敬畏自然教案 《敬畏自然》教学教案【最新5篇】

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《敬畏自然》教案【第一篇】

一、检查预习

教师检查学生预习情况，督促学生积累词语。

1、给下列加粗的字注音：

蓬蒿( ) 咫( )尺 狼藉( ) 呐( )喊

2、解释下列词语：

⑴ 不自量力：

⑵ 相形见绌：

⑶ 精巧绝伦：

⑷ 美味佳肴：

选五位同学回答，明确：

1、hāo zhǐ jí nà

2、⑴ 不能正确估量自己的力量。

⑵ 相比之下，显出不足。

⑶ 精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。

⑷ 味道鲜美的食品。

二、整体感知

1、 学生自由朗读课文，思考如下问题：

(多媒体显示)

⑴ 阅读文章第一段，思考：为什么人类宣称“征服自然”是不自量力的狂想？

⑵ 阅读文章二至七段，思考：人类智慧与大自然的智慧有什么关系？

⑶ 阅读文章八至十段，思考：为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系？

⑷ 阅读文章第十一段及全文，思考：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己？

2、小组讨论、回答教师明确：

⑴ 文章第一段从三个方面阐述了这个问题：

① 人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”;

② 论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”;

③ 论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。所以，人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。

⑵ 文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系：

① 文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧的关系。

指出：

在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲，大自然的智慧则是无与伦比的。

第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。

第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。

第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。

第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。

第五，大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。

② 文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系：

第一，人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

第二，人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。

⑶ 作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

⑷ 通过上文的论述，结论是人类理应敬畏自然。

“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

三、深层探究

1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段？

学生明确：课文第11段。

2、提问：文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的？

学生回答、教师评价、补充。

文章先从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。

3、教师小结：

作为1篇科学文艺作品，本文的科学性体现在议论文这一文体的运用上。文章用了议论的表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的思路，以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论到结论，水到渠成。

四、课堂小结

人类曾那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。在人与自然的关系上，我们今天所学的这篇文章应该给我们带来很多启示。

初中八年级语文说课稿《敬畏自然》【第二篇】

初中八年级语文说课稿《敬畏自然》

一、说教材，说学生

(一)教材的地位、作用及学生特点

《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第1篇课文，属于科学小品文，单元主题为人与天然，要求明白课文内容、熟习科学文艺作品的同时，树立环保意识。这是1篇散发着理性灿烂的散文，议论较盛，涉及弘大，词句流通，能引导门生对天地天然孕育发生玄思。八年级的学生，重要还处于形象头脑阶段，他们喜好生动可感的文章，也还没有举行过宇宙的思索，以是，在讲授中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的文章，转化成富厚可感的、可以担当的精致词句、头脑。另一方面， 八年级的学生还不具备立论，论证等底子知识。以是学习这篇散文，只能赐与科学头脑情绪上的看护，使其得到肯定确当代意识。

(二)教学目标

1、知识目标：⑴识记、理解本课生字词。⑵理解“敬畏自然”的含义。

2、能力目标：⑴整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。⑵理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。⑶揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语

3、德育目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。

4、美育目标：感受文章智慧诗意的言语。

(三)教学重点：1、理解课文内容，把握作者观点。2、探究思考，理解关键语句的深刻含意。

(四)教学难点：1、概括要点，理解层层推进的论述方法。2、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。3、辨证认识人与自然的关系。

二、说教法：

(一)本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。1、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。2、讨论点拨法。3、比较阅读法。将本文与《大自然的启示》比较，加深理解本文的文体特征。4、辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对文章的理解，领会论证方法。

(二)、课时安排：2课时。

三、说过程：

第一课时

教学要点：初读课文，积累字词，整体感知；精读课文，理清行文思路，把握文意，理解作品的主旨。

比较阅读，抓住作品的文体特征。

教学步骤：

(一)、创设情景，引入新课

1、(多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片)

2、学生看后谈感受

3、师根据情况适时地导入课题：倒下的是树吗？(宣传片中的一句话),几百年才长成的大树，人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化来的物种，可以在几十年间使它灭绝。这就是征服自然吗：人类还有什么办不到？可是，海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等，已经触目惊心地站在人类面前，

我们面对自然该如何去做呢？请读严春友的《人与自然》。

4、板书：课题及作者：设计意图：这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大，与学生的生活世界相距较远，通过播放《人与自然》的图片解说，拉近了学生与文本之间的距离，通过这个环节唤起学习的探究兴趣，消除学生的心理隔阂。)

(二)、初读课文，整体感知

1、细读题目：问①说说“敬畏”的近义词、反义词。②题目中隐含怎样的信息？

2、阅读全文，整体感知：①学生默读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章。②学生自由诵读(用自己喜欢的方式),并找出表达作者观点的关键语句。(设计意图：题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息，把握重点)

(三)、精读课文，探究思考

1、作者是如何告诉我们观点的？(抓住议论的思路，通过对课文内容的再次回顾，启发引导学生)

2、这个观点的内涵是什么？分解成以下三个问题探究：①“敬畏自然”意味着怎样对待自然？②“敬畏自然”是要人类无所作为？③为什么应该“敬畏自然”?

3、学生探究性阅读，教师适时点拨，适时播放多媒体图片设计意图：三个问题的设计，加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵，图片的播放使学生对课文的理解，更直观、形象)

4、多媒体展示板书设计

智慧

人类敬畏自然宇宙

生命

(四)、揣摩语句，学习语言。

1、你同意下面的看法吗？(多媒体展示问题)

尊敬的严教授：你的《敬畏自然》写得相当的条理清楚，但我认为你的第8自然段与全文格格不入，建议你把它改成陈述句的语气叙述。你的读者

2、学生讨论发言

3、归纳明确：(多媒体展示)反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的'意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

4、配乐齐读第8自然段，并注意把握语气及重音。(设计意图：在学生充分感知课文的基础上，有意识的抛出这个问题，想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来，从而达到“点”“面”结合的教学效果。)

(五)、扩展延伸，比较阅读

请同学们阅读《大自然的启示》一文，与课文比较，分析两文写作手法上的差异。(多媒体展示《大自然的启示》一文)

老师点拨：《大自然的启示》是抒情性散文，语言形象、生动，有浓郁的抒情色彩；课文既有抒情性散文的特点，但内容是议论性的，通篇有议论的理路。(设计意图：进行文本比较，可以更好的抓住本文的文体特征，进行横向比较，加以区分阅读。)

(六)、联系生活，领会观点。1、引深：既然自然的力量是巨大的，人类无法与之比拟，那该如何对待自然呢？2、学生讨论，各抒己见。若学生提到人类不应破坏自然，或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，教师可因势利导，自然带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。学生举生活中的例子。(洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等)

敬畏自然 教案【第三篇】

教学意图

《敬畏自然》一文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行了质疑，并提出了敬畏自然的命题，强调敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己，告诫人们人类应与自然和谐发展，应敬畏自然、爱护自然。文章富有浓郁的抒情成分和感情色彩，极富意韵，所以本课应把抽象的道理具象化，整体把握课文时应采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，认识自然，爱护自然。

教学目标

知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

教学难点

辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。

课前准备

学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。

②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。

②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

教学实施

一、创设槽境，激发兴趣

课件展示三组图片：

（一）认识自然

课件展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底等美丽的海岛风光画卷（播放轻音乐）。

（二）认识人类

课件展示：人类历史上取得的骄傲成绩。如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景

（三）认识人类与自然

课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感

学生看后谈感受，教师给以评价：

大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？阅读本文后，也许我们会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

二、整体感知，台作探究

1.检查预习：读一读，写一写

要求：自选难读难写的字与同桌相互交流识记，如：蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴

2，反复阅读课文，思考问题：

（1）划出文中对你有启发的语句，并思考作者提出的主要观点是什么？哪个语段或句子点明了此观点？

明确：在这篇文章中，作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的先天不足。流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。点明观点的部分是最后一段。

（2）大哲学家康德曾经说过：有两种东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。当你凝视着灿烂的星空，当你与花相视、沉浸在人花相视久，无语醉初春的境界，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神秘而惊异、为人类的智慧而惊奇的时候，难道大自然那无与伦比的智慧没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗？作者眼中的大自然是什么样子的呢？

明确：作者眼中的大自然是复杂的，又是简单的。

（3）为什么要敬畏自然？能谈谈你的看法吗？

学生讨论。教师归纳：作者之所以提出要敬畏自然，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

三、语言品味。互动探究

1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。

例：

（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地

写出人类面临的危机。）

（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。弟兄体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）

（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）

（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的`。）

2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。

四、质疑思辨，拓展研究

（一）充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？

教师相机启发或引导：

1.如果说至今人类的成就（一万年后）还是可笑的，那么本文是不是也是可笑的？

2.作者有没有否定现今人类科学的成就？

3.我们对自然正确的看法应当怎样？

4.作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界有目的吗？

5.人类有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？

（二）读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将敬畏自然，爱护自然变成具体行动？请就敬畏自然这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

参考：

1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2.地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

3.自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性；作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们仅能够改变自我。

4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！

5.爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。

五、小结

这是1篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的：首先否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的；接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。全文以提出问题──分析问题──解决问题的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来爽心悦目。

六、延伸扩展作业

课外查找并阅读有关人与自然关系的短文，在札记本上写下你的阅后札记。

附：板书设计

议论性散文：既有议论文的形式，也有文学的色彩

初中八年级语文《敬畏自然》优秀教案【第四篇】

《敬畏自然》

关于本文：

生态问题是一个全球问题，《敬畏自然》从总体上理性地思考人与自然的关系，提倡一种新的理念。作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，将大自然拟人化，令人感觉大自然神奇之至，敬畏之情油然而生。

本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人与自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念，例如"人是万物之灵"、"人要征服大自然"等等，进行质疑，并提出了"敬畏自然"的命题，强调"敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己"。

阅读本文，要注意作者的理论根据，作者以逆向思维的方式，以将大自然拟人化的手法，表达了作者对大自然既敬又畏的情感。

学习要点

本文是1篇以议论为主的散文，作者站在大自然的角度，以拟人的手法谈论了人与自然的关系。

作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类"征服自然"的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然的智慧却是无与伦比的。

接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赐予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。

因此，我们应该敬畏自然。

虽然作者的某些说法不免有偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人类过高估计了自己的力量。对自然解除了敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

一、字

1、给下列加红的字注音。

蓬蒿（ ）咫尺（ ） 狼藉（ ） 相形见绌（ ）

鲲鹏（ ）萌芽（ ） 深邃（ ） 混淆（ ） 美味佳肴（ ）

二、词

1、解释下列词语。

高深莫测：高深的程序无法揣测。形容令人难以理解，无法知道其中奥秘。多用于讽刺故 弄玄虚的人。

相形见绌：相，相互；形，对照，比较；绌，不足、不够。相比之下，一方显出不足。

2、积累

萌芽 蓬蒿 咫尺 混淆 狼藉 美味佳肴 幼稚

三、思考

1、作者为什么提出要"敬畏自然"？为什么说"敬畏自然"就是"敬畏我们自己"？

大自然的智慧是人无法比拟的，"人的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌"。人类是大自然创造的，人的智慧"也是大自然所赋予的"，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都"是与我们平等的生命"，因此人类与大自然其他生命其实是兄弟。

2、本文在多处运用了反问的修辞方法。反问是一种用疑问句式来表达确定意思是修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加强语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如"谁说宇宙是没有生命的？"这比用一般判断句"宇宙是没有生命的"语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种表达句式的效果有什么不同。

3、请思考本文所提出的重大问题，并对作者的观点与论述提出你的质疑或补充。

4、通过本文，将"人与自然"的话题提升到一个更为开阔，更为理论化，更为根本性的思想境界。仿照本文写1篇关于"人与自然"的作文。

5、通过对文章的理解，学会一种敢于对"长期支配人们的观念"与行为方式提出质疑的逆向性思维，并将这种逆向思维方式运用到自己的作文当中。

中考解析

（江西省）阅读文言文，完成文后问题

北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰："吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？"杂然相许。其妻献疑曰："以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？"杂曰："投诸渤海之尾，隐土之北。"遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

1.诵读文言文，要正确掌握长句中的停顿。用"/"画出下面句子中该停顿的地方。

邻 人 京 城 氏 之 孀 妻 有 遗 男

2.解释文中加红词的意思。

①许： ______________________

②置： ______________________

③荷： ______________________

3.从这段文字看，参加移山的一共有_________ 个人，他们运送土石所采用的方式是_________ ，运一次土石需要_________ 的时间。

4.用你自己的话说说愚公移山的原因。

答： ________________________________________________________________________

5.你从愚公移山的故事中，得到什么启示？

答： ________________________________________________________________________

考点：阅读文言文的综合能力。

分析：

1.本题考查读准句中停顿。一般来说，应该依据句子的内部结构来掌握句中的朗读停顿。因此，正确理解句意是恰当的划分句中停顿的前提。此句的正确朗读应该是：邻人京城氏之孀妻/有遗男。

2.本题考查对选文中重要词语含义的理解。"杂然相许"中"许"的意思是：赞同（赞成、同意等）。"且焉置土石"中"置"的意思是：（安）放。"遂率子孙荷担者三夫"中"荷"的意思是：挑（担）。

3.本题考查对选文内容的理解。从这段文字看，参加移山的一共有5个人，"愚公子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻有遗男"。他们运送土石所采用的方式是用箕畚挑运，运一次土石需要一年的时间。

4.本题考查对选文内容的理解。愚公要移山是由于大山挡住了出路，进出要绕很大的弯。只要意思准确，即可。回答要注意答题要求，"用你自己的话"，若抄用原文，不对。

5.本题考查对选文内容的理解及表述能力。从愚公移山的故事中得到的启示，只要答案有合理成分即可，同学们可以各抒己见。

《敬畏自然》教学设计【第五篇】

教学目标：

1、理解本文中作者的观点。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

3、学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。

教学重点：理解本文中作者的观点。

教学难点：锻炼学生思维能力。

一、导入在进一步理解课文的基础上，我们再深一层地品味文章的语言。

二、品味语言，体会句中哲理

1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

讨论明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

讨论明确：拟人，说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

讨论明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

三、写作特点学习文中多次运用反问句，体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生讨论交流。

明确：如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

改为：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者思考，给读者造成深刻的印象。

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

改为：谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。

反问句的作用：反问语气更强烈，更发人深省。

③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命力的体现。

反问句的作用：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

改为：你应当听到石头里也有生命的呐喊。

反问句的作用：语气更强烈，且有催人深思的效果。

四、小结

这是1篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么；接着，比较人类的智慧与大自然的智慧

，作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；进而，从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此得出结论：我们应该敬畏自然。全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来爽心悦目。

五、扩展练习

请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

如：

1、地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2、我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。

3、地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

4、但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！

附：板书设计

敬畏自然

严春友

高科技——————航天事业——————相比大宇宙，空间十分狭小

人类的智慧认识—————————一部不断纠错的历史

矿坑—————————可能成这人类自掘的陷阱

宇宙—————存在比我们智慧高得多的生物

人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具

大自然的智慧人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段

人是自然的一部分

人

兄弟关系—————敬畏自然=保护、爱护自然

自然中其它事物