《水墨游戏》最新4篇

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《水墨游戏》【第一篇】

教学目的：

1、尝试使用中国画的工具，材料。

2、认识墨的焦、浓、重、淡、清。

3、培养学生热爱民族传统艺术。

教学重点；

1、认识、掌握工具材料的使用。

2、焦、浓、重、淡、清的画法。

教学难点：

1、工具的使用。

2、用笔、用墨的训练。

教学工具、材料：

毛笔、生宣纸、砚台、画毡、墨、装水的瓶子等。

教学过程：

1、教师检查学生所带材料、工具并进行调配。让全班的学生都有作业做。

2、出示一幅中国画，并结合课本插图《小鸡图》引导学生进行欣赏。

让学生直观认识什么是中国画并出示课题——“水墨游戏”。

1、教师边实践边介绍中国画的工具材料。

（1）  毛笔：羊毫（软）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）  墨汁：（一得阁、中华）、墨块（收藏、欣赏）。

（3）  纸：（生宣纸：吸水性强、画写意画用，熟宣纸：吸水性差、画工笔画用。）

（4）  砚台：（收藏、欣赏作用更多，实用性较小，取而代之实用性更强的是用盘子。）

2、在认识工具材料的基础上，教师边示范，边讲解焦、浓、重、淡、清的画法。主要提醒学生水在墨当中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。

3、请学生与教师一起练习，探索、体验焦、浓、重、淡、清的画法。

4、布置作业，画一幅有浓、淡变化的水墨画。

5、教师巡回指导，鼓励学生大胆做画，敢于用水、用墨、敢于下笔。

6、征集作业，组织学生谈谈体会，讲教训、经验。最后教师小结、评价并布置下节课所要的学习工具、材料。

7、组织学生清理卫生，教育学生热爱环境卫生。

课后收获与反思：

《水墨游戏》【第二篇】

中班美术活动：水墨游戏

临平二幼 王春燕

活动过程：

1、能大胆尝试调配墨色的浓淡层次，了解水与墨的相互关系。

2、在体验、探索、欣赏中感受中国画的独特美感。

活动准备：

1、两幅幼儿水墨画作品；大师的水墨画作品一幅；

2、水墨画常规用具（毛笔、墨汁、抹布、洗笔桶、宣纸等）；

3、一次性水杯若干。

活动过程：

一、比较，引出主题

1、出示两幅幼儿作品，对比：“这两幅画在墨的颜色上有什么不同？”

2、教师小结。

二、探究水墨

1、交代要求：老师为每个小朋友准备了很多杯水，请你让水和墨一起做

做游戏，看看有什么变化？

2、幼儿尝试、探究。

3、交流，小结。

三、欣赏水墨

出示大师的画，讨论：画上画了什么？墨的颜色有变化吗？你是怎么

看出来的？

四、表现水墨

1、交代要求：请你运用我们刚才调好的不同浓淡的墨去画画自己最想画的东西。

2、幼儿作画。

3、展示作品，同伴间互相交流。

《水墨游戏》【第三篇】

内容分析：

让 学生试用变化自如的毛笔，奇妙渗化的宣纸来表现，不失为吸引学生好玩的表现方式。水墨画自有其随机、变通、童趣的一面，池塘是学生喜欢与关注的地方，池塘 中景象使学生百看不厌。让学生在打开记忆的闸门，在池塘与水墨中玩起来，在游戏中了解传统，感悟自然，表达自己的情感、生活。

学生分析：

游戏是学生的天性，想象与自由创造是美术活动的本质。在对作业不作统一要求的前提下，学生可以大胆发挥，尽情展示与表达自己的思想。

学习目标：

1、了解名家绘画池塘的表现手法；

2、怎样选取池塘中最有趣的景象来表现

3、在游戏中体会水墨在宣纸上的浓淡干湿变化，懂得调配墨色浓淡，用毛笔控制线条，作有主题的造形练习；

4、 喜欢画水墨。

教学重点：

池塘景物中的趣味性表现。

教学难点：

构图及对墨色与水分的把握与掌控。

教学准备：

师生用工具，课件。

教学过程：

教学

进程     设               计 评析与反思

激发

情感

导入

课题 1、 小组竞赛导入：在同一时间内各组同学凭回忆画出学习过的各种池塘中的动植物，看哪一小组画的又快又好。评价标准：生动简明，墨色丰富。

2、 组织学生评价作品，找出大家画面上出现的很偶然的有趣的情景，联系自己的所见，说一说你认为池塘里有趣的景象是什么？导入课题（板书）《多彩的水墨游戏》 水墨必须与学生现有的生活与经验联系起来，才会焕发新的生命的活力，把学生的兴趣点找到，才能让中国的传统文化传承与发扬下去。从学生喜欢与游戏过的池塘入手把有一定难度的中国画技法与池塘中的趣景结合，体现了趣味性与游戏性，附合儿童的年龄特点。

欣赏

水墨 课件展示：近现代水墨名家作品（齐白石吴冠中的关于池塘的水墨画作品）引导学生欣赏作品中的趣味性与构图及墨色变化，并说说自己的感受。 利用现代化的教学媒体，直观、形象地展现有代表性的水墨名家作品，让学生在欣赏水墨韵味美术的同时，产生一种强烈的探究、尝试的欲望。

表现

水墨 三人为一小组合作画一幅池塘趣景图1、小组讨论准备画什么内容及各人的分工与合作部分，小组长汇报，老师协调。

2、 师提出作业要求与评价标准：时间20分钟，画面要“三美”占其中一“美”就行：趣味美、墨色美、构图美。

3、学生作业，教师巡回指导。 让学生运用已学过的水墨技能技巧来表现自己心中池塘趣景，只要运用了绘画的基本元素点、线来表现就行，降低技能难度，让学生达到“物我两忘，心手相惧畅”的绘画状态，学生在无拘无束的水墨游戏中，来表达、共享自己心中的“精神家园”。

评价

水墨 1、音乐响起，学生慢慢绕教室顺时针走动欣赏同学们的作品，音乐停，学生在所站的位置坐下，就你面前的作业，发表自己的看法。

2、 把选出来的优秀作业张贴到前面的展板，大家投票选出“最美的画”、“最有趣的画”、“构图最好的画”、“墨色最美的画”等等。 每位孩子在学习过程中都会有自己的不同体验。

让孩子在展示、交流作品的过程进行情感的撞击。

加深对水墨画的理解，拓展自己对水墨的表现形式。

提高运用水墨来创作的技能。

教学

反思 “ 水墨”教学在实践创作上存在着以传统题材为主要学习内容，以教师示范、学生临摹不主要学习形式的状况，学生的学习过程很少体现自己心中的生活和情感。《多 彩的水墨游戏》一课的教学设计过程试图用一种新的“水墨”理想念来传达和表现，探究在新课改的背景下，用新的教学理念来指导教学、引领学生在自由探究式的 学习活动中拓展思维，体验水墨独特的韵味，提升学生的审美品质和自由创作的能力。整堂课，抓住“多彩的水墨游戏”中的“趣”字作文章，从讨论、欣赏、到表 现、评价，都给学生营造一种轻松、愉悦的氛围，让儿童在无拘无束的状态下体验水墨的韵味，这样的教学设计符合学生的天性，也紧扣当前教改的脉搏，能够最大 限度地让学生在“玩”的过程找到自我，体验学习美术的快乐。

《水墨游戏》【第四篇】

年级：三年级

课型：（造型·表现）

课时：1课时

执教人：宗跃风

教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）：

1.通过学习指导学生能够控制毛笔的水分，调出不同层次的墨色。

2.能根据需要选择运用毛笔中锋和侧锋等用笔方法。

3.用浓墨和淡墨，中锋和侧锋等不同的用笔用墨方法，试着进行水墨画想象立意创作。

4.通过学习，引导学生对水墨画艺术有所了解，激发学生创作学习的兴趣，让学生体验水墨画艺术创作的乐趣。

教学重点：

1.引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化，学会调处不同浓淡层次的墨色。

2.指导学生体会毛笔的中、侧锋等用笔，学会在创作体验中变换运用不同的用笔方法。

教学难点：

1.引导学生根据个人水墨游戏的画面进行想象勾画，使作品体现主题性\完整性。

2.在水墨画学习中培养学生形成良好的水墨画学习常规习惯，引导学生在乐学的同时，学会整理清洁好自己的材料与工具。

教学准备（媒体运用）：

教具准备：

水墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有代表性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料

学具准备：

每位学生大、中、小毛笔各一支（其中羊毫笔两支、狼毫/兼毫笔一支）；墨盘/砚台一个；调色瓷碟一个；羊毛粘一块、吸笔纸若干、水桶/笔洗一个；每生两张四尺三开大小的宣纸各一份。

教学理念（教学策略、组织形式及课程资源的开发和利用）：

本课是人教版美术教材中第一次安排的中国画课堂教学课程，从以往的国画教学反馈来看，本课时课堂教学的策略从以下几点来设定：

1.课前指导学生把学习用具与材料进行合理的整理，有规律的摆放，以保证上课时间的效率性。

2.上课初始，教师通过组织学生欣赏传统中国画作品与儿童水墨画作品，引导学生认识水墨画艺术的特点，激发学生学习的兴趣。

3.通过引导学生进行墨色的实践体验，使学生自主发现水与墨之间的调色关系，认识“墨分五色”的道理。

4.通过引导学生观察范图中的用笔变化，让学生认识不同的用笔方法与形象塑造之间的关系，并组织学生进行各种变换用笔的体验。

5.通过组织学生观赏中外画家及优秀学生的水墨画创作，拓展学生的创作思维，鼓励学生进行有目的、有主题性的水墨画创作实践，并在实践过程中灵活的运用浓淡墨，合理的变化用笔的方式。

教学过程：

一导入新课：

1.情景导入：

（教师课前组织个别学生把学习用具与材料准备好，并放在画桌上相应的位置，如图1）。教师组织学生进画室就坐，使学生一进画室就对本课的学习内容与兴趣充满了兴趣与好奇。

2.讨论与认识：

教师引导学生说说：“你知道本节课我们要学习什么？”

（由于学生们大多数对中国画都处于一知半解的状态，所以在回答问题时大多会出现“中国画”与“水墨画”、“水彩画”等其它绘画形式相混淆的现象。）

教师出示欣赏课件，引导学生通过对作品图2～图7的欣赏，认识了解水墨画的艺术特点。

图1.工具材料摆放位置示意图      图2.学生作品        图3.米芾：《山水》

图4.齐白石《花鸟》  图5.学生作品  图6.学生作品    图7.梁楷《泼墨仙人图》

教师引导学生欣赏作品，并进行总结，教师根据各班级学生的认知特点，进行相应的补充、总结：

a：什么是中国画？中国画的特点你知道那些？

（中国画简称“国画”，是我国的传统造型艺术之一，在世界美术领域中自成体系，中国历代绘画在不断演变中，从题材范围来看，可分为人物画、山水画、花鸟画三大类。在创作形式上又分为：工笔、写意、勾勒、设色、水墨等造型技法表现形式。）

b：什么是水墨画？

（中国水墨画的诞生，是中国绘画发展到一个相当高度文明时期，伴随着用纸、用笔、与用墨的创造与表现，产生了这种水墨畅神、写意的“水墨画”。水墨画起源于唐朝，创始者是唐朝大诗人、画家、王维。）

c：水墨画常用的工具是那些？你能正确的说出它们的使用方法吗？

（水墨画创作的主要工具：毛笔、墨汁、宣纸和水，辅助工具：调色瓷碟（盘）、笔洗、画毡、笔帘、镇纸、印章和印泥等。）

二、出示课题：

这节课，咱们就来运用这些“新朋友”──水墨画工具与材料，来做《水墨游戏》。

三、讲授新课：

1.墨与水的游戏：

“当毛笔蘸满了水和墨，在宣纸上重重地点画一笔，快看，出现了什么？然后，第二笔、第三笔，又出现了怎样的神奇？”

a：教师引导学生用吸笔纸吸去笔中的水份，用羊毫毛笔的笔尖蘸一些浓墨，再瓷碟的边缘掭拭，直接在宣纸上点笔，画线，观察点与线的颜色变化；

b：教师再组织学生分别用刚才的墨笔笔尖蘸一滴、两滴、三滴、多滴清水后，分别在宣纸上随意的画点、画线条，观察点与线的颜色变化；

c：教师组织学生通过刚才的实践游戏，观察自己的作品如图8～图10,总结出墨与水的变化关系：

图8.学生作品         图9.学生作品         图10.学生作品

教师根据各班级学生的认知理解的不同，根据学生的发言，进行适当的补充，加强学生对墨色的理解认识：

（随着水份的不断加入，墨的颜色也产生了不同的变化，出现了墨的浓淡深浅的美丽。……）

（古人有“墨分五彩”之说，五彩即焦、浓、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而发光，加少许水就成为浓墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成为灰色的叫淡墨，极为浅淡的叫清墨。）

2.变化多端的用笔游戏：

a：教师询问学生刚才在游戏中是怎样执笔的？

教师组织学生体会自己最佳的执笔方法，并根据学生的习惯、认知的不同，进行实践性的体验说明：（执笔：常见的是五指执笔法，实际绘画可根据自己的握比笔习惯调整，关键是要让笔活用自如。……）

b：教师组织学生把笔垂直或侧倒（中锋与侧锋）画点与线；观察宣纸上的笔痕变化；

c：教师组织学生从不同的方向（上、下、左、右）用笔，画点与线；观察宣纸上的笔痕变化；

d：教师组织学生用不同的快、慢速度，用不同的轻、重笔力画点与线；观察宣纸上的笔痕变化：

e：教师组织学生通过刚才的实践、体验练习，观察自己的作品如图11总结出用笔的变化与画出的痕迹之间的关系，并适时的出示课件如图12，补充、说明，引导学生加强认识：

（因为用笔方法的不同，产生不同的水墨变化； 因为用笔的方向不同，产生不同的水墨变化； 因为用笔的力度不同，产生不同的水墨变化。……）

图11.学生作品           图12.用笔示意解说图（转自《儿童水墨画》）

四：提高与拓展：

1.教师组织学生根据刚才游戏体验的画面，进行不同方向的观察，联想，进行大胆的变化、添画形象，活动，让学生进一步的在水墨游戏中展现个人的独创性，更加尽兴的进行水墨游戏。

2.教师鼓励动作快的学生根据自己的意愿，大胆的运用不同的用笔用墨方式，进行一幅有主题性的水墨游戏创作。

3.教师组织学生谈谈自己本课的游戏体验，说说自己对水墨画的认识：

a：你能谈谈运用宣纸绘画的感受吗？运用宣纸绘画与常用的普通图画纸有什么不同？

教师根据学生的认知与发言，进行相应的有关宣纸艺术文化的介绍与引深。

（宣纸有生、熟之分，写意画用生纸，生纸落墨上色容易渗化。上过胶矾的叫熟纸，不会渗化，用于画工笔画。纸的大小以长度尺寸来分，常见的是三尺、四尺、五尺、六尺，最长的有一丈二尺长，还有更长的。学画时可用四尺宣纸一裁三开使用，称为四尺三开大小……。）

b：你发现水墨画的创作艺术特点是什么？

教师根据学生的认知与发言，进行相应的补充：

（水墨画是中国画的一种，是指纯用水墨所作的画，体现单纯性、象征性、自然性的艺术特点，在创作中体现“墨既是色”的艺术创作特征……。）

c：你喜欢运用水墨画的形式进行绘画创作体验吗？在今天的学习中你遇到了那些困惑？你觉得在今天的学习中你收获最多的是什么？……

五、总结：

中国画数千年来作为中国灿烂文化的一部分，随着各时代、各民族的画派、风格、艺术形式、表现技法不断演变，提高，形成了具有自己民族传统和独特的艺术风格，以及鲜明的时代特色的中国绘画。中国画以笔墨“线条”作为主要造型手段，以“传神”作为塑造艺术形象的根本要求，并融诗入画，使画的意境、布局、笔墨、色彩完全诗化而成为“无声的诗”。中国画这一鲜明特点不仅是中国近、现代绘画艺术发展的重要基础，而且也影响了东南亚一些临近国家及近代欧洲画坛。

作为一个中国人，今天我们开开心心地做了一次水墨游戏，感受了中国传统文化的艺术美，作为一个新时代的小学生，课后，我们不妨也试着运用水墨、彩墨来表现抒发出我们自己生活中的喜、怒、哀、乐，用我们的传统艺术来表现今天我们的五彩生活。

教师出示课件，引导学生欣赏优秀的学生水墨画、彩墨画作品，激发学生对国画学习的兴趣。