韵语教材第一册《雷雨》教学实录与评析最新4篇

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雷 雨【第一篇】

高中语文第四册同步练习

九、雷   雨

班级         姓名         学号

一、选择题

1、下列各组词语中加点的字字音完全正确的一组是（     ）

a：无锡（xī）  大堤（tī）  赐福（chì）  b：涔涔（cén） 遥岑（cén） 妗子（jìn）

c：伺候（cì）  窥伺（cì）  嗣位（shì）  d：谛听（tì）  缔结 （dì） 蒂固（dì）

2、下列各组词语中没有错别字的一组是（     ）

a：纺绸   半晌   清醒   一帆风顺        b：敲诈   烦脑   固执   发言题要

c：联络   拖延   昧心   苍海桑田        d：揣摩   混帐   签字   斗转星移

3、下列各句中加点的成语使用不正确的一句是（     ）

a：大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休的一个问题，这就是周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。

b：以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破绽。

c：那是因为周大少爷时来运转，现在也是社会上的好人物。

d：前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇，通过叙述揭示了故事的 原委；后写他们各自的处境，并进行了激烈的思想交锋。

4、下列破折号的作用解说有误的一项是（     ）

a.周朴园：你——你贵姓？（表示声音延长）王

b.鲁侍萍：（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。（表示语气断断续续）

c.周朴园：你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（表示解释说明 ）

d.周朴园：我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。（表示解释说明）

5、下面有关戏剧常识的表述，不恰当的一项是（     ）

a.中国的现代戏剧主要指二十世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。

b.戏剧必须有集中、 尖锐的矛盾冲突。根据矛盾冲突的性质，戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。《雷雨》属于悲剧。王

c.戏剧语言是戏剧的灵魂，它包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。

d.下列剧本、体裁、作者分别是：《日出》——现代剧——曹禺；《王昭君》——历史剧——郭沫若；《上海屋檐下》——现代剧——夏衍。

6、结合全剧，回答：《雷雨》把周朴园三十年来的家庭与社会上的罪恶，浓缩在多长时间里来表现？场景设在何处？请选出分析正确的项（     ）

a.一天。从早晨到傍晚；在周公馆客厅里

b.一个夏天的午饭后；在周公馆

c.从一个夏天的午饭后到子夜；在周家

d.一个夏天的中午，到第二天凌晨；在周家和鲁家

7、依据剧情发展，再揣摩 人物的心情与神态，请判断：下面一段文字中所缺的“舞台说明”，填写最准确的一项是（     ）

周朴园（①）你来干什么？

侍萍 不是我要来的。

周朴园 谁指使你来的？

侍萍 （②）命，不公平的命指使我的！

周朴园 （③）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

侍萍 （④）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了……

a.忽然严厉 地 愤怒 冷冷地 悲愤      b.忽然严厉地 悲愤 冷冷地 怨愤

c.冷冷地 悲愤 忽然严厉地 怨愤       d.冷冷地 愤怒 忽然严厉地 悲愤

8、对鲁侍萍的“命，不公平的命指使我来的！”这句话理解正确的一项是（     ）

a.鲁侍萍相信这一切都是命中注定的，因此，只能用哀叹来表达对凄苦不幸命运的无可奈何。

b.一方面，鲁侍萍相信命运，认为自己命苦；另一方面，也表现出她对黑暗的不公平世道的诅咒和反抗。

c.鲁侍萍根本不相信有什么命运，她这样说完全是对这种不公平世道的极度愤慨与谴责之辞，表现出她的觉醒与反抗精神。

d.这是鲁侍萍作为一个劳动妇女彻底觉醒的标志，是她向封建势力与不幸命运的大胆的挑战。

9、课文中，周朴园见到鲁侍萍后，感到吃惊，连接追问，下面是从中摘出的五个问句，根据剧情的发展排列最合理的一项是（     ）

①（忽然起立）你是谁？ ②哦，侍萍？（低声）是你？ ③ 你——你贵姓？④谁指使你来的？ ⑤（忽然严厉地）你来干什么？

a.③①②⑤④       b.①③⑤②④       c.③②⑤④①       d.⑤④①②③

10、联系前后剧情，分析下面一段对话表现了周朴园的什么特性（     ）

周朴园：（打量大海）你叫什么名字？

鲁大海：你不要同我摆架子，难道你不知道我是谁么？

周朴园：我只知道你是罢工闹得最凶的工人。

a.以势压人，像父亲对待儿子那样，教训大海。

b.不承认自己与大海的血缘关系，这是阶级本性的表现。王

c.当着三四个仆人的面，不好意思承认自己是大海的生父，只好装出一种严厉和疏远。

d.考虑到矿上的利益，不能承认与大海的父子骨肉之情。

二、阅读题

阅读下文，完成文后的有关题目。

谈谈《雷雨》的戏剧冲突

戏剧不懂得平静地过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出性格火花。《雷雨》中，曹禺把20年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁两家的冲突氛围内，把两家30年来错综复杂的        和        集中在一天的特定环境中，人物的性格就得到了自然的艺术显现。

同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子，在那个特定的社会里却一直不能将驾驭生命的缰绳紧握在自己手中，她被封建买办资产阶级家庭所蹂躏，被伪善的资产阶级 与封建阶级的“混血儿”周朴园所欺骗。在第二幕中，侍萍与周朴园的对话看似平淡，冲突却异常激烈。当周朴园吩咐她“先下去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌出”，只问了一句：“老爷，没有事了？”这简短的话语和细微的表情变化，就很好地展示了侍萍a   和b    的心情，当侍萍说“老爷，想见一见她么？”时，冷酷无情的周朴园连忙回答：“不，不，不用。”三个“不”字，便将他人性的c    和灵魂的d    暴露得淋漓尽致。当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他玩弄过的漂亮的使女时，他色厉内荏，拿出一张五千元的支票，并声称“算是弥补我一点罪过”，侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”这一撕，撕碎了周朴园甲    的假面具，撕碎了资本家乙    的信条，撕出了侍萍丙    的性格，撕出了她30年风雨中磨炼出来丁    的精神。

11、“戏剧不懂得平静地过日子”一句使用的修辞方法是（     ）

a.比喻　　b.拟人   c.夸张     d.移就

12、选文第一段两个横线处填入的词语恰当的一项是（     ）王

a.血缘关系，恨爱纠葛 b.暖昧关系，阶级矛盾

c.家庭不和，父子冲突 d.劳资冲突，恨爱凌辱

13、为什么说周朴园是“混血儿”？（40字内）

14、剧中人物都有自己个性的语言。侍萍这简短的话语中，展示了什么样的心情；周朴园的三个“不”勾画了他什么样的人性和灵魂？请填在相应的空格内。

周朴园：a________  b________    鲁侍萍：c________  d________

15、侍萍撕了周朴园的支票后又冷冷地说“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，这充分表达了她对周朴园的什么样的感情？（20字内）

16、本段文字末尾，剧评作者用了一组排比句，有力地评论了侍萍这一很有个性和表现力的动作和语言，试根据上下文，填写这些方框里的词语。

甲________  乙________       丙________  丁________

三、填空题

17、剧本和小说的情节基本相同，一般可以分为      、     、     、      四个部分，有的还有      和      。

18、剧本的演出，由于受      和      的限制，要求故事的时间地点和人物尽可能的集中。

19、给下列戏剧分类：

①《雷雨》②《三块钱国币》③《威尼斯商人》④《屈原》⑤《白毛女》⑥《茶馆》⑦《罗密欧与朱丽叶》⑧《桃花扇》⑨《丝路花雨》王

a：现代剧                            历史剧

b: 多幕剧                            独幕剧

c: 悲剧                 喜剧                    正剧

d: 话剧                   歌剧                    舞剧

20、①30年后侍萍与周朴园不期而遇，周朴园没有认出她，她也没有立刻表明自己的身份或者斥责周朴园对她的迫害，但也没有马上离开。 “周朴园（看她不走）你不知道这间房子底下人不准随便进来吗？……周朴园  那你走错屋子了。鲁侍萍  哦。——老爷没有事了？周朴园  ……好，你先下去吧。鲁侍萍  老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）” 为什么这样？你怎么理解鲁侍萍的语言和动作？

答：

② “你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？”这句话表现了鲁侍萍怎样的感情？

答：

九、《雷 雨》答案

一、选择题

1、 b分析： a：赐福（cì）c：窥伺（sì）嗣位（sì）d：谛听（dì）

2、a分析： b：烦脑-烦恼 题要-提要c：苍海-沧海d：混帐-混账

3、c分析：“时来运转”应是“一帆风顺”   4、d分析：破折号表示话题转变。

5、d分析：《王昭君》作者是曹禺 6、d    7、b   8、b    9、a   10、b

二、阅读题

11、b   12、a

13、周朴园既有资产阶级的自私、伪善、金钱至上的特征，又有封建阶级所有的专制蛮横。分析：“混血儿”是比喻的说法，在这里指周朴园在特定的历史年代所产生的个性的双重特征。

14、a.哀怨  b.愤恨  c.伪善  d.冷酷

分析：注意所选语句在文中的位置。a、b两空是鲁侍萍意外地来到周家，看到三十年前抛弃她，险些 致她于死地的周朴园时的心情，必是哀怨、愤恨的。c、d两空强调了周朴园的伪善和冷酷。

15、充分表达了侍萍对周朴园的抗议、蔑视、憎恨。

16、甲。伪善自私  乙。金钱至上  丙。倔强自尊  丁。坚忍反抗

三、填空题

17、开端 发展 高潮 结局 序幕 尾声

18、时间 空间

19、a：①②⑤⑥/③④⑦⑧⑨

b：①③④⑤⑥⑦⑧/②⑨

c：①④⑦⑧/②③/⑤⑥⑨

d：①②③④⑥⑦/⑤⑧/⑨

20、①答：（要从人物心理和写作手法两方面分析）首先，侍萍的心理是矛盾的，一方面她痛恨周朴园给她带来的苦难，让她遭受抛弃，几乎死掉；另一方面她毕竟和周朴园有过一段美好的时光，吃得好，穿得好，还有爱情，当她见到周公馆客厅里的摆设——她的旧照、顶喜欢的家具时，她发现周朴园并没有忘记她，于是她希望与周朴园相认 ，她格外想知道周朴园是否惦念她，甚至爱她，所以她不忍离开，甚至婉转地暗示出自己的身份。其中“老爷没有事了”这句反复出现就足见侍萍的期待心理，若是一般下人在这种情况下可能只是说“是，老爷。”而侍萍说话的语气中暗含着提醒：老爷忘了我吗？你对侍萍一点记忆也没了吗？其次，作者这样安排，是为了让侍萍讲出过去她与周家的矛盾，并且与周朴园相认从而引出新的矛盾，可以使戏剧冲突不断发展和激化，也使戏剧冲突更集中。

②答：周萍本是自己的儿子，却亲手 打了亲弟弟。鲁侍萍眼见着却又不能道破事实，言语中充分体现了她眼见骨肉不但不能相认，反而自相仇恨的痛苦；再者也没有想到周萍成了这么一个样子，很是失望。

语文 - 《雷雨》【第二篇】

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）猜谜语，揭示课题，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：18雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）

（二）引发兴趣，深入了解

1、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）

2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了1篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况

课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书

1、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）

读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）

2、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）

（四）初读课文，识字学词

咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、数一数文章共几个自然段，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

3、现在请同学们自由读课文。

（五）、感悟课文

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

1、学习雷雨前部分（1――3自然段）

（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）

（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）

同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）

（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）

为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛

练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（5）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（*）这一阵大风刮得*怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，*是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿*在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小*雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（*的害怕）

（6）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？

积累词语：越来越亮越来越响越来越＿＿

小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）

2、学习雷雨中（4--6）

（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画

这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

（2）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）

该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7―8自然段）

（1）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？*坐在网上干啥呢？）

（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

4、总结：

多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）

（六）、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

（七）板书

前天空黑沉沉*逃走

蝉一声也不叫

雷雨

中越……越……

后太阳出来挂彩虹

*又坐在网上蝉又叫起

语文 - 《雷雨》【第三篇】

教案

教学目的： 1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。

2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗

3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

教学重、难点：1、周朴园的性格特征。

2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。

教学方法：1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。

2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。

3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。

学法指导：1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。

2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。

教学过程：一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。

二、进入课文。

1、学生表演第一场戏剧冲突。

2、评价演出效果。

3、分析人物内心变化。

4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。

5、分析评价人物性格特征。

三、深入探讨：

1、周、鲁两家的矛盾根源是什么？

2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？

3、如何理解戏剧的深刻主题？

四、大胆质疑。

五、布置作业：

1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。

2、阅读《雷雨》全剧。

3、就《雷雨》某一角度写1篇文学评论。

附：戏剧人物鉴赏方法：

1、 揣摩人物语言，

2、 探究舞台说明，

3、 把握戏剧冲突。

课内思考题：

1、   在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？

2、   周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？

3、   周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里体现？

4、   周朴园爱侍萍吗？他对鲁的怀念是真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？

5、   周、鲁两家矛盾的根源是什么？你怎样认识戏剧的标题及当时的社会？

板书设计：

周朴园的内心世界：

相遇述旧怨 疑虑——慌张——惊惧

相认生新恨 责问——稳住——哄骗——平息

矛盾根源：

资本家——下层人民

阶级冲突 使 夫妻相见不相认却相恨

父子相见不相亲却相斗

母子相见不相亲却相怨

兄弟相见不相识却相仇

文学作品鉴赏思路：语言——人物——社会

雷 雨【第四篇】

教学目的

1.理解课文内容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培养学生按一定的顺序观察自然现象的能力。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.学会本课的6个生字和由这些生字组成的词语，会用“渐渐”造句。

教学时间 2课时

教学重点

1.用比较句子的方法理解课文中的重点词句。

2.通过指导学生反复朗读课文，发展学生的想象力，帮助学生在理解的基础上背诵课文。

教学难点

本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。

教学准备：投影仪、小黑板、录音机

教学过程 ：

一、电教手段，引出课题

放录音，问学生：你们听，这是什么声音？（打雷下雨的声音）板书：雷雨。

打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。课文中所描写的这场雷雨是什么样的呢？文中向我们进行了详细介绍，通过学习你一定会有身临其境的感觉。

二、初读课文，理清结构

1.小声读课文，要读准字音，读完后标出自然段。（8段）

2.请三个同学读全文（1～3）、（4～6）、（7～8）听的同学们有两个任务：（1）注意听他们把字音读准了没有。（2）三个同学所读的内容分别是写什么时候的雷雨景色？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）老师板书这三个词语。如果学生读得不够流利，可再请几个同学读这三部分。

3.读小黑板上的词语：雷声、压下来、蜘蛛网、垂下来、渐渐地、彩虹。要求读准、读熟。通过查字典理解“垂”的意思。

三、理解课文内容，进行词句训练，指导背诵课文

1.先看课文是怎样描写雷雨前的景色的。一个同学读1～3段，大家想象一下雷雨前的景色。（1）出示小黑板：①写了哪些景物？②怎么描写的？带着这两个问题请同学们默读这一部分，画出这三个自然段中分别描写了哪里的景物。板书：乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。

（2）课文中是怎么形容、描写这些景物的？板书：压、不动、不叫、乱摆、逃、亮、响。“压”改成“飘”行不行？（乌云像一口大黑锅一样越来越低，用“飘”肯定是不合适的。）

（3）看着板书说说课文内容。

（4）一个同学读第一段，另一个同学读2～3段，大家边听边想，这两部分给你的感觉有什么不同？板书：静—动、无声—有声。说明天气在急剧地变化。哪个词说明天气变化特别快？（忽然）作者观察得非常细致，就连蝉和蜘蛛这些小动物也都观察到了，写出了大雨即将来临时它们惊慌的表现。

（5）比较句子，用投影仪显示：

①树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

②闪电亮，雷声响，雨下大了。

闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大。

老师问：这两组句子中哪些句子写得好？为什么？（每组的第二句写得好。“一动也不动”说明一丝风也没有；“一声也不叫”说明很静。三个“越来越”写出了天气之恶劣，天气变化之大，变化速度之快。读这些形容词的时候，要读得慢一些，语调低沉一些，这样才能起到加强语气的作用。）

学生练习有语气地读1～3自然段，先自己小声读；然后看着板书练习背诵；再请一个同学在班上背，最后齐背“雷雨前”这一部分。

2.学习课文的第二大部分（4～6段）

（1）一名同学读这一部分，另一个同学说说这部分主要写了什么时候的景色？（雨中的景色）

（2）默读4～6段，哪些词语说明了雨大？板书：“哗、哗、哗。“越……越……”、“看不清”。

以上这些词语说明什么？（雨势很猛，雨下得很大，而且是越来越大。读时要慢一些，每个“哗”的尾音要拉长。学生练读。）

老师问：为什么树啊、房子啊，都看不清了？（因为雨太大了）一人读4～5段，读出语气。

老师贴图。让学生看图并结合自己曾经看到过的大雨中的景色，体会一下当雨下得很大的时候，看外边的景物模糊一片，像笼罩着一层白雾。

（3）学生看板书或挂图背诵课文1～5段。

（4）哪段写雨变小了？（第6段）学生自己小声读，想：雨是一下子就小了吗？从哪个词能看出来？（渐渐地）板书这个词。问“渐渐地”是什么意思？（一点一点地，慢慢地）。读时要慢一些，声音越来越小。练习背诵这一段。

3.默读7～8自然段，想：这两段写的是什么时候的景色？（雨后的景色）

（1）我们运用第一自然段的学习方法，学习第三部分。老师边指小挂板上的问题边提要求：（1）把7～8自然段中所提到的景物画下来。（2）看看课文是怎样描写这些景物的。让同学们准备一会儿，然后把两个问题连起来回答。老师板书：天（亮）、空气（清新）、雨（停）、太阳（出来）、彩虹（挂）、蝉（叫）、蜘蛛（坐）、池塘（满）、青蛙（叫）。

问：“清新”是什么意思？（空气很新鲜，伴有泥土的清香，像过滤了似的。）

（2）请一个同学读7～8自然段，其它同学心里跟着一块读，以便加深印象。再请一个同学读这一部分，其它同学闭眼听读，边听边想象雨后的景色，老师趁这个时间把挂图贴在黑板上，同学们听完后睁开眼睛和彩图对比一下，想象中的雨后景色是不是和彩图一样美丽？然后，老师指着彩图，带着同学们把7～8自然段复述一遍。最后让同学们自己看着板书背诵这部分。

4.请一个同学朗读全文，要有语气，其它同学心里跟着一块背诵。然后同桌同学互相检查背诵。

四、老师小结：作者能认真观察雨前、雨中、雨后的景物，写出了它们的变化，使我们读后有一种身临其境的感觉。希望同学们要提高对大自然的观察能力，在观察中增长知识。

作业 ：背诵课文。

板书设计

第二节

一、检查复习

1.背诵课文。三个同学各背一部分。

2.读生字词语。（出示小黑板，全班齐读）

二、指导书写生字

老师说：本课生字不多，共有6个，在讲读课中；同学们已经认识了字音，理解了字义这节课主要是学习书写。

1.说说这6个字是什么结构？什么部首？“垂”和“网”要通过查字典确定部首。“垂”的部首是“丿”。“网”的部首是“冂”（同字框）

2.让学生自己说说哪些字可以自己学，不用老师指导。哪些字比较难记。

“垂”和“渐”笔画较多，特别是“垂”的笔顺老师要重点指导。其它的字都可以让学生运用已学过的汉字分析方法自己记忆字形。

“垂”笔顺是：。笔顺规则是先中间，后两边。大家一起书空练习后，再检查个别人的笔顺是否正确。然后观察这个字共有几横？（四横）哪横最长，哪横最短。让学生抄字头。

“渐”问学生：左中右结构的字应注意什么？（三部分要写得紧凑些，不能分家。）中间的“车”，最后一笔是什么？观察哪一笔写在竖虚线上。抄字头后，练习用“渐渐地”造句。这个词比较容易造句，老师可不用说范句。

“雷、压、网、虹”四个字让学生自己学。说说每个字的字形特点是什么？（雷：上宽下窄。虹：左高右低。网：外大里小。）还要看着田格中的生字描一描每个字的关键笔画。即哪些笔画写在横虚线或竖虚线上，或哪笔最长，哪笔最短。说说每个字的记忆方法。最后再抄写字头。

三、反馈：听写本节课学的六个生字。

作业 ：1.写生字。2.抄写作业 3的句子。3.用“渐渐地”书面造句。