语文教案（精彩4篇）

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教案设计【第一篇】

《窃读记》教学设计

第二课时

教学目标

1、知识和能力：

（1）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

（2）学会自主探究，抓住重点语句体会作者窃读的滋味，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发读书的兴趣。

2、过程和方法：（1）创设情境，入情入境；（2）自读表演，理解内容；

（3）品词品句，积累感悟。

3、情感和态度：

从作者的“窃读”过程中体会她的精神，学习她求知若渴、刻苦读书的精神。

教学重点

抓住课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。

教学难点

领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。

课前准备多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入

1、复习文题中“窃”“记”的意思。

2、指名朗读上节课学过的生字、词语。

3、提问：上节课我们初步了解了课文的内容，课文主要讲了一件什么事？

二、深入理解 品读体验

1、师：“我”窃读有什么感受？

生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

2、师：作者的快乐体现在哪里呢？同桌之间交流一下，从文中找出相关的语句，并做上记号，再请代表回答

(1)我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱

了，没关系，我总算挤到里边来了。（课件演示句子。）

（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（课件

演示句子。）

① “贪婪”是什么意思？请你用它来说一句话。

②这句话把什么比作什么？

?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（课件演示句子。）从这句话中你体会到了什么？

（发愁的表情和高兴的心情作对比，“我”为雨天有充分的的理由呆在书店读书而高兴，体现了“我”热爱读书。）

（4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（课件演示）

读了这句话，你有什么感受？

（作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）

3、作者又是如何写她的“惧怕”的呢？同学们一起交流，找出相关的语句。

（1）那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

她担忧什么呢？为什么有这样的担忧？

（2）每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。（课件演示句子） 知趣是什么意思？“当时的环境已不适宜再读下去”，可能是什么样的情况？

（3）进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（课件演示句子）

“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

4、作者采用了心里、动作等描写，向我们道出了她“窃读”的滋味—— 生：很快乐，也很惧怕

师：① 快乐的是什么？惧怕的是什么？

② 除了快乐、惧怕，窃读的过程中，“我“还感觉很辛苦，哪里可以看出来呢？

生：脚麻腿酸、饥肠辘辘

?你在生活中有这样的体验吗？请谈一谈

5、既然“窃读”是又快乐，又令人惧怕的，作者却又为什么要冒着种种风险去“窃读”呢？ （内心对知识的渴望与追求驱使我去“窃读”，正如国文老师所说的“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”）

6、理解国文老师所说的话的含义

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、归纳中心大意

课文讲了“我”放学后急匆匆感到书店去读书，重点写了“我”窃读的经历和感受，体现了“我”对读书的。热爱和对知识的需求。

四、拓展延伸

1、你的读书生活是怎样的？读了课文你有什么收获？

2、说说你知道哪些关于“读书”的名人名言。

五、布置作业

1、读一读你觉得作者写得好的语句，并摘抄在妙佳句积累本上；

2、给作者写一封信，谈谈你现在的读书生活，或者你学了本课之后的感受以及收获。

板书设计 快乐热 求

爱 知

窃读读 若

惧怕 书 渴

幼儿园教案模板【第二篇】

活动目标：

1、根据故事的内容进行推理，想象故事中图片所表示的意思，引导幼儿用语言表达自己的想法。

2、引导幼儿想象并用语言表达，认识伞的功用。

活动准备：

1、故事：爱画画的公主。故事中的图片四幅。

2、蚂蚁、小鸟、等动物的图片，小船、鸟窝等图片。

活动过程：

一、讲述故事师：小朋友，今天老师给你们讲一个故事〈爱画画的公主〉。———教师讲述故事有一位公主不爱讲话。要仆人去找画上的东西。

（出示第一幅图）我们也来比划一下，猜猜看是什么？要顺着数字来连。（幼儿回答）（出示第一个仆人的图片）原来仆人拿的是什么？可是公主看了蘑菇却摇摇头，又画了一幅画。（出示第二幅图）我们也来用手比划一下，看看公主画的是什么？（幼儿回答）（出示第二个仆人的图片）仆人拿来了公主最爱吃的棒棒糖，公主看了棒棒糖，叹了口气，咬了咬笔杆又画了一幅画。（出示第三幅画）我们再来用手比划一下，猜猜看公主画的是什么？（幼儿回答）（出示第三个仆人的图片）这次胖仆人拿来的是一棵松树。公主看见仆人扛了一棵树来，气得脸都红了。她掏出一支笔，仔仔细细的又画了一幅画。（出示第四幅画）我们再来比划一下，猜猜公主画了什么？（幼儿回答）（出示第四个仆人的图片）这次，瘦仆人买来的是一把伞。公主站在伞下觉得凉快多了。公主笑了，仆人也笑了。

提问：梳着两根辫子的仆人为什么会拿蘑菇呢？蘑菇什么地方像伞？穿红裙子的仆人为什么会拿棒棒糖呢？棒棒糖什么地方像伞？胖仆人为什么会砍小松树呢？小松树什么地方也像伞呢？

二、讲述伞的用途师：（出示准备好的伞）问：“公主用伞来干什么？”师：伞除了可以撑外，还可以做什么？师：原来伞有这么多用途，它可真奇妙啊！

三、活动延伸：在美工课上引导幼儿画伞，折伞。

四、活动反思：有的提问幼儿可以很快作出回答并能引起幼儿联想，而有的问题设计得偏深，幼儿回答有一定的难度。在以后的活动设计中注意这一问题。

关于教案模板【第三篇】

教学目标：

1. 基础知识目标：了解屈原和《离骚》(历史地位、影响、体裁、重读);诗的鉴赏。

思想教育目标：屈原的高洁品质。

能力培养目标：诗歌的欣赏方法。

教学重点：诗的鉴赏。

教学难点：诗的欣赏方法。

教学方法：讲述、分析、诵读、讨论相结合。

课时安排：共 2 课时。

第一课时

一、导入：先秦诗歌除了《诗经》外，就是屈原的骚体诗了。

1 .屈原和《离骚》简介

①《楚辞》，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它运用楚地诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方特色，西汉前期始称之为 楚辞 。因最具代表性的作品是屈原的《离骚》，故后人也用 骚 来指楚辞。汉代以后， 楚辞 又成为屈原等人作品的总集名。

②屈原(约前 339 -约前 278 )，战国时期楚国人。诗人，政治家。本世纪中，曾被推举为世界文化名人。

屈原，名平，字原。曾作楚国的三闾大夫，主张联齐抗秦。楚怀王死后，两度被放逐，无可奈何之中，自投汨罗江而死。代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

③《离骚》，这是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗。是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇。

2. 范读 -- 自读 -- 诵读。

3. 请一两个同学读诗。

4. 讲析选诗 --

( 1 )《离骚》节选的学习要注意以下几点：

1 .结合注释熟悉陌生的字词或多音字，在初步了解的基础上反复读，熟读，甚至初步成诵。

2 .仔细阅读书下注释和课文说明，了解屈原的处境和思想感情，理解熟记重点词，重点句的内容大意，在此基上串讲并熟悉其语言特点。

3 .在串讲中加深理解，整体把握节选部分的主旨和屈原的思想情感，并分析节选部分 13 节诗的内在联系，理清思路，在此基础，再读直至熟练背诵。

4 .鉴赏品味。

( 2 )讲、读、背前七节，自述受屈遭贬的政治原因，表示不愿意同流合污的情怀。

第一节：前两句发感慨，同情人民生活的艰难。 民生 也可理解为 人生 ，即自叹人生多艰。这两句承上启下，后两句极写不为楚君所容。为什么 朝谇而夕替呢 ?

原因是以下几个：

A . 既替余以蕙兮，又申之以揽 。

B .灵修浩荡， 终不察夫民心 。

C . 众女嫉余之娥眉，摇诼谓余以善淫 。

D . 固时俗之工巧 背绳墨以追曲 。

而自己的态度是 亦余心之所善兮，余不忍为此态也 ，鸷鸟不群， 异道 难以相安，宁肯 伏清白以死直 固前圣之所厚 。从而揭示自己的情怀，表达 九死其犹未悔 的意志。

( 3 ) 后六节( 8 - 13 节)表现屈原追求 美政 (即 圣君贤相政治 和 民本思想 )、九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国感情，表现追求美德，即使体解也不变的高尚德操。

第八节，以行路为喻，反省自己是否没看清道路、是否趁行之未远返回原路。

顺着这条思路，检查自己的进退、制衣、佩饰。检查的结果是 余情其信芳 ， 昭质其犹未亏 ，衣饰 芳菲菲其弥章 ，意志、信仰 余独好修以为常。 反省明志，斗志弥坚。所以应该明白，所谓反省检查即 悔相道之不察 带有假设意味，并非真的反悔，而是一种自我反省，反省的是当初不该轻易出仕，且无法行其道，正是有了这种自己反省，才更坚信自己的追求是无悔的，才更坚定了自己的意志信仰。

这六节以退为进，更表现出屈原追求 美政 美德、而九死未悔的品德和爱国情怀。

所以说前七节述怀明志是 进 ，后六节反省自身，也是 进 ，是以退为进，是一种内心世界更清醒，更自信的 进 ，因而也就更显坚定无悔。

2. 应注意的词语和读音：

相 ： xi ng ，观察，选择。 朕 ： zh n ，我；秦始皇以前是一个普通的'人称代词， 谁都可以用，秦始皇以后成为皇帝自称的专用词。 步 ：使……步行。 皋 ： g ā ，水边高地； 皋 的下半部分不能写作 本 ， 离尤 ： 离 同 罹 ，遭受；尤，过失；

离尤：获罪，遭受指责。 初服 ：意含双关，字面意为：从前所穿的衣服，实际指原来 的志向，志趣，夙志。 进 ：指从政， 退 指辞官致仕。 信 ：副词，确实。 高 长 ： 动词，加高，加长。 佩之陆离 ：陆离，单纯词，修长貌。 之 ：定语后置的标志，即 陆离之佩 。 泽 ：污浊。 章 ：通 彰 。 惩 ：挫败。

3. 《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，想象瑰丽、奇特，运用比喻、对偶等修辞格和象征等手法，使语言生动形象，节奏鲜明，富有感染力。

还有一个突出的特点是 移情 技法的运用，后六节最为明显。也就是说在这里实现了 我 与 物 的同化，作者对那些美好事物 兰皋 椒丘 芰荷 芙蓉 岌岌之冠 陆离之佩 缤纷的 繁饰 等等不是停留在客观的欣赏上而是把自己的爱和追求移住到那一件件美好的事物中，那即是 我 的生命和情趣就在那里面。 我 的内心就活动在那些意象中。所以通过那一件件美好的事物，我们就可以体会作者的理想的追求和不悔的斗志。也可以说此时作者的一切情感、美德、追求、斗志都已经变成了那一个个美好的事物，让我们感受到了作者的高尚情操。这种移情的技法在上个单元中已经接触过，我们说 乡愁 是 邮票 、 船票 、 坟墓 、 海峡 等等就是移情的写法， 花溅泪 鸟惊心 也是移情的写法，大家联系起来体会可能就容易明白了。

教学过程【第四篇】

教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。

教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以保证顺利地完成各项预定的教学任务。具体来讲，包括以下几个部分：

1、导入

导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为方式。导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。常用的导入方式包括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，精当概括，吸引学生。

2、讲授新课

讲授新课是编写教案的'主要环节。教师在设计这一部分时，要针对不同教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出问题，如何逐步启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生掌握重点、难点以及完成课程内容所需的时间和具体的安排。

3、巩固练习

必要的练习有利于学生对新知的掌握。因此，练习的设计要精巧，有层次、有坡度、有密度。具体还要考虑练习的进行方式，是教师还是学生板演。如果是学生，应该让谁上黑板板演，这一环节应控制在多长时间内等。

4、归纳小结

归纳小结，即是在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。教师在设计时可考虑实际需要，简单明了，适时总结。