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《天地人》教案【通用4篇】

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《天地人》教案【第一篇】

教学目标

1、通过听读、图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

2、初步学习朗读课文。

教学重点

认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

教学难点

1、通过听读、图片、联系生活等方法认识字。

2、学习朗读课文。

教学过程

(一)图片导入,激发兴趣

1、同学们,这节课,老师给大家带来了一幅图片,请你观察图片,说说在图上都看到了什么。注意回答问题时,提醒学生说完整的话:我在图上看到了( )。

2、同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字,出示课文《天地人》,板书课题。

(二)听读课文,初识生字

1、教师读,学生听。提醒学生把手指指在课本上,老师读一个字,学生指一个字。

2、学生模仿老师的样子读课文。

(三)再读课文,认识生字

1、指名读课文。

2、学习“天”:

(1)出示“天”,组词识记:天空、晴天,雨天,阴天……

(2)出示对应的天气图片。

(3)教师指着词语范读,学生跟读。

(4)指名读、开火车读。

3、学习“地”:

(1)出示一组地面的图片,请学生根据生活实际观察,并说出相应的词语:雪地、草地、菜地。

(2)教师领读词语。

(3)指名读、开火车读。

4、学习“人”:

借助字理识记“人”。

5、整合学习图书篇目《天地人》。

出示拓展篇目《天地人》:

天地人

天地人,上下中,

天在上,地在下,

大大的人在中间。

(1)学生尝试阅读,圈出认识的字。

(2)指名读。

(3)教师范读正音。

(四)谈话交流,识记生字

1、创设语境,识记“你、我、他”。

2、游戏互动,理解你我他:

(1)随机发放卡片:你、我、他。

(2)教师喊指令,你在哪里,快上来,我在哪里,快上来,他在哪里,快上来。

(3)手里拿到卡片的同学要快速的上台,把卡片交到教师的手里。

3、整合学习图书篇目《你我他》。

出示图书篇目《你我他》:

你我他

你我他,

是一家,

你是妈妈,

他是爸爸,

我是可爱的小娃娃。

(1)学生尝试阅读。圈出会认的字。

(2)教师范读,学生听。

(3)学生自己读。

(五)实践运用

天 你 地 我 人 他

出示本节课六个需要识记的生字,让学生选择一个说一句话。

板书设计

天地人

天 地 人

你 我 他

《天地人》教案【第二篇】

教学目标

1、熟读课文

2、认识本课22个生字和5个词语,会写其中的4个汉字。

教学重难点

1、认识22个生字,会写其中的4个汉字。

2、观察学习汉字的间架结构。

教学具准备

词卡

一、导入

传说世界一开始是混沌一片,像个大鸡蛋,有个叫盘古的大神,睡醒后把天和地给分开,并支撑直到不会再合拢。于是就有了我们现在的天和地。(板书:天地)。天地之间还有谁啊?(板书:人)让我们一起来读读课题。

二、新课

1、小朋友们,天上有什么呀?出示:太阳。指名读 ,齐读。

2、红红的太阳可是会分出七种颜色哦!出示:太阳光,七色分。指名读、齐读。

3、你知道吗?示:红、黄、蓝、绿、紫、青。指名读、开火车读、齐读。

2、太阳光美不美?出示:世界美,说不尽。

3、这么美丽的世界里,不只有太阳,天上还有什么啊?出示:月、星。指名读,齐读。

4、抬头看完了天,我们低头来看地上。示:地上。

5、看,这是什么?出示:江河海。江河里的水继续向前流,最后汇入大海。指名读,齐读。

6、小朋友们,我们坐上小船,来看看沿路的风景吧!快看两边的山上有什么啊?出示:土、石,指名读,齐读。

7、游览了一天,怎么样,我们的世界大不大?是的,我们的世界真大,说都说不完。出示:世界大,说不完。

三“读一读”

刚才认识了很多词语朋友,老师把他们请来了,谁来读读看,学生自读,同桌互读,指名读,多种形式读好。这些生字宝宝很热情,他们想跟小朋友一个个打招呼,逐个出示,指名读,小老师读,男女生读,齐读,小朋友拿出生字卡片,同桌认读。开火车读。

老师读词语,“天上,地上,江河,泥土,世界”

四、写一写

要想和生字宝宝交朋友,我们还要来写一写。出示生字,读一读。

逐个学习“天、月、土、石”。书空,观察在田字格中的位置。描一个,写两个生字。

《天地人》教案【第三篇】

教学目标:

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备:生字卡片,相关的课件。

教法:培优辅差

学法:小组合作

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1、看图说话,分别出示天地人你我他的图片。

2、指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3、结合具体实例,引导学生理解里。

三、图文结合,学习生字

1、图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。

2、教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1、学生自由读生字,同桌交流。

2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

五、认识生字。

1、出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格,指导书写一

1、认识田字格。

2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、拍手读儿歌:田字格、四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

4、指导书写—。

教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

七、布置作业

1、找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

三、指导书写天地人

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3、教师范写二三,边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5、讲评:讲评后,学生继续练写。

四、课堂小结

反思:

本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天”“地”等6个生字,并初步学习朗读课文。

在本课的教学过程中,我的成功之处在于:

一、以图片正音的示范形式引领学生跟读,理解字义,此种方法能够集中同学们的注意力,引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。

二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中,教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂,在本课中教授“地”字的相关内容时,我结合教室内地面进行相关讲解,可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。

三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容,进行同类推导,引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用,以此来巩固本课的主要教学内容。

在本课的教学过程中,我的不足之处在于:

一、在领读过程中,因本课教学内容较为简单,仅仅呈现了6个汉字,所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式,朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时,我采取了小组讨论的课堂方式,但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。

以本课的教学实际出发,我认为我需要改进的地方还有很多。

一、在课堂上给学生讨论的时间过多,导致有的时候课堂环节完成度不高。

二、本课的教学内容十分简单,在完成课程目标后的适度延伸并没有做好,下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际,适度延伸。

《天地人》教案【第四篇】

课题: 1.天地人

备课者:

修改:

审核领导:

使用者:

单元主目标:

1.在有趣的情境中,借助听读和联系生活经验认识汉字,感受汉语的音韵特点,激发识字的兴趣。

目标解读:《天地人》通过听读、观察图画、联系生活等方式识字。《金木水火土》通过听读、联系生活、借助图片等方式认识象形字,初步认识反义词。《口耳目》通过看图对照、联系生活等方式认识象形字。《日月水火》发现图画与汉字的关系,初步了解象形字的构字特点。《对韵歌》借助对韵歌的形式,在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏,激发识字的兴趣。

2. 通过模仿掌握正确的朗读和书写姿势,了解汉字的笔顺规则,初步养成良好的读书和写字习惯。

目标解读:《金木水火土》认识田字格,了解按从上到下的顺序书写汉字。《口耳目》了解按先外后里再封口的顺序书写汉字。《日月水火》了解按先两边再中间的顺序书写汉字。《对韵歌》了解按先中间再两边的顺序书写汉字。

本课教学目标:

1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法,准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。

2.通过模仿和分组朗读,初步学习朗读课文的姿势和方法。

教学重点:

准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。

教学难点:

1、识记字形,辨别“地”和“他”。

2、读准“人、你、我”的字音。

第 一 课 时

一、激发兴趣,谈话导入

1. 小朋友们,我们学习语文从识字开始。谁来说说你认识了哪些汉字?指名回答,相机板书。

2. 祖国的汉字成千上万,还有很多等着我们去学习和探究。从今天起,让我们一起走进汉字的世界。

3. 我们先从一张图画开始我们的识字之旅吧。

出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:这幅国画主要画了什么?

板书课题:天地人。

二、初读课文,整体感知

1. 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2. 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3. 引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一 组:天地人;第二组:你我他)

三、精读课文,随文识字

(一)学习“天地人”

1. 出示甲骨文的“天”。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。

2. 出示“天”,读一读。

3. 教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。

4. 出示晴天、阴天、雨天图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

5. 用类似的教学方法教学“地、人”

(1)看图片理解:田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。

(2)指名读“人”,正音。联系生活,认读“男人、女人、老人、好人”。

6. 读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。

天地人是宇宙中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

教师范读,学生跟读。

(二)谈话交流,学习“你我他”

1. 出示“你、我、他”汉字字牌,师生谈话交流。

教师与两名学生对话。你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?最后教师自我介绍,我叫XX。

2. 观察比较,识记字形。

教师引导学生观察汉字“你、他”,提问:这两个字有什么共同点?(都有单人旁,学习“单人旁”)

3. 三人组情景剧表演,用“你我他”说话

一位学生说:我是XX,你叫什么名字。第二位同学回答:我叫XX,他是我的好朋友,叫XX。第三位小朋友说:我是XX,很高兴我们成为好朋友。

4. 同学手拿字牌,游戏互动,用上“你、我、他”说一句话。

5.课中操:听读一首儿歌“你、我、他”

你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”

爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”

我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”

四、复习巩固

(一)游戏巩固

1. 摘苹果游戏:可重复玩几次;

2. 开火车游戏:除了读图片上的词语。

3.给“天、地、人、你、我、他”找朋友(口头组词)。

(二)朗读巩固

自由练读——指名读——齐读

小朋友们,通过这节课的学习,你认识了六个汉字,希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字,以及其它你认识的,想认识的,都留心读一读,比一比谁认识的汉字最多。

五、作业。

1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听,讲一讲这些生字的字义。

2、完成练习册。

资料:

1. 国画《一望大江开》。 配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

2. “天地人”三才之道。“天地人”来源于《周易·说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它 们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有: “福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰,对传统文化有深远影响。

修改意见

板书设计:

识字一

天地人

你我他

教学后记:

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