敬畏自然课堂教案汇总4篇

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《敬畏自然》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然，爱护自然的观点。

2、理解层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

3、揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。

4、培养科学理性精神和人文关怀精神。

教学重点：

理解课文内容，了解文艺作品的特点。

教学难点：

理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性，增强爱护自然的意识。

教学方法：

阅读，朗读，分析，讨论法

课时安排：

一课时

教学过程：

一，导入：

用爱护自然的警句，格言导入。

二，检查预习“读一读，写一写”。

三，学生自读课文，圈点勾画每段关键语句，理清论述思路，并从中找出表达作者观点的关键语句。

1>学生根据自己的理解提出问题，四人小组讨论交流，教师加以引导。

2>明确论述思路：

从否定”征服自然”的口号开头，着重比较人类的智慧，进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系，进而述宇宙生命，最后做出”敬畏自然”的结论。作者运用了层层推进，水到渠成的论述方法。同时巧妙的运用对比手法。分说人类的智慧和大自然的智慧。两大方面构成对比，两个方面又有对比。

四。引导学生再读课文，思考问题：

1、本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？

议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么”征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然，表达了一种忧患意识和情感。

2、文中最能表达作者观点的句字是那些？

文章最后一个自然段。

3、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

作者之所以提出要敬畏自然是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然，爱护自然，人员自然才会和谐发展。

人与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

五。研读欣赏。

1、本文从表达方式看有什么特点？

以议论为主，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是1篇议论性的散文。

2、文章是怎样推出议论中心的？

运用层层推进，水到渠成的论述方法，最后引出结论。

如；从否定征服自然到作出敬畏自然的结论等。

3、文章运用了那些写作手法，有何表达效果？

对比，拟人，反问

4、本文语言上有何特点？

许多语句富有哲理性，结合”研讨与练习二”

六。体验反思。

1、关于人与自然的关系，学了文章后你有那些想法，试举例说明。

2、你对于”敬畏自然”持赞同还是反对态度，还是有其他观点？

七、板书设计：

敬畏自然

人类生命与大自然对比

人类智慧，自然智慧敬畏自然，爱护自然度拟人

自然智慧，宇宙生命反问

《敬畏自然》教案【第二篇】

教学目标：

知识与能力：

1、理解本文中作者的观点。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

过程与方法：

1、通过诵读，学习作者语言。

2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。

3、培养学生探究性阅读能力。

情感、态度与价值观：

学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，

应该敬畏自然，爱护自然。

教学重点：理解本文中作者的观点。

教学难点：锻炼学生思维能力。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、预习：

1、给下列加点字注音。

鲲（un）鹏 斥安鸟（an） 蓬蒿（ha） 咫尺（zhi）

狼藉（i） 相形见绌（chu） 美味佳肴（a）

2、解释下列词语。

蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 不过尔尔：不过这样。

二、导人：

（如有可能）可展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！

三、解题及文体：

敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”———“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

本文是1篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

四、阅读课文、整体感知

1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？

明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。

2、找出文中表达作者观点的关键语句。

明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段）

3、梳理结构

第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。

第二部分：（2—10）比较人类智慧与大自然的智慧。

第一层：（2—4）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。

第二层：（5—7）人类智慧与大自然智慧的关系。

第三层：（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。

第三部分：（11）人类应当敬畏自然。

五、小结

学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。

第二课时

一、复习旧课：

听写词语：蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力

相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

二、继续学习课文：

作者阐述了哪些敬畏自然的理由？

1、在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。

a在大宇宙中间，航天科技非常狭小。

b人类的认识史，人类认识幼稚得很。

c大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。

d宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔尔。

2、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

a大自然创造了一切人仅有智慧是大自然赋予的

b大自然创造了人类有感情会思维的大脑

c大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调

d大自然创造了人体难以形容的美

3、宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命

人类与大自然其他事物其实是兄弟关系

征服自然 平等的生命

不应该 而应该 宇宙智慧的创造物

美味佳肴 宇宙之美的展示者

表明观点，得出结论：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自

三、问题探究：

1、作者为什么提出要“敬畏自然”？

明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

明确：之所以说“敬畏自然” 就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

3、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？

明确：拟人手法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧——相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。

四、小结：

作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题是值得我们学习的，但是也有一些说法还可以商榷。

五、布置作业：

六、教学后记：

第三课时

一、导入

在进一步理解课文的基础上，我们再深一层地品味的语言。

二、品味语言，体会句中哲理

1、人类为自己取得的。这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

讨论明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

讨论明确：拟人，说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

讨论明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

三、写作特点

学习文中多次运用反问句，体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生讨论交流。

明确：

如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

改为：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者思考，给读者造成深刻的印象。

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

改为：谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。

反问句的作用：反问语气更强烈，更发人深省。

③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命力的体现。

反问句的作用：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

改为：你应当听到石头里也有生命的呐喊。

反问句的作用：语气更强烈，且有催人深思的效果。

四、小结

这是1篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么；接着，比较人类的智慧与大自然的智慧 ，作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；进而，从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此得出结论：我们应该敬畏自然。全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来爽心悦目。

五、扩展练习

请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

如：1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2．我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。

3．地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！

《敬畏自然》教案【第三篇】

一、检查预习

教师检查学生预习情况，督促学生积累词语。

1、给下列加粗的字注音：

蓬蒿（ ) 咫（ ）尺 狼藉（ ） 呐( ）喊

2、解释下列词语：

⑴ 不自量力：

⑵ 相形见绌：

⑶ 精巧绝伦：

⑷ 美味佳肴：

选五位同学回答，明确：

1、hāo zhǐ jí nà

2、⑴ 不能正确估量自己的力量。

⑵ 相比之下，显出不足。

⑶ 精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。

⑷ 味道鲜美的食品。

二、整体感知

1、 学生自由朗读课文，思考如下问题：

（多媒体显示）

⑴ 阅读文章第一段，思考：为什么人类宣称“征服自然”是不自量力的狂想？

⑵ 阅读文章二至七段，思考：人类智慧与大自然的智慧有什么关系？

⑶ 阅读文章八至十段，思考：为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系？

⑷ 阅读文章第十一段及全文，思考：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己？

2、小组讨论、回答教师明确：

⑴ 文章第一段从三个方面阐述了这个问题：

① 人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；

② 论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；

③ 论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。所以，人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。

⑵ 文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系：

① 文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧的关系。

指出：

在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲，大自然的智慧则是无与伦比的。

第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。

第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。

第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。

第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。

第五，大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。

② 文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系：

第一，人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

第二，人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。

⑶ 作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

⑷ 通过上文的论述，结论是人类理应敬畏自然。

“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

三、深层探究

1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段？

学生明确：课文第11段。

2、提问：文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的？

学生回答、教师评价、补充。

文章先从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。

3、教师小结：

作为1篇科学文艺作品，本文的科学性体现在议论文这一文体的运用上。文章用了议论的表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的思路，以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论到结论，水到渠成。

四、课堂小结

人类曾那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。在人与自然的关系上，我们今天所学的这篇文章应该给我们带来很多启示。

八年级下敬畏自然教案【第四篇】

教学目标

1、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐发展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己；培养学生的科学理性精神和人文关怀。

2、理解本文题材的特点，侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。

教学重难点

1、重点：

层层推进论述观点和语言理解。

2、难点：

本文语言的理解和把握。

教学过程

一、导入

人类是怎样演变的？人类之前的生物是如何发生发展的？地球上的另一个生物是什么时候产生的？人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球？当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗？

二、新课

1、初步感知课文，把握文章观点：

敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处？请仔细阅读课文，完成下列任务：

⑴本文表达的主要观点是什么？它出现在文中的哪一部分？

⑵标上段号，概括段意（或找出每段中能概括段意的关键性语句）。

⑶根据段意划分出段落层次。

2、讨论明确：

⑴本文是1篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。

⑵全文共分为四个部分：

第一部分：（1段）：否定人能征服自然的观点。

第二部分：比较人与自然的智慧。

其中2至4段讲人类的智慧。5段讲大自然的智慧（比较），第6段讲人的智慧与自然的智慧的关系。

第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。

第四部分：人类理应敬畏自然。

3、研读课文：

本文是议论性散文，具有一般议论文的特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。

⑴人们常常认为人与自然是什么样的关系？作者从哪些方面进行了否定？

明确：

普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。

⑵细读文章第二部分，比较人与自然的智慧：

①人类的智慧有哪些？是否值得骄傲？大自然的智慧是否远胜于人？为什么？

②明确：

在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。

原因在：

第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小；

第二、人类认识是一断纠错的历史；

第三，矿坑可能是人类自掘坟墓；

第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。

4、细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系：

⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么？人类和大自然的其他事物有什么样的关系？

⑵明确：

人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。

5、小结：

文章从否定征服自然的口号开关，最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较，到人类智慧是大自然所赋予，从论智慧到论生命，层层推进论述，最后引出结论：人类应该敬畏自然，爱护自然。

6、理解难点句子：

句子由学生讨论提出，并协同解决，老师给予点拨。

7、写作特色，写作技巧：

讨论归纳：

⑴层层推进的论述方法。

⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

三、拓展

敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢？（让学生围绕这个话题展开讨论）