《海上日出》课文（精编5篇）

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海上日出1

说教材

《海上日出》是四年级下册第9单元的1篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》.《海上日出》是1篇写景抒情的文章，课文按日出前，日出时，日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间，地点。第二部分(第2,3自然段)写了"我"在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4,5自然段)写了"我"在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二，三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

教学目标：

1,了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2,理解第二，三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3,练习给课文段落加小标题。

说学法

学生自主学习和小组合作学习

说教法

《海上日出》是1篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察，读悟，想象，表达等一系列环节，培养学生观察能力，想象能力，发展学生的语言，发展学生的思维。因此，教学中要充分应用多媒体进行辅助教学，使图，文，声并茂，把传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现于学生眼前，激发学生兴趣

说教学程序

一，课件导入

(意图):激发学生学习的兴趣，体会教学的开放性。

初读课文，整体感知。

1 作者具体描述海上日出的哪几种景象

2 为什么说海上日出是伟大的奇观 它奇在何处

3 作者是怎样细心观察和生动描述的

(意图):在这个环节中，学生对课文有了整体的感悟，在此基础上，请学生提出不明白的问题，以学定教。

二，抓住奇观，直奔重点

1,学习第2自然段，感知日出前天空景象的美

(1)说说你读懂了什么

(2)找出描写颜色变化的词。

2, 自由朗读第3自然段

句子比较：

a,太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升。

b,太阳慢慢地向上升。

提问：这两个句子在表达上有什么异同 表达效果上哪句更好 为什么

3,小组合作学习4,5自然段

(1) 这两个自然段分别写了海上日出的什么景象

(2 )文中是如何描绘的

三，有感情朗读

我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么

(意图):学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，合作者形成共鸣。

四，作业：在理解的基础上背诵课文

说板书设计：

海上日出

小半边脸→慢慢地→圆(形)

(一纵一纵)

天气晴朗 红得很→使劲→红的可爱(色)

(冲破)

没有亮光→跳出→夺目(光)

有云时 云薄：躲，透，直射，一片亮光

云厚：突出重围，染成红色

伟大的奇观

设计思路及多媒体应用分析

本环节主要想借助多媒体来创设情境，导入新课，再采用"录像配读"的方法，让学生在图，文，声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。

这里的"风景名胜欣赏"导入"海上日出"的媒体演示，旨在创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感。

"媒体演播"配读旨在化静为动，变抽象为形象，方便学生感知课文内容，捕捉内容重点。为后面的体会"奇观"作铺垫。使用时打开组合媒体课件，点击"看图学文"模块即可。

本环节是教学过程设计的重要环节，教学中通过现代教育媒体，紧扣文中"奇观"这一重点词语，进行读课文，赏画面，品词句，悟情感的学法指导，以达到培养学生观察，想象能力。

此环节几次出现的媒体演示，为了体现以学生为主体，教师为主导，思维为主线这一"三为主"原则，紧紧围绕"体会奇观"而设计的，同时也可为"品词句，悟情感"服务，本设计具有交互性强，跳转灵活等特点。教者可根据需要随意选用，打开"看图学文"模块即可

书到用时方恨少，事非经过不知难。上面就是山草香给大家整理的5篇《海上日出》课文，希望可以加深您对于写作海上日出的相关认知。

四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案2

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点 ：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学过程 ：

第一课时

谈话导入 新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片（一）说说图意

顺序：（天空—太阳—海面）

②指名读课文（其他学生边听边想象）

③讨论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机＜＞出示图片（二）

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语：分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么？

这伟大的奇观指什么？

作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业 ：

1 练习背诵课文

2 识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业 ：

1、熟背课文

2、预习第3课

海上日出教学反思3

《海上日出》这篇文章是第五单元的第一课。本单元的语文要素是了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。

通过对文本的分析，我确定了如下教学目标：感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对自然美景的热爱；学习课文按一定顺序写景物的方法；写法迁移，片段练习。

巴金先生的这篇文字是写日出的散文，全文虽然字数不多，但是描绘的海上日出景观却让人震撼。导入环节，为了让学生对描绘日出的文字有更多样的接触，我出示了两首描写日出的古诗，一首是韩偓的《晓日》，另一首是杨万里的《日出》。

我引导学生反复朗读了“天际霞光入水中，水中天际一时红”和“一面红金大圆镜，尽销云雾照乾坤”这四句诗，再通过图片对学生进行视觉上的刺激，让学生初步感知到太阳升起时水天一色的景象和太阳出来后光芒四射的情景，同时也为后面的教学埋下伏笔。备课时，我反复提醒自己应该站在学生的角度去设计每一个环节，而不是为了教案的好看。实际上课时，学生朗读的很不错。但是当我说出“是啊，太阳一出来，整个世界都被照亮了——”时，学生并没有按照我的预设读出后面的。诗句。其实，学生一开始对我的设计是有点模糊的，他们并不能迅速明白我的意图。

为了让学生了解文章是按时间顺序描写景物的方法，我设计了这样一个环节：请两名同学分别读课文的二三段，其他同学边读边想象画面。读完之后让她们明白一段写的是日出前的景象，一段写的是日出时的景象，这样他们就知道了日出的变化是随着时间的变化而变化的。

课文作为范文，它承担了向学生介绍这一方法的任务，而老师就应该利用自己的智慧去引导学生进行发现。

在这节课的设计中，我个人比较满意的一个环节就是先出示五幅打乱顺序的日出图片，随后让学生去文中找到相应的句子并为图片重新排序。

这个环节，每个学生都必须参与课堂，发挥自己的想象去勾勒日出时的那一幅幅画面，保证其思想的流动。其次，学生将文字和图片一一对应的过程也进一步理解了时间不断变化，太阳的位置也在不断发生变化。以此，让学生再次加深对按时间顺序来描写景物这一写作方法的认识。

不过，学生反馈交流时我还相机出示了每张图片的名字，如翘首以盼图，红霞初现图，朝阳越海图，冲出重围图，光芒四射图。

这些图片的名字是我直接给出的，而不是由学生经过思考讨论得出来的。我担心学生在课堂上说不出，同时又会耽误整个上课的进程。站在学生的角度来看，这样的设计肯定不合理。

如果老师不相信学生有学习的潜力，那这种能力有可能就会在一次次的不相信中慢慢萎缩。

我仔细想了想，不敢放手让学生去发挥，其实还是自身能力不足的表现。身为一名教师，需要博学多览，终身学习。

以上这就是我的教学反思。

海上日出教学反思4

首先我让学生说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引起学生阅读的兴趣。因为这篇课文也是四年级下册《起点语文同步阅读》其中的1篇，要求学生读背过，所以对课文内容比较熟悉，因此在学生分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感受“这不是伟大的奇观吗？”入手。引导理解什么是“奇观”？

转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“伟大的'奇观”？这一核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。引导学生抓重点词句体会日出前天空的颜色、红霞的变化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太阳形状的变化、颜色和亮度的变化。“太阳像负者什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边联系生活实际。接着简单学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的景色，感受太阳光的强烈，无力阻挡。

《海上日出》教案5

教学目标：

1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

3、 有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。

教学难点：

凭借语言文字想象海上日出动态过程

教学时间：两课时

课前准备：预习课文 字典 纸 水彩笔 投影仪

教学过程：

第一课时

一、导语：

从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。

2、课文最后说"这不是伟大的。奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。

3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

（1）太阳像（ ）什么重担似的，慢慢儿，（ ）地，使劲儿向上升。