儿深刻体会节奏、快慢、强弱等音乐要素并灵活运用。音乐教学游戏化的方法众多，如何将这些“游戏形式”转变成能让幼儿乐此不疲、流连忘返的学习方式是幼儿音乐教育的关键所在。

2当前幼儿园音乐教学存在的问题

音乐教学游戏化可以较好的激发幼儿对音乐活动的兴趣以及培养儿童的创造性，又能让幼儿在学习的同时收获快乐。但是，当前很多幼儿园在音乐教学游戏化的实践中存在诸多问题，主要体现在以下几方面。

关注游戏化的外在形式

在当今的幼儿音乐教学中，有很多音乐活动贴着“游戏”的标签，却无法达到教育的效果。有很多游戏化音乐教育的活动的开展仅仅满足了教师的需要，让教师完成了教学任务，却无法真正焕发幼儿的活动兴趣。游戏是为教学服务的手段，而许多孩子对教师精心设计的音乐活动不感兴趣，音乐教学游戏化的效果便大打折扣。还有很多音乐教学活动虽然具有多样化的玩法以及丰富的游戏内容，但是幼儿仅仅体验了参与的快乐，在游戏中玩的非常尽兴。但是无法通过此类游戏收获到知识，无法通过这些去认识世界、感受音乐。

音乐教育内容的成人化

幼儿园的教学活动需要生动活泼的教学内容，丰富多彩的教学形式更吸引着幼儿的积极参与，充满兴趣，在音乐创造活动中释放个性，在亲自参与中得到音乐能力的提升。然而，当前的幼儿园音乐教学中，往往只会单纯的强调知识，仍以传统的方式传授、训练技能，歌曲的选择也是年代久远，孩子们不熟知的，乐理课开设的内容过分强调谱面上的音乐知识。部分教师还是习惯于从自身的角度去考虑教学内容及游戏方式，完全忽略了这个年龄段孩子的性格特点及知识水平，所设计的音乐游戏与这个年龄段的身心特点不相符。还有一些教师所选择的音乐结构、节奏过于成人化，导致幼儿在教师所设计的音乐活动中不能获得音乐审美的体验和感受，只是一味追求知识与技能的学习，无法开发幼儿的想象力与创造力。幼儿是音乐教学的主体，教师在进行音乐活动设计时，应重视调动幼儿的积极性，引导其主动参与，体验音乐带来的美，鼓励幼儿勇于表达自己的感受和体验。

教学形式单一

许多游戏化的音乐教学活动中，教师和幼儿的互动往往较为单一。教师始终作为教学的主体，根据自己预设的安排进行教学，带领学生进行音乐活动。现在常常出现的现象是教师说幼儿听，教师带领幼儿去做的状态。习惯于从教师自身的想法去进行教学，通过一些动作指令，让学生进行游戏。虽然可以达到学习的效果，但是却没有表现出音乐教育的游戏性。要改善这一现状，需改变功利的教育观念、刻板的教育目标，音乐内容上避免“小学化”，注重综合性、趣味性、活动性，寓教于乐，教学形式变得综合化、多样化。增强幼儿园对音乐游戏化教学的相关问题研讨和理论学习，明确教育理念、更新教育观念、丰富教学内容，改进教学方法。加强对教师的教育理念、音乐素养、教学技能等方面的培训，灵活运用各种游戏化的介入，进行音乐活动，让幼儿在游戏中学习音乐，快乐成长。

3幼儿园音乐教学游戏化方法及案例

幼儿园教学的重要方式就是游戏。在游戏化的音乐教学中包括两个部分：一个是音乐，一个是游戏。在进行音乐游戏时必须要有一个音乐主题，这个主题的旋律可以是柔美的，可以是欢快的。幼儿通过游戏的方式感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的不同、速度的变换，同时能够随着音乐的变化做出反应。幼儿能够通过游戏的方式学会旋律、速度、节奏、节拍等音乐的基本要素，也就达到了音乐课的目标。游戏性指的是音乐游戏的材料要生动、内容要幽默、动作要夸张，游戏的设计有变化、有新意，能够引发孩子的兴趣。幼儿在这个时期特点是好动，因此音乐游戏的玩法要多种多样，使幼儿在丰富的音乐游戏中不断收获。

幼儿园音乐教学内容的游戏化

1.多样的音乐活动内容

在倡导游戏化音乐教学的背景下，可以大体将音乐教学活动分为歌唱教学、打击乐教学活动以及音乐欣赏活动三种。所有的音乐教学活动都应该是通过游戏的方式进行，音乐教学与游戏不应该成为分开的两个独立的个体，游戏应成为所有的音乐教学基础，而音乐教学则成为游戏中的一个过程。

（1）歌唱教学

幼儿园开展歌唱教学活动是通过歌唱的方式启发幼儿对音乐的美感，培养幼儿的歌唱能力，同时还可以拓宽幼儿的语言能力，最终丰富幼儿的感受与认知。

（2）打击乐器演奏活动

打击乐器的教学可以让幼儿更加直观的理解音乐的节拍、节奏，通过使用打击乐器演奏体会到音乐旋律的起伏变化，强弱力度。在幼儿配合着音乐敲打这些打击乐器的同时，能够分辨出这些打击乐器的音色差别。在进行一学期这样的打击乐游戏以后，幼儿会对声音的力度的强弱、声音的高低等音乐要素了解的更加透彻，同时也对这些音乐要素有着自己的认识和看法。

（3）音乐欣赏活动

听力技能的培养可以和幼儿的日常生活相结合。可以带领孩子们一起去户外寻找大自然的声音，可以是鸟叫，可以是风的声音，可以是树摇摆的声音，可以是动物的鸣叫声……让孩子们在各种环境中发现声音。通过一段时间的训练，录制一些场景中的声音让孩子们辨别，不仅能锻炼孩子们听觉，认识声音的表现力，还可以帮助孩子培养对声音的良好认知。幼儿音乐教学实践中不仅仅只有这三种音乐教学活动。幼儿音乐教师可以通过更多合适的方法去组织学生游戏学习。可以借助生活中的道具：例如玩具、家具、图书、画册等生活道具，进行情景的刻画及音乐剧的表演。还可以通过音乐与其他艺术结合的方式以游戏的方式进行欣赏、教学。

2.情节化音乐教学内容

在对幼儿进行音乐教育时，如果直接对幼儿讲授音乐是知识与技能，幼儿对于音乐的接受程度或许不高。因此，音乐教师便需要把音乐知识进行情节化和游戏化的加工，然后再进行音乐知识、技能的教育。例如，再给孩子欣赏儿童歌曲《我在马路边捡到一分钱》时，可以通过网络搜索有关动画及相关材料，在孩子们观看后带领孩子们扮演歌词中的警察和小孩。角色扮演的教育方式能够活跃课堂气氛，同时，还可以让幼儿在角色扮演中找到乐趣，并在过程中学到知识。

幼儿园音乐教学形式与方法的游戏化

1.使用打击乐器等音乐器材

打击乐器在幼儿园应用广泛，是幼儿园音乐教学中重要的组成部分。打击乐器的使用可以帮助幼儿增强节奏感，培养幼儿对各种乐器的音乐要素的认识能力，初步发展幼儿对多声部音乐的感受能力，发展幼儿的想象力、创造力。幼儿园可以使用的一般的打击乐器主要分为三类———属于高音乐器的金属乐器、属于中音乐器的木制乐器以及属于低音乐器的散响乐器等。包括声音高亢的小铃、大镲等；声音清脆的木鱼、响板等；也有可以演奏持续音符的沙球、串铃等。幼儿园还可以采用音条琴等奥尔夫乐器进行音乐教学。例如幼儿歌曲《喜洋洋》，教师可以设计为一个运用打击乐器的音乐活动。首先，教师可以在前一节课设计韵律活动欣赏《喜洋洋》，感受乐曲的旋律与节奏。在初步感知了乐曲的节奏之后，教师可以给出图谱，让孩子们了解演奏方案。让孩子们观察相应乐器的图谱，发给他们本节课可以使用的乐器如：木鱼、串铃、铃鼓、双响筒等乐器，练习节奏型XXXX|XXXX|XX|和|X--|X--|XXXX|XXXX|.在初步掌握相应的节奏型之后，可以把小朋友们进行分组，在每个小组中选出节奏感比较优秀的孩子作为小组长根据图谱进行排练。共同合作之后，交换乐器演奏。

2.加入特殊符号

巧用特殊符号，可以使音乐更加形象。音乐是通过声音来表达人类的思想的艺术，相对于具象的来说，音乐的表达更为抽象。这个时期幼儿园的孩子对于艺术很难理解，我们便可以采用“符号”的方式去引导孩子们思考、模仿，符号可以代替音符、歌词这些谱面上的东西来告诉孩子们这段音乐可以去做什么，这段音乐表达的是什么情绪。例如，幼儿歌曲《爷爷为我打月饼》可以设计为一个使用打击乐器的音乐教学内容。在和孩子们进行交流是，让孩子们自己设计每一段音乐想做什么动作，是激烈的拍腿，还是缓慢的律动，然后再根据他们的动作画出他们喜欢图案来表示。根据这样的图示，在进行打击乐活动的时候，孩子们就可以根据图示做出相应的动作或者是敲击相应的乐器。

3.进行模仿小游戏

歌唱教学可以设计角色扮演的小游戏，教师可以跟随音乐给孩子们讲故事，小朋友们听完故事，把自己想象成故事里面喜欢的角色。再通过角色扮演去理解歌词讲述的什么，通过角色扮演理解音乐的情绪变化。例如，在教师带领学生欣赏《谁饿了》这首儿童歌曲时，首先要让学生了解这首歌的歌词，歌词中描写到小狗、大灰狼以及其他的一些小动物的行为、动作。这段歌词容易使幼儿产生兴趣，可以设计为音乐游戏带领孩子们进行角色扮演，在表演的过程中配合着手臂、身体律动等一些动作。例如，在歌曲的第二段中，孩子们可以扮演许多小狗走出来的场景，并随着音乐自由边沿。在小狗出来以后，再选一个孩子模仿小狼的动作，唱着歌做饿了状寻找食物。小狼出来时，其他的小动物均蹲在草地上防止不让小狼发现。当小狼找不到食物难过的走回树林里时，小动物们终于松了一口气，欢快的玩耍。这个时候音乐是欢快的，伴随着欢乐的音乐，孩子们快乐的玩耍。在一轮表演结束后，可多次欣赏，交换角色扮演。幼儿歌唱教学游戏方式诸多，教师需根据歌曲进行适合幼儿的游戏创编，从游戏中让孩子感受音符、旋律、节奏、音色、速度等音乐要素。让孩子们在游戏中学习音乐理论，理解音乐情感。通过音乐教学游戏帮助孩子在欢乐中形成良好的行为习惯与道德品质。

作者：王玥 单位：首都师范大学音乐学院

参考文献：

〔1〕刘焱。儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2008．

〔2〕刘白玮。游戏取向的幼儿音乐教学活动研究[D].星海音乐学院，2013.

〔3〕翁丹枫。幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].幼儿教育，2015(11).

幼儿音乐游戏教案【第三篇】

一、大班编花篮活动

活动目标是锻炼幼儿单腿站立、单脚跳跃的能力，通过游戏提高孩子们的合作能力，培养他们互相协调、团结友爱的精神。活动准备《健康歌》光盘，一块平坦的场地。教师首先带领幼儿做准备活动，播放《健康歌》让幼儿随着《健康歌》的音乐在教师的指导下做热身运动。说明游戏玩法：孩子们先手拉手站好，其中一名孩子将自己的一只腿放在旁边两孩子的手上，单腿站立，然后，孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上，所有孩子将腿搭好后，最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，开始游戏，边单腿跳边唱儿歌：“编、编、编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮”。游戏规则：1.参加游戏的人数在三人以上。2.若有一个小孩的腿掉下来了，游戏必须重新开始。结束时放松活动幼儿在音乐的伴奏下，活动活动四肢，使身体完全放松。大班的幼儿规则性强，此类的体育游戏活动在大班能较好组织并达到活动目标。

二、中班报纸贴胸跑游戏

活动的目标是巩固中班幼儿跑步的正确姿势，训练跑的速度，帮助幼儿开动脑筋，运用多种方法练习跑，培养幼儿机智勇敢。活动准备：幼儿人手一张报纸，韵律操音乐的磁带及录音机。活动过程：开始部分幼儿入场做准备运动：幼儿手拿卷好的报纸，在音乐中有精神地入场。准备运动（韵律操）：幼儿在教师的带领下，听音乐有节奏地手拿卷好的报纸，有精神地做操。基本部分1.教师打开报纸，启发幼儿边想边尝试，不用手去帮忙怎样才能让报纸贴在胸前而不掉下来，让幼儿自由分散活动。2.试后请幼儿集中，谈谈尝试的结果，得出结论：把报纸贴在胸口，快速地跑。3.第二次尝试将报纸贴在胸前往前跑，试跑几下，让幼儿得到结论，跑得越快报纸贴得越紧，越不容易掉下来。4.根据场地大小分小组进行比赛，根据成绩给奖励。

三、小班跳圈圈活动

活动目标是在用圈摆成的图案中练习单脚、双脚、左右替等各种跳的能力（重点），提高小班幼儿玩圈的兴趣，激发玩圈活动中的创造性，在游戏中学习与同伴商量合作玩的方法。教师需要准备不同大小、不同颜色的塑料圈占全班人数的三分之一和音乐。活动过程：第一步，教师引出主题，激发幼儿兴趣。

“今天，我要带大家到儿童乐园表演节目，你们喜欢吗？在马路上开车，可要注意红绿灯。”（教师扮演杂技团团长，幼儿当杂技演员，手拿塑圈为方向盘，听音乐在场地四周自由地作边跑边开车，教师用红灯停、黄灯准备、绿灯开的口令为信号，控制幼儿的身体动作，使幼儿准备活动有一个动静交替的过程。）

准备动作练习“杂技演员穿过几条马路，终于来到了儿童剧院，请小演员们跟着音乐来活动一下身体吧。”（听音乐，幼儿手拿塑料圈，跟着教师做圈操）。

基本动作练习“我们小演员们已经学会了用圈作方向盘开汽车，用圈做操的本领。这个圈还可以帮助我们练习跳呢！看谁最动脑筋和别的小演员想得不一样？”幼儿想出多种用圈练习跳的方法，并亲自尝试，教师个别指导，互相启发交流。

“我们请最受欢迎的小演员来表演给大家看。”（个别幼儿示范表演跳圈的方法。）1.单圈跳：将一个圈平放在地，在圈里单脚或双脚跳进跳出。2.多圈跳：幼儿把圈排成一排，从圈的这头练习用单脚、双脚或左右替等方法跳到圈的那头。3.带圈跳：幼儿三四人一组，站在圈里，手拉手，用脚踏着圈向前快跳。幼儿自由结伴，将圈摆在地上搭成各种图案，进行单脚或双脚连续跳，左右替跳，左右脚开合跳等跳圈活动。

四、注意安全事故的发生

任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦，器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别、幼儿的个体差异等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动量较大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中要注意观察幼儿体力的变化情况，科学合理安排活动的运动量。

五、结语

幼儿音乐游戏教案【第四篇】

音乐游戏是幼儿园游戏中的一个新“产物”，它对幼儿核心素养的发展具有明显的促进作用。教师采用游戏化的方法组织音乐活动，不仅能满足幼儿的好奇心、自主性、坚持性，而且能有效提高幼儿的创造力、音乐感受能力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿核心素养的发展。

1 案例背景

“森林探险”是笔者设计的一个音乐游戏，游戏中为幼儿创设了一个森林的情境，邀请幼儿去森林里探险，随着钢琴的伴奏，老师和幼儿一起“走进”茂密的森林，而森林里正在举行热闹的森林音乐会，在小动物们的邀请下，孩子们参与到快乐的音乐会中。随着游戏的开展以及幼儿对事物认知程度的提升和不断发展，笔者也对游戏情节进行着不断的提升，以层层递进的方式创设游戏情节，从而更好地提高幼儿的坚持性、创造力、问题解决能力等，真正地促进幼儿核心素养的发展。

2 案例片段

第一次游戏：（准备：钢琴弹奏的音节，虚幻的老虎、狮子形象）

音乐会开始，老师弹奏高音区的不同音律代表着不同小动物的出场，幼儿通过音乐的快慢及音的高低辨别并想象不同动物的出场。当幼儿沉浸在音乐会的快乐氛围中时，老师所弹奏低音区的柱式和旋就预示着凶猛动物的出现，如狮子、老虎等。当“老虎”出现时，幼儿有的趴在桌子上、有的躲在桌子底下一动也不动，当“老虎”踏着沉重的步伐走远后，幼儿就会重新活跃起来，继续进行着音乐会。

在这个游戏中，促进了幼儿好奇心和自主行为的发展，孩子们不仅体验到了游戏的快乐，更是在快乐的氛围中感受了音的高低不同，更在变化音高的同时快速做出判断，并果断地进行决策，提高了幼儿对音高的判断能力以及通过音高想象出不同动物形象的想象力和创造力，并增强了幼儿从动到静的自控能力。

第二次游戏：（准备：钢琴弹奏的柱式和弦，老虎、狮子的头饰）

随着游戏的多次进行，幼儿从听到低音区的和旋害怕大老虎到个别幼儿不再躲藏而是勇敢地站出来与它们“战斗”，他们挥舞着小手，嘴巴里还说着：“我是奥特曼，我不怕大老虎，我要打败你”。针对这样的变化，笔者对游戏情节做了提升。在游戏的时候准备了狮子或老虎的头饰，请一名幼儿做老虎，当低音区的柱式和旋响起时，大老虎也出场了，老虎出场后其他幼儿就趴在桌子上一动也不动，若是动的幼儿就要被大老虎发现、然后抓走。老师就根据孩子的情况进行适当的钢琴伴奏，引导幼儿更好地开展游戏。

增加了老虎的角色不但增强了角色意识，还增加了游戏的趣味性。通过大老虎的角色设置，在躲避大老虎的环节中可以更好的帮助幼儿增强对自我的控制能力和提升游戏的趣味性，幼儿的自主性和坚持性得到进一步提升。

第三次游戏：（准备：森林音乐会的大背景，钢琴弹奏所学的所有歌曲，狮子、老虎头饰）

之后，在与幼儿的互动中生成了第三次游戏。和前两次的游戏一样，孩子们跟着老师的琴声进入森林，并参与到小动物们的音乐会中，不同的是幼儿并不只是单纯的凭借音高想象不同的动物，而是在音乐会开始后，幼儿跟随老师的伴奏演唱以往所学的歌曲，在一首歌曲唱完或唱到一半的时候，大老虎伴随着低音区的柱式和旋出场。这时，刚刚还在歌唱着的幼儿马上停止歌唱，快快地找寻躲藏的地方，并藏起来。当大老虎离开后，孩子们就会继续进行音乐会。在继续开音乐会的时候，笔者给孩子们提出了一个要求，就是大老虎出现之前歌曲唱到哪里，大老虎走后就要接著刚才停下的地方继续唱。在孩子们熟悉了新游戏的规则后，还可以将大老虎的出场放在半个乐句的地方，或者将老师的伴奏提示减少，以增加游戏的趣味性和挑战性，从而更好地锻炼孩子的记忆能力，自主性、坚持性、创造能力。

3 教育实施

幼儿园音乐课程游戏化，是把音乐素质及能力训练贯穿在音乐教学及音乐游戏中。在游戏化教学中注意内容设计的情节化和趣味化；通过教学游戏化模式，使幼儿掌握知识点的同时提升幼儿核心素养的发展。因此，在实施过程中应该注意以下三点。

组织形式的灵活性和多样性

在探索音乐游戏化的同时，还应注重组织形式的灵活性和多样性，运用恰当的方法和组织形式去建构音乐学习的最佳心理结构。通过情境化的游戏情节、层层递进的游戏形式、丰富的游戏道具及音乐的和旋伴奏，使幼儿在音乐游戏中开展创造的活动，真正得到艺术的享受、感受艺术的魅力，同时提升核心素养的发展。

发展情节的丰富性和趣味性

兴趣能诱发和强化学习的内在动机，有了兴趣，幼儿才能集中注意力，才能进行创造性地学习。要培养幼儿对音乐的兴趣，首先要发现幼儿的兴趣，并在丰富有趣的音乐学习过程中激发其兴趣。正如案例中以孩子们喜爱的动物形象及好奇的心理生成了“森林探险”的游戏；同时，为了更好地激发孩子的兴趣以及以幼儿为主的教学理念，在游戏过程中笔者时刻以幼儿的意愿及兴趣为主，并在相互地碰撞中不断生成新的游戏情节、层层递进。

发展幼儿的音乐能力