永远的白衣战士教案【热选4篇】

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永远的白衣战士【第一篇】

教学目标：

1、读通课文，认识本课生字。

2、理清课文脉络。

3、初步感知叶欣的高尚品质。

教学重难点：

1、读通课文，理清课文脉络。

2、初步感知叶欣的高尚品质。

教具准备：多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

出示词语，指名读，齐读。

2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课 永远的白衣战士。

4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

二、初步感知课文

1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

出示词语，教师指词语，学生抢答。

3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

4、（1）出示第一句话 “高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

①谁来读读这句话。

②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

（2）出示第二句话 “叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

①谁来读读这句话。

②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

③你能把它换成另外几个与它意思相近的词语吗？

同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

同学们头脑里面积累的字词真多。

⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

6、2003年春季，一场突如其来的疾病席卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和国家领导人的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

（播放音乐）教师巡视指导。

7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

三、精读课文。

1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

3、指导朗读。

4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的支持和理解。

四、总结

叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学习。

这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

板书设计：

11、永远的白衣战士

抢救病人

叶欣      关心同事       崇高精神

身患“非典”

第二课时略

永远的白衣战士【第二篇】

教学过程

一、导入

同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。

(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)

她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。

屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

花圈如海，泪水如雨。

同学们，读读屏幕上这些文字，你有什么问题要问吗？

(生提：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？)

是啊，叶欣只是一个普普通通的护士长，为什么会有那么多的人来参加叶欣的追悼会呢？花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢？

评析一堂好的阅读课，是一个严谨的向心结构。“为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？”是一个统揽全文的问题。文章的2～7自然段正是通过一件一件的事例来表现叶欣的人格，诠释了白衣战士全部的精神内涵。教师把这个问题作为全文教学的切入口，既是对文章的整体把握，又是突破难点的最直接、最有效的方法。

一个好的语文教师，常常能够通过对文本的研读，提出一些能够笼罩全文的、富有启发性的问题，并由此引发学生与文本的深入对话。如果教师能够抓住课文的关键句子和段落，引导学生积极思考，主动探究，提出有价值的问题，从而展开对全文的学习，这就更加难能可贵！

二、新授2—7小节

轻声读一读课文的2—7自然段，相信你会有答案，在读的过程中哪些句子最能打动你，画出来，各自读。

评析基于文本，寻求作者与读者精神共振；着眼学生，凸显主体与个体的阅读感受。

师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。

(1)第4小节

“随着医院‘非典’患者……拒绝接听家人的电话。”

接听家人的电话，让家人放心，这也是人之常情，可是叶欣忙的时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人，确实令人感动。

师：这是你感动的地方，其他同学呢？

(2)“两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”

叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又…(师引读)

师：还有谁来谈谈你感动的地方？

(3)“高风险，高强度，高效率…把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

还有同学也找到这一句吗？也请你来读一读。

请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作？

(叶欣没有休息，像一台永不疲倦的机器全束运转着…)

我听懂了你的意思，人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，人怎么能像机器工作呢？这就是一个医护人员救死扶伤的精神。(板书：救死扶伤)。同学们，前面还有“高风险”，在高风险的情况下，她还能这样去做，真是太了不起了。

谁想读读这句话？

还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作？

(联系梁先生)是啊，她这就是高强度，高效率地工作着。

谁再来读好这句话。

我们一起来读好它，边读边想象叶欣忙碌工作时的情景。

师：还有令你感动的地方？

国标本《永远的白衣战士》【第三篇】

课题 永远的白衣战士（第2学时） 总课时 2课时 主备人 学  习       小主人 　 好习惯           我养成 积极参与（我敢说、我愿说） 目  标    在我心 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。                                                                                      2、我能通过课文中的有关词句，朗读感悟，体会“白衣战士”叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 重难点我清楚 重点：有感情地朗读课文、感悟叶欣的崇高精神。                                                                           难点：体会叶欣“高风险、高强度、高效率”的抢救工作。 时间预设 自主学习5分、小组探究10分，展示交流20分，当堂达标5分 学习过程我参与 一、带着下面的问题自主学习：                                                                                                                                1、哪几个自然段详细描写了叶欣的英雄事迹，用一两句话概括本段主要内容（标注在课本上）。                                                           2、课后练习4题。                                                                3、深情朗读首尾3个自然段，想想这几个自然段分别告诉我们什么，这样描写有什么好处？                                                                4、课题可不可以改为“永远的白衣天使”？为什么？为什么叶欣是“永远的”的白衣战士？                                                              我的问题： 二、小组探究：                                                              1、对子互学：互相交流对以上问题的理解情况。对学后的疑惑： 2、小组群学：对学中遇到的困难提交小组讨论（选择预展内容，板演） 　 三、展示汇报： 　 四、达标检测：                                                              1、文中永远的“白衣战士”指（    ），说她是“战士”是因为（                                        ），她的抢救工作我们可以用（    ）、（    ）、（    ）三个词语来概括，她是一个（                             ）的人。正因为（                                                   ），所以称她是“永远”的白衣战士。                                               2、文中最能体现叶欣“高风险”工作的句子是（                  ）                                                                          3、文章首尾三段话都写到了叶欣离开了我们和她热爱的事业以及她的微笑，文章采用了（              ）的写作方法，这样写是为了突出叶欣的（                      ）永远留在人们心中。

＜永远的白衣战士＞教案【第四篇】

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、找出课文中的相关语句，能说明叶欣是怎样冒着风险进行“高强度，高效率”的抢救工作的。

3、通过体会“非典”的危险性以及当时形势的严峻感受叶欣的英雄事迹。

二、教学准备：课件   搜集非典的材料

三、教学过程；

师：（放背景音乐）同学们，2003年的春节前后，无情的非典在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典”的战争中。也许那场战争离我们已经渐渐远去，但是我们怎能忘了那群最可爱的人，那群投身在“抗非”第一线的白衣战士（出示——白衣战士），其中有一位普通的护士长，挽救了一个又一个患者的生命，自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中，她，就是叶欣！我们永远的白衣战士（出示——永远的）。

今天，就让我们走进这场没有硝烟的战争，走近这位永远的白衣战士。 迅速地浏览一下4——7小节，找出一句总结概括叶欣工作情况的句子。

生a：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

师：有不同意见吗？

生b：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（出示句子 ）

师：你说这一句是总结概括了叶欣的工作情况，那么刚刚那句为什么不是呢？

生：刚刚那句是对叶欣工作的详细描写。

师：对，课文用“三高”概括了叶欣的工作，我刚刚听这位同学读得很流利，那么有哪位同学可以在她的朗读中再加入一点感情呢？ (生有感情地朗读 )

师：读得很好，我刚刚在听他读的时候，听出来有一个字他读得特别重，听出来是哪个字了吗？   (“夺”字。)

师：同学们都听得非常认真，那么我们再想想，这个“夺”字用得好不好？为什么？如果换成“拉”字好不好？

生a：用“夺”字好，因为拉的速度没有“夺”来得快。

师：他从速度上来辨析这两个字的，那么从速度的快慢，你们体会出了什么呢？

生b：可以看出来当时的情况非常紧急。

师：这位同学看出来了当时情况的紧急性，还能看出来什么吗？

生c：还能看出来叶欣的治病技术非常高。

师：很好，同学们都读得非常透。从这个“夺”字既可以看出来“非典”的危险性，还能看出来叶欣技术的娴熟，也就是课文中说的“高效率”。

下面让我们齐读这句话，读出当时情况的紧急和叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”！    （生有感情地朗读。）

师：那么我们再仔细读读第四4——7小节，找找哪写地方具体写了叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”？把有关句子划出来。四人小组讨论讨论。      (学生阅读理解，教师巡视指导。)

师：谁来说说哪些句子具体写了叶欣工作的“高风险”？

生a：为了保持患者呼吸道顺畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下。 （出示句子）

师：你们怎么看出来这句话写的是叶欣工作的“高风险”呢 ？

生：从“最具传染性”和“一个‘非典’重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下”这些词句中看出来的。

师：你说的很好，那么你能不能把这句句子读一下，读出叶欣工作的“高风险”呢？ (生有感情地读，并重读“必须”“大量”“最”“多名”等词语。)

师：他读得非常好。那么再说说，还有哪些句子写了叶欣工作的“高强度”呢？

生：老师，我一共找到了三句。第一句是：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的电话；第二句是：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去；第三句是：劳累了一上午，连水都没喝一口……

师一一出示句子

师：读得真仔细，那么你再给我们说说，你怎么看出来这些句子写的是叶欣工作的“高强度”呢？

生：因为这些句子写了叶欣在工作的时候没时间接家人的电话，没时间喝水，而且要连续工作。

师：说得真好，我们看看这个词语“拒绝”，从“拒绝接听家人电话”中，你读出来了什么？

生：我读出来了她没有时间。

师：是的，工作太忙了没有时间，还有没有哪位同学有补充的？

生：我读出来她虽然挂念家人，但还是把工作把病人放在第一位的。

师：说明了她对家人的关心是——       生齐：默默的！

师：把病人把工作放在——             生齐：第一位！

师：那哪些句子写了她工作的高效率呢？

生：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

出示句子。

师：这句话是写了叶欣抢救梁先生的经过，我们一起来读读这句话，体会一下当时的情景。   生齐读。

师：同学们读书都很仔细，找到了很多描写叶欣工作“高风险、高强度、高效率”的句子，我们也读出了叶欣对家人的默默关心，对病人的无私奉献，那么她对待同事又是怎样的呢？再读读课文，找出描写她如何对待同事的语言和动作的句子。

师：哪位同学找到了？

生a：面对危险和死亡，同事们总能听到她斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”     (出示句子。 )

生b：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

生c：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！