《老王》教案汇总5篇

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《老王》教案【第一篇】

各位评委，各位老师：

你们好！

今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

一、说教材

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标：

1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。

教学重点

1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

教学难点

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

二、说教法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学法

1、学生充分预习

我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题

预习题：1、利用工具书疏通生字词。

2、熟读课文

3、对课文质疑

让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。

4、自主学习，合作探究

四、教学程序

本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

1、导入新课

首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣

一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。

2、作者简介

接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

杨绛，原名杨季康，生于19xx年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书(1910—1998)，江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

3、检查预习

用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

选出下列注音有误的一项是(b)

a.塌(tā)败荒僻(pì)蹬(dēng)车

b.眼翳(yì)骷(kū)髅伛(qū)身

c.取缔(dì)凑(còu)合惶(huáng)恐

d.滞(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)着

4、学生质疑

这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。

这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

5、合作探究

在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。

1、老王是一个怎样的人？

请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。

(这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握)

板书：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

谋生困难

老实厚道

善善良淳朴

知恩图报

2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？

首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。

学生活动：a配乐齐读8、9段

b、请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

3、读了本文之后，你得到了什么启示？

这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。

6、拓展延伸

这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。

总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。(展示图片)

师：(点击背景音乐《让世界充满爱》)同学们，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。

请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。

假如我是一团火，就为他人送去温暖。

假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。

假如我是___，就为他人_______。

我设计的这个仿句练习是一个灵活机动的题目，如果时间充裕的话就让学生当堂练笔，然后请一些同学把成果展示出来，把祝福送出来。如果时间不够的话就可当作课后作业。

最后教师作课堂小结

同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。

我的说课完了，谢谢大家！

语文教案－教案《老王》【第二篇】

○课型：教读课

○教学目标 ：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。

○课时安排：两课时

○教学过程 ：

第一课时

教学内容及步骤：

导入  ：在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。

○学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。

○引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：

在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？

学生思考回答：教师小结归纳：

这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。  作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸

者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老

王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

第二课时

○引导学生讨论研究问题

1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老

王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

2.这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的？

引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。

指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

3.比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

○布置作业 ：（选作一题）

1. 试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

2.在你的周围有像老王这样的人吗？他有什么样的特点？ 在周记本里记下来。

部编版《老王》教案【第三篇】

教学目标

1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物。

2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

新设计

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

体味知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

学情分析

本文为必修三课文，初中也编入教材，学生对老王人物形象的把握较容易，但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰，缺乏阅读生活体验，与xx时代的社会状况也比较隔阂，所以在这方面要有更多的深入探讨。

重点难点

教学重点：

1、把握老王的人物形象刻画；体会老王的“苦”与“善”；

2、品味杨绛语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

教学难点：

品味杨绛含泪微笑式的语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

教学过程

导入

如果你有一个柔软的心肠，如果你也有悲天悯人的情怀，你一定不会忘记初中时候我们就读过的1篇散文《老王》，今天老师带大家来重温经典，首先我想问大家，当你看到老王这个标题时，你想到了生活中的哪一类人，他们给你什么样的感觉呢？

生：隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。

是的，就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王，却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事，通过今天的学习，我希望大家能读出老王的与众不同，更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。

讲授整体感知，以情入文

我们都知道，叙事散文看似描述生活中的人与事，最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。请同学们浏览全文，思考一下，作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感，哪一句直接抒发了这种情感？

生：愧疚，内疚的情绪，从文中最后一句可以看出来。

师：那我们来齐读一下，是哪一句。

生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”

师强调：愧怍，指惭愧；羞愧，心中不安。幸运的人指的是——杨绛，不幸者指的是——老王。

为什么作者在多年后回忆老王时，会产生“愧怍”的情绪？你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗？

总结：老王对我很好，很善良，我却对老王不（够）好，关心不够。

板书：幸运的人愧怍不幸者

我老王

活动研读文本，梳理关系资料链接

杨绛说：“乌云蔽天的岁月是不堪回首的，可是停留在我记忆里不可磨灭的，倒是那一道含蕴着光和热的金边”。

（一）同学们说老王对我很好，你从文中哪些细节可以看出老王对我的好，找出特别能打动你的词句，说说老王的好为什么显得如此珍贵？

1、老王作为一个三轮车夫，确实对我这个主顾特别好

带送冰快，车费减半愿意、清晨，代我们放入冰箱最老实的从没看透

忠厚老实，不贪钱

载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病善良淳朴

欣然在三轮车上给改装三轮装护栏，为客着想

心地善良，一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋，把自己所有的财产都给我一样

直僵僵、外貌描写，动作描写，临死前的身体状况（用夸张的手法写出老王的艰难于世）

忠厚老实心地善良知恩图报

2、老王本身就很不幸，生活艰苦、精神凄苦，他对我的那些好显得特别难得，当时人与人之间缺乏信任，可老王却信任我，老王没有家人，甚至把我当家人一样对待。

以蹬三轮车为活命手段，说明谋生手段艰苦

老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身体残疾，影响生意。

看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；说明居住条件恶劣

姓名：老王（没名）：地位低微

老王常有失群落伍的煌恐说明是个单干户，脱离组织。

有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。说明经常受恶意攻击，被人瞧不起（xx时期，人与人之间关系冷漠，缺乏温暖）

他说，住那儿多年了。说明没有家，孤独终老

3、联系当时的年代和杨绛一家的特殊身份，待人好、心地善良在现在来说也许是稀松平常的事，但我们要看到，杨绛先生为何能一直记得老王的好，他的善良为何显得如此可贵，这跟当时那个年代的特殊情况，跟当时杨绛一家身份的敏感性是息息相关的。

资料链接——“xx时期的人与人”

xx期间，杨绛夫妇被打成了“反动学术文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥着人们的打击和嘲讽，折磨与纠缠。他们似乎已经被“群众”隔离了，没有人愿意与他们成为朋友，因为这很有可能会被无端扣上“xx”的帽子，继而被拉去战斗。当时人与人之间缺乏信任，关系冷漠，气氛紧张，没有人愿意讲自己的真正想法，表达自己的真实情感。

确实，同学们都是善良的有心人，我们在读到这些语言的时候，不仅为老王的不幸同情，更为老王的善良动情，而所有的事情，杨绛在描述时都用了一些特别平淡节制的语句，似乎她把老王的不幸与善良写的越平淡，我们读得越动心。

补充资料：

林筱芳老师说了这样一句话：“杨绛先生……语言看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中……干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力”。

（二）好，我们再回到刚刚那个问题，愧怍是因为老王对我实在是好，而我却对他不够好，同学们，我想问，杨绛对老王真的不好吗？——好，从哪里读出？

别人不愿坐他的车，我坐他的车，照顾他的生意富有同情心

我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他

老王再客气也给他应得的报酬

当得知三轮车被取缔时，询问老王能否维持生计“我”关心老王

老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱

活动解读杨绛、品读文风

（一）可以说“这就是一个幸运的人对不幸的人的关爱。”

作者如此善待老王，可杨先生在几年后回忆老王时，心中久久不能释怀的还是愧怍的情绪。如果是你，你会愧怍吗？

小组合作讨论，说说你觉得杨绛该不该愧怍？如果该，哪些地方可以看出，如果不该，你觉得谁该愧怍？

生：

1、作者为自己在老王生前不曾真正了解他那颗金子般的心，没能尽自己力量帮助他改善处境，改变不幸而惭愧不安。（对他不够好，不够关心）

2、杨绛对老王的好不是老王预期和期待的情感，他们之间情感不对等。老王把自己当亲人，可是我却没有完全放下架子。仍然有知识分子的姿态去俯视，比如用钱去打发等，造成要撇清关系，钱货两讫的感觉。侮辱了老王。（一直用钱去交流给予，没有用感情，不对等。）

3、疯狂年代里这种熠熠闪光的人性更凸显出人间情谊的美好温馨。当时那个年代让杨绛觉得老王这样的人太难得了，产生崇敬之心，为自己的行为感到羞愧。（被老王的品质折服）

4、那个年代失去了人与人之间的信任，杨绛对老王的好是隔阂的好，老王却是真心对杨绛。（这种好总是隔阂的——害怕、有防备心理、戒备心理等）

不该

5、一般人应该不会愧怍，可以看出知识分子对自我道德的一种反思、内省，其实杨绛在那个年代对老王的关爱已经够多了。

6、是时代的问题，杨绛已经做得够好了，那个时代人与人之间关系是很紧张的。

杨绛却把责任放在自己身上，这是一种高贵的品质，难能可贵的知识分子的担当。

（二）通过品味这种“愧怍”，我们读出了这是一个有悲悯情怀、反省意识、有时代担当的知识分子，她在面对老王时，称自己什么——幸运的人，她真的幸运吗？

资料链接——“杨绛一家的xx遭遇”

“xx”爆发后，杨绛一家受尽了屈辱和蹂躏，夫妇先是xx去五七干校劳动锻炼，后来女婿德一含冤xx，全家xx离家逃走……杨绛在战斗中还被剃成了“阴阳头”，耻辱啮咬着杨先生的心，她整夜不睡，做了一顶假发，不顾酷暑，热汗淋漓地戴上。

“xx”期间，杨先生主要任务就是清扫厕所，严谨的她连水箱的拉链都要仔细擦干净。这个女厕也就成了她的“避难所”。红卫兵一来，她就躲入女厕。国际友人惊呼，让沈从文和杨绛去清扫厕所，简直就是暴殄天物！

即便遭受了如此的不幸，杨绛在回忆那段苦难岁月的时候总是用一些节制而包容的语言去写。文章当中其实还有很多类似风格的语句，你们来谈谈，这样的语言为何如此有表现力，在这样的语言背后，你读出了一个怎样的杨绛呢？

1、他送的冰比他前任的大一倍，冰价相等。

2、默存不知怎么的一条腿走不得路了。

3、幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。

4、说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

5、“早埋了。”

明确：戏谑、调侃、包容、恬淡、夸张的手法，突出社会的冷漠，杨绛的节制，包容。

讲授总结杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面，她关注的是透过笑声，使人看到隐藏的悲哀。

柯灵说：“杨绛的笑是用泪水洗过的，所以笑得明净，笑得蕴藉，笑得有橄榄式的回甘”

有人说：杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面，她关注的是透过笑声，使人看到隐藏的悲哀。

她的语言如此节制、包容，所以有人说，杨绛的这种文风实际上是一种含泪的微笑。

她的微笑是经历过苦难之后真正的从容，是可以化解悲哀的纯真，越是在苦难中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美好和珍贵！这才是中国知识分子最可贵的本色。

板书

幸运的人———（愧怍？关爱）———不幸者

（含泪微笑）我老王（命苦心善）

语文教案－教案《老王》【第四篇】

教学目标

知识和能力目标

1.了解老王的不幸。

2.把握老王、杨绛及家人的善良。

过程和方法目标

调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。

2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

教学重点

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点

领悟“我”平等观念。

教具准备：多媒体

教学方法：主要采用品读法、合作探究法、谈话法。

教具准备：多媒体

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

二、整体感知

1.通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？

2、文章的最后一句话。

3、文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？

三、合作探究

(一)认识不幸

1、请同学们浏览课文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。

姓名性别职业

身体状况

家庭情况

居住条件

(二)寻找美德

跳读课文1-16段，分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。

(1)老王的善良

第一件事：送冰(冰大价等，费用减半)

第二件事：送钱先生去医院(不要钱，拿了钱不放心)

第三件事：改装三轮(乘客不会掉落)

第四件事：送鸡蛋、香油(不要钱，送我们)

(2)杨绛及家人的善良

(1)照顾老王的生意，坐他的车。

(2)送老王大瓶鱼肝油。

(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。

(4)关心老王的生计

(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。

(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。

(三)品味善良。

请同学们速读8-16自然段，思考下列问题并在书上做好批注。

1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的？

2.老王说了不要钱，为什么又接过了钱？他来的真正目的是什么？

3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受？

四、感悟情感领会主题

杨绛一家一直关爱老王，帮助老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢？老王究竟最需要什么？

杨绛给予老王的是同情，老王给予杨绛的是感恩。

老王需要的是真诚、平等和尊重！

五、拓展延伸

老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？

1、国家、社会在行动。2、学校在行动。3、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？请拿出纸笔写写。

六、结束语：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！)

七、作业：1、课后练习三

2、阅读《我们仨》

《老王》教案【第五篇】

教学目标：

知识与技能：1、理解、积累“塌败、凑合、滞笨、愧作”等词语。

2、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式；

2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心

教学重点： 1、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

2、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”;

3、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付 出爱。

4、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心

教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨； 教学资源：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

(背景音乐：《让世界充满爱》)

同学们，大家有没有看过今年春晚的小品《扶不扶》啊？在碰瓷儿越来越多的年代，我们到底应不应该伸出援助之手、爱心之手呢？我们的爱心还是否应该奉献呢？ 也许我们可以从这首歌中找到答案，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛先生的《老王》将通过与车夫的交往感受这份往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。接下来让我们一起走进杨绛先生的《老王》，来一同感受这份关爱。(多媒体展示《老王》杨绛)

板书 ：《老王》杨绛

二、知识积累

1、作者简介(多媒体展示杨绛女士照片)：

杨绛(1911- )，原名杨季康，江苏无锡人，生于1911年7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。1932年毕业于苏州东吴大学，1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会 2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，20xx年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》，剧本有《弄假成真》,《称心如意》。

2、背景介绍

《老王》这篇文章作于1984年。这是1篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“*”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术”，失去了女婿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中作者写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。

三、自读指导，整体感知

1、指导自读，把握文意

1.多媒体显示生字词，检查学生的预习情况。 (1)注音

伛 翳 骷 髅 绷 滞笨 愧怍

(2)释义

塌败 滞笨 取缔 滞笨 愧怍

2.学生快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，划分文章结构。

教师提点：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉 相承。

(学生分小组讨论，作答)

教师总结：文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。从而提出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。

文章以“我”与老王相识、相交、相处的过程，按时间的先后顺序，记述了老王的一些生平琐事。全文可以分为三个部分：

第一部分(1～4段)，写“我”与老王的相识，概述老王的身世、经历及“眼瞎”的不幸遭遇。

第二部分(5～16段)，写“我”回忆与老王交往的几个片断。

第三部分(17—22段)叙写老王的去世和“我”对他生前的回想以及我的惭愧表现 (多媒体课件展示)

四、课文讲解

(一)第1~4自然段：介绍老王的基本情况。(请同学回答)

1、请同学们快速阅读第1~4自然段，找到老王的身份、地位是什么样子的？在课文中找到相关词句。

老王是一个车夫，是一个穷苦的劳动者。“我经常坐老王的三轮”中以看出老王是个车夫。

2、段中作者使用了很多引号，因为这些引号里面的内容是作者引用其老王说的话，这是

引号的引用作用。当时受什么思想的支配，连蹬三轮的还要组织起来呢？

这是受当时极左思想支配的。 (随便说俩句)

3、“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”这句中的“后者”指什么？作者为什么这样说？

“后者”指本来眼睛是好的，但因为得了恶病而瞎了一只眼。作者认为因得恶疾而瞎眼，会更痛苦，更令人感到不幸。

4、老王的生活条件如何？

“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“几间塌败的小屋”这些都是对老王住处的描写，住处十分简陋，说明老王生活的艰难，与下文老王为我们所做的一切形成鲜明的对比。

(二)第5~16自然段：回忆与老王交往的几个片断。

1、第5自然段里，老王给我们送冰的表现是怎么样的呢？

他要给我们收费减半，我们不答应，他就送来大了一倍的冰。说明他的朴实。

2、第6自然段里，老王在送我们去医院时他是怎样做的呢？这又说明了什么呢？

当老王送我和默存去医院看病时，他起初不收我们的钱，后来收下了又担心我们没有钱，这说明老王是一个十分善良的人。“他从来没有看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”

3、阅读第7自然段，后来随着社会的变革，老王的生活发生了怎样的变化？

老王改成运货的了，却没有生意。后来一位好心的先生光顾老王的生意，勉强可以谋生。然而不久老王病倒了。他也没什么钱来治病。解释“干校”的意思。

五七干校：中国*期间，为了贯彻毛泽东《五七指示》和让干部接受贫下中农再教育，将党政机关干部、科技人员和大专院校教师等下放到农村，进行劳动的场所。1966年5月7日毛泽东在给*的信中提出各行各业均应一业为主，兼学别样，从事农副业生产，批判资产阶级。1968年5月7日，黑龙江省在纪念毛泽东的五七指示发表两周年时，把大批机关干部下放劳动，在庆安县柳河开办一所农场，定名为五七干校。

4、阅读第8自然段，我们最后一次见到老王是怎样一种情景？

老王带病来到我家，此时的外形描写说明老王已经病得很重。可是他依然要来到我们家送东西。理解一些特别的语句的作用，“打门”“直僵僵地镶嵌在门框里”这些都说明了什么？(老王当时已经是病得不轻了)，请同学在文中找出来并回答，“他面如死灰打上一棍就会散成一堆白骨。”

5、老王病的那么重，却还要来看我们，这说明老王是怎么样的一个人呢？

虽然老王的日子过得很艰苦，但他依然惦记着我们，说明他的朴实，善良。因为老王一身孤苦伶仃，先生家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来谢谢好心人。(也许他已经预感到自己不久将告别人世了，在这最后之际，看看对自己很关爱的人。)

6、“开门直僵僵地镶嵌在门框里”这句中的“镶嵌”一词可否换成“站立”?为什么？

(请同学们说);不能。这里是夸张的写法，强调了老王的步履维艰、身休僵直的状态。

7、阅读第9~12自然段，文中这样写到老王送鸡蛋，“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多的数不清”应该如何理解“在我的记忆里多得数不完”?

这样写更加说明当时生活的艰苦，十个、二十个鸡蛋就觉得太多太多；老王给我们送鸡

蛋让我非常感动，觉得鸡蛋太多，情谊太深。“大”和“新鲜”说明这些鸡蛋都很珍贵，老王却送给我们，这也体现了老王的善良。

8、阅读第13~16自然段，对于老王来送鸡蛋，我们是怎样做的呢？这说明“我们”一家人是怎样的人品呢？

我们坚决要给老王钱，说明了我们很体谅老王生活的艰辛，因此不能贪老王的便宜，同时也说明我们一家人的正直善良。

9、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”?“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？

一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形，叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。(请同学们找一下，作者在描写老王在死之前哪一段做了伏笔)

(三)第17~22自然段：叙写老王的去世及“我”对他生前的回想。

1、“愧怍”包含了什么意思？

作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的；作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动。她的惭愧、她的内疚集中在，当时自己只对人家 病态的外貌描写有感觉，而对人家崇高的内心没有感觉。从这个意义上说，才可以理解杨绛为什么全文都没有什么描写，偏偏到了老王最后送鸡蛋来的时候，大大的描写一番，而所写的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。正是他的丑反映出了他的病情十分严重，同时又反映出他对别人的无条件的，丝毫没有考虑到自己的健康状况。 六、总结

由于时间关系，同学们，今天我们就暂且谈到这里。大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫，我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！

七、布置作业：

思考题：

1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？

2、 思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样的一个形象呢？请学生谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？