高中地理宇宙中的地球教案【精选4篇】

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宇宙中的地球【第一篇】

行星地球

课标要求：

描述地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。

课标解读：

在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存是本条“标准”的重点要求。说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。

根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系八大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

学情分析：

学生在初一学过很少的宇宙知识，对这部分涉及到的知识比较匮乏。初中学生获取知识以形象思维为主，而高中获取知识以抽象思维为主。学生正处在从初中到高中的转变阶段，应帮助学生形成空间抽象想象思维。

教材分析：

人类生活在地球上，必然离不开地理环境，地球是宇宙中一颗普通的天体，地理环境必然深受自身所处的宇宙环境的深刻影响。本节内容放在本模块的第一节，旨在使学生一进入高中阶段的地理学习，就对地球所处的宇宙环境有一初步认识，从而在宏观上把握地理环境的大背景。

教材采用图片、表格、文字相结合的形式，让学生能够直观地分析出地球在宇宙中的位置及自主探究分析得出地球既是太阳系中一颗普通行星又是一颗特殊的行星。

教学目标：

事实性知识：

1、了解天体及其基本类型

2、掌握天体系统的形成和级别

3、掌握地球是太阳系中既普通又特殊的行星

（二）方法、技能：

1、运用图表等感性材料，分析、比较、归纳地球与太阳系其他行星比较而具有   的共性和个性。

2、描述地球的宇宙环境，训练地理表达能力。

（三）情感、态度、价值观：

1、体会、欣赏星空无限、变化又具有秩序、和谐之美。

2、领略宇宙是物质的、运动的、联系的，而且天体的运动是有规律的、有其内在和谐秩序，形成科学的宇宙观。

教学重点：

1、地球在宇宙中的位置。

2、地球上为什么适宜于生命生存和繁衍。

教学难点：

地球上为什么适宜于生命生存和繁衍。

教学方法：

探究式学习

学时：

一学时

教学过程

课标要求 老 师 活 动 学生活动 设计意图

学 生 描 述 地 球 所 处 宇 宙 环 境，运 用 资 料 让 学 生 说 明 地 球 是 太 阳 系 中 的 一 颗  既 普 通 又 特 殊 的 行星。

引入：夜晚我们站在空旷的田野中仰望天空，同学们会有什么的感想或疑问呢？大屏幕投影晴朗夜晚的彩色星空图。好，这就是我们这节课要解决的问题。

一、地球在宇宙中的位置

1、 天体

让学生看大屏幕投影晴朗夜晚的彩色星空图，提问学生图中的星星等都是以什么为背景？观察点在哪里？是物质存在还是意念？学生回答后，老师点评、归纳天体是什么？天体是宇宙间物质存在的形式。

2、天体类型

让学生自学书图1-1，分组讨论各类天体的区别。让学生分别说出一些常见天体的名称并分类。学生回答后老师小结：天体的主要类型为恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际物质等。

3、掌握天体系统的形成、级别（掌握地球在宇宙中的位置）

先让学生自学图1-2，然后分组讨论并填写图1-3，展示各组填图结果。最后教师总结。

二、太阳系中的一颗普通行星

1、 太阳系的组成：

投影打出太阳系模式图，让学生读图说出太阳系的组成及八大行星的排列顺序。              教师总结：                      太阳系组成：太阳、行星、小行星带、彗星、流星、卫星、星际物质等。                          八大行星顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

2、八大行星的运动特征、

让学生看图1-4和表1-1，分组讨论八大行星的运动特征，并说出依据展示结果。教师总结：同向性、共面性、近圆性。

3、八大星行分类：

投影课本p5活动栏目中的图太阳系其他行星与地球质量和体积比，并投影太阳与地球质量和体积比，要求学生读图，先提问行星下的数字是什么含义？再提问地球的质量、体积与太阳相差大含义？还是与其他行星相差大？学生回答完后教师总结：

类地行星：体积和质量比较小。       巨行星：体积和质量都很大。        远日行星：质量和体积比较大。      提问：为什么地球是一颗普通的行星？

教师小节：与其他行星相比，地球的质量和体积不是最大也不是最小，在太阳系中运动也和其他行星一样。

三、存在生命的行星

学生读书p6思考：提问生命存在的必要条件是什么？温度与日地距离的关系？液态水的来源与地球内部演化有何关系？液态水的存在与地表温度有何关系？大气的存在与地球的质量、体积有何关系？

存在生命的行星                （1）日地距离适中—有适宜温度     （2）地球体积和质量适中—大气层   （3）有液态水

学生思考问题并回答

学生看图、看书、讨论、回答问题：1、宇宙  2、地球  3、物质存在

学生回想、看图、看书、思考、讨论、回答：星云、行星、流行、彗星。

学生思考、读图、看书、讨论、填写图1-3，陈述自己观点。听讲。

学生读投影回答太阳系的组成及八大行星的排列顺序。

学生读图，读表的标题，读p4页末注释，读表中数据，比较九大行星轨道倾角、偏心率，归纳运动特征。

学生读图中数据、读图例、比较数据的差异，以此说出地球与太阳的差异大反衬地球与其他行星的差异小。

学生调动已有知识、经验回答前两个问题，受启发后再结合课本新知识回答第三个问题，接着看太阳系模式图，比较日地距离与其他行星到太阳的距离，读课本p5图，比较地球与其他行星的质量、体积，讨论、推导回答后面相关问题

学生读书p6思考，回答问题。

设计课堂引入情景，从学生生活中的自然现象入手，激发学生学习兴趣。

让学生带着问题看书，培养学生自学和分析能力。

学生通过看书图培养解决问题，并通过生活常识举例培养学生动脑能力。

通过看图填表，培养学读图、逻辑思维能力。

通过读图总结，培养学神圣分析归纳能力。

让学生看图表分组讨论，培养学生分析问题、小组合作学习能力。

让学生带着问题看书，培养学生了自学能力、分析能力及归纳总结能力。

板书设计：

第一节 宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置         二、太阳系中的一颗普通行    三、存在生命的行星

1.天体的概念。               1、太阳系的组成

2.、天体的特点。             2、八大行星的运动特征

3、天体系统。                 3、八大行星分类

学习评价：

1、 绘图说明地球在宇宙中的位置。

2、 xx年6月8日，我国大部分地区能看到一个小黑点从太阳表面移过，人们把这一天文现象称为“金星凌日”。请回答（1）--（2）题：

（1） 金星是

a距离地球最近的自然天体     b八大行星中质量最小的一颗

c 位于水星与地球之间的行星   d最有可能存在地外生命的行星

（2） “金星凌日”的产生主要是因为

a金星的亮度超过太阳          b金星从太阳与地球之间穿过

c地球从太阳与金星之间穿过    d太阳活动强烈爆发阿

3、说出地球有生命存在的原因。

宇宙中的地球【第二篇】

第一节  宇宙中的地球●从容说课本节涉及到许多天文现象和天文知识，谈“天”是为了说“地”，讲述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次，也是有结构的物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和九大行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗普通的行星。这些都是围绕“地”来展开的。教学中要围绕地球这一主体，通过录像的放映和图片的展示吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙探索，站在宇宙的某一个角度来审视地球，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，即可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有准确的认识，理解地球上为什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。●三维目标知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。过程与方法1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。●教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。●教学难点地球上生命存在的原因。●教具准备课本插图、课件、投影仪、讲义及补充材料●课时安排1课时●教学过程［新课导入］师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。（板书）第一章  行星地球  第一节  宇宙中的地球推进（新知识传授）［教师精讲］师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……师：很好，不少同学都能认识很多的天体。宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。（放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍）师：录像中都有哪些天体呢？生：（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星……师：还有星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。下面请大家把书翻到第2页，看图中的四幅图片，齐读a、b、c、d四段文字。生：（读书：a、b、c、d四段文字）师：（投影图片并讲述）

①星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。主要组成物质是氢。蟹状星云是金牛座中的一团无定形的膨胀气体云，它的大小为12光年×7光年，总辐射强度比太阳强几万倍。②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳光而发光。土星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。它的体积约是地球的740倍之多，质量约是地球的95倍。③流星体是行星际空间的尘粒和固体小块，数量众多。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的狮子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍摄到的。④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。师：借助天文望远镜和其他空间探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。宇宙中有如此之多的天体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？（板书）一、地球在宇宙中的位置（投影图片教材p3图，看图讨论）（合作探究）生：（讨论）师：请一位同学说说地球在宇宙中的位置。生：（一生描述地球在宇宙中的位置）师：答得好a宇宙处于不断的运动和发展之中。天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次：●月球绕地球公转，构成地月系。月地平均距离为万千米。●地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等行星及其卫星，以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离亿千米。太阳是太阳系的中心天体，占太阳系总质量的％。冥王星是距离太阳最远的行星，它的轨道直径约为120亿千米。●太阳和千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团，称为银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有多亿颗。银河系主体部分的直径约为8万光年，太阳系与银河系中心的距离大约为万光年。光年是计量天体间距离的单位，一光年即光在一年中传播的距离，约为94605亿千米。●银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。用目前最大的望远镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为150亿～200亿光年。天文学上把银河系和现阶段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。师：根据我们刚才学习的知识，大家一起来看教材第4页的活动。（合作探究）生：（p4活动：按照天体系统的层次，填写下面的框图）

师：（学生填写后）哪位同学说说你是怎么填的，其他同学可以补充。生：（一生回答，他生评论）师：答得好a （投影）（师按下列体系充实讲解）

师：（过渡）我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小，在银河系中想发现它的身影也比较困难，在太阳系中虽无法与太阳齐肩，但也算是九大骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使地球在平凡之中作出了特别的表现。我们就到太阳系中了解一下地球。（板书）二、太阳系中的一颗普通行星（投影图片：太阳系模式图）

师：太阳系中有哪九大行星？按离太阳由近及远的顺序，请一位同学看图回答。生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。（方法引导）师：回答正确！九大行星绕太阳的转动叫公转，我们常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述九大行星围绕太阳公转运动。下面我们来做一项活动，了解九大行星的运动特征。请大家继续看投影，仔细观察表示九大行星公转方向的箭头，九大行星公转的方向有什么特点呢？（合作探究）生：方向相同。师：大家观察得很准确，回答得非常好a九大行星公转具有同向性的特点。大家再看表——九大行星轨道倾角与偏心率，然后回答：九大行星公转运动的轨道倾角与偏心率分别是大还是小？生：轨道倾角与偏心率都较小。师：很好！九大行星的轨道倾角大多小于4°，只有水星和冥王星的稍大一些，最大也不过17°。因此，九大行星的轨道面几乎在同一平面上，说明它们的轨道具有共面性的特点。九大行星的轨道偏心率大多接近0，只有水星和冥王星较大，分别为和。它们的公转轨道同圆相当接近，有近圆性的特点。哪一位同学来总结一下九大行星的运动特征？与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？生：九大行星的运动特征是同向性、共面性、近圆性。地球在运动特征方面没有特殊的地方。师：非常正确！地球具有的运动特征，其他八大行星也有。下面再请大家看投影。（投影：太阳系九大行星的比较数据  见下表）

太阳系九大行星的比较数据

行星

质量

（地球为1）

体积

（地球为1）

平均密度

（g/cm2）

公转周期

自转周期

类地行星

水星

金星

地球

火星

1a

19a

243d

23h56min

24h37min

巨行星

木星

土星

9h50 min

10h14min

远日行星

天王星

海王星

冥王星

约16h

约18h

6d9h（方法引导）师：按照距日远近、质量、体积等结构特征，可以把九大行星分为三大类。请你分析数据，回答下列问题：类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？ （合作探究）生：（可以让不同的同学进行补充）师：（评价学生答题情况，多鼓励）根据表中数据，我们可以发现这三类行星分别有以下特征：类地行星：包括水星、金星、地球和火星。距离太阳近，表面温度较高，体积和质量都小，平均密度大。另外，类地行星中心有铁核，金属元素含量高。卫星很少，或者没有。巨行星：包括木星和土星。距离太阳比类地行星远，表面温度低，体积和质量都很大，平均密度都很小。它们的卫星数目多，并且有光环。远日行星：包括天王星、海王星、冥王星，它们距离太阳远，表面温度最低都在－200 ℃以下，平均密度大体上介于前两类之间。远日行星表层气体以氢和甲烷为主，冥王星有无大气还不清楚。远日行星都有卫星。天王星和海王星有光环。师：地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？生：没有。师：从表中可以看出，在太阳系的九大行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点，但并不特殊。因此，地球是太阳系中一颗普通的行星。高潮（重难点突破）师：（过渡）然而，地球贵在是一颗适于生物生存和繁衍的行星。（板书）三、存在生命的行星为什么地球上会出现生物？这与地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件有着密切的关系。请大家看书p6内容，讨论地球上有生命存在的条件有哪些。生：（读书，讨论，总结）师：温度和水分条件：日地距离适中（亿千米），使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氢、氧为主的适合生物呼吸的大气。海洋的形成：首先，地球内部的放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水汽化；其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；再次，地表温度的逐渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。（方法引导）师：（设问）地球以外有没有生命？请大家阅读教材p6：探索地外文明。我们要找地外生命，应该考虑哪些因素？ 生：应该参照地球上出现生命的条件来寻找。师：很好！下面我们一起在再做一个活动，主题是：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？提示：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要具备什么样的条件？……（合作探究）生：（学生根据教材p7“活动”的设计，以小论文的方式谈谈自己的思考）……小结：通过本节的学习，我们知道宇宙的范围是非常之大，随着人类探测手段的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，人们对地球在宇宙中的位置的认识也就会越准确和全面。我们还学习并知道了地球的普通性与特殊性，以及地球上存在生命的原因。这就为同学们将来寻找地外生命和地外文明指明了方向。●板书设计

●活动与探究探究课题：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？探究内容：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要具备什么样的条件？……探究办法、过程：上网或到图书馆查阅资料。探究结果：小论文，班级展评。

高中地理宇宙中的地球教案【第三篇】

教学内容分析

描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

教学目标

知识与技能：

1、学生能运用图形语言（示意图、层级图）和文本语言描述地球所处的宇宙中的位置及其环境

2、学生能通过举例分析（太阳系模式图和八颗行星基本数据分析，认识八大行星的运动特征和结构特征）说明地球是太阳系中一颗普通的行星

3、学生能举例说明和解释地球上存在生命的特殊性

4、通过读图等活动方式，学生能灵活运用数据资料获取地理信息以及具有系统的对比、分析，归纳等地理思维能力

过程与方法：

1、学生能运用课本中的图表信息，说出地球在太阳系中所处的地理位置对地球是否存在生命的影响

2、学生能够通过讨论、演讲等活动方式，绘制出或勾勒出地球在宇宙中的位置，掌握地球的普通型及特殊性

情感态度价值观：

1、学生能通过分析地球存在生命的因素，初步树立实事求是的科学态度和科学的宇宙观，增强学生关注人类未来生存空间的责任感观念

2、通过寻找外星人的探讨活动，激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

教学重点

地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

教学难点

认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。

教学方法

指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

教学过程

[导入新课]

人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境

第一：地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析

第二：随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源

[导学、自主探讨、讨论交流]

先根据同学们过去的`观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1、1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

提出将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？

一、地球在宇宙中的位置

[探究指导]

（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。

（方法步骤）

1、利用天体系统层次图找出地球的位置；

2、将（P3）图1、2转换为（P4）图1、3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；

3、用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系—太阳系—银河系—总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。

[自主探究]

学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

[交流点评]

鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程

二、太阳系中一颗普通的行星

高中地理宇宙中的地球教案【第四篇】

教学目标

知识与技能

1、了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

过程与方法

1、分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。

2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

情感、态度与价值观

通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

教学重难点

教学重点：

1、地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。

2、特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。

教学难点：

1、地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。

教学过程

一、人类目前观测到的宇宙

一）地心说——日心说——星系说——目前观测到的宇宙

（讲述）从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心；到16世纪哥白尼提出的太阳是宇宙的中心，实际上把宇宙看成是太阳系；再到18世纪天文学家引进“星系”作为宇宙的代名词；再到人类目前观测到的宇宙。我们对宇宙认识不断深入。

二）现在人类认识的宇宙

1、宇宙是形态多种多样的物质世界

天体类型：恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间的气体和尘埃。（建议）教师结合课本图1、1分别介绍星云、行星、流星、彗星等天体的定义以及蟹状星云、土星、狮子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。对彗星在运行轨道上不同位置彗尾的长短、方向的变化规律及形成原因可作适当补充。

2、天体系统——天体之间相互吸引和相互绕转就形成了天体系统。

地月系太阳系银河系总星系

（建议）教师画出天体系统层次表并结合按天体系统层次顺序分别介绍地月系、太阳系、银河系和河外星系、总星系。

3、宇宙的演化过程

各种天体不是同时形成，各有其发生、发展、衰亡的历史。而整体的宇宙则经历温度从高到低，物质密度从密到稀的演化过程。

二、宇宙中的地球

一）地球是太阳系中的一颗普通行星（参阅教材第3页表1、1）

附表1九大行星的数据分析表

行星分类成员质量体积平均密度公转周期自转周期

类地行星

巨行星

远日行星

附表2地球各项指标在类地行星及九大行星中排位

地球质量体积平均密度公转周期自转周期

在类地行星中排

在九大行星中排

二）地球又是一个适于生物生成和繁衍的行星

1、地球所处的光照条件一直比较稳定。

从太阳系的诞生到地球上有生命的痕迹，中间经历了漫长的阶段。在这个阶段里，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件一直比较稳定，生命从低级向高级的演化没有中断。

2、地球处于一种比较安全的宇宙环境中。

地球附近的大、小行星绕日公转具有同向性和共面性，这样大、小行星各行其道，互不干扰。

3、地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。

平均温度15c：地球与太阳距离太近，温度就过高，则热扰动太强，原子不能结合在一起，也就不可能形成分子，更不用说生命物质。地球与太阳距离太远，温度过低，分子将牢牢结合在一起，以固态和晶体存在，生物也无法生存。

适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，其引力可保存大气，形成大气层。经过漫长的过程，演变成以氮和氧为主的大气成分。

大量的液态水：地球内部温度升高使结晶水汽化；地表温度逐渐下降，在地面低洼处形成了原始的大洋。