实际问题与一元一次方程教案【汇集5篇】

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实际问题与一元一次方程教案【第一篇】

教学目标

1、使学生能根据商品销售问题中的数量关系找出等量关系，列出方程，掌握商品盈亏的求法，;

2、培养学生分析问题，解决实际问题的能力；

3、让学生在实际生活问题中，感受到数学的价值。

教学难点让学生知道商品销售中的盈亏的算法。

知识重点弄清商品销售中的进价标价售价及利润的含义。

教学过程(师生活动)设计理念

引言前面我们结合实际问题，讨论了如何分析数量关系，利用相等关系列方程以及如何解方程。本节开始，我们将进一步探究如何用一元一次方程解决生活中的一些实际问题。利用一元一次方程解决实际问题前面已有所讨论，本节承上启下，进一步探究用一元一次方程解决生活中的实际问题。

引例①某商品原来每件零售价是元，现在每件降价 ，降价后每件零售价是 ;

②某种品牌的彩电降价 以后，每台售价为 元，则该品牌彩电每台原价应为 元；

③某商品按定价的八折出售，售价是 元，则原定价是 ;

④某商场把进价为1980元的商品按标价的八折出售，仍获利 ，则该商品的标价为 ;

⑤我国政府为解决老百姓看病问题，决定下调药品的价格，某种药品在1999年涨价30%后，20xx降价70%至 元，则这种药品在1999年涨价前价格为 元。学生对进价、标价、售价、打折等商品销售中的一些概念的含义已有一定的知识积累，通过引例，使学生在已有的知识经验基础上引入新课。

提出问题

探究新知问题(教科书93页探究1)：某商店在某一时间以每件60元的价格卖两件衣服，其中一件盈利还是亏损？或是不盈不亏？通过实际生活中的实例，用问题的形式来探究新课内容，使学生感受数学来源于生活，生活中需要数学。

讨论交流解决问题①引导学生大体估算盈亏情况；

②教师提出问题，学生自主讨论解决；

(1)商品销售中的盈亏如何计算？

(2)两件衣服的进价、售价分别是多少？

③得出结论后，将结论与学生先前的估算进行比较；

④教师归纳解决问题的大致过程。先由学生估算(培养学生敏感意识)然后通过师生合作交流，学生自主探索，得出结论，让学生品尝成功的喜悦。

巩固练习由学生自主探索解决。

问题：我国股市交易中每天、卖一次各交千分之七点五的各种费用，某投资者以每股10元的价格买入上海某股票1000股，当该股票涨到12元时全部卖出，该投资者实际盈利为多少？

巩固本课中商品销售盈亏的求法，再次使学生感受到数学的应用价值。

小结与作业

课堂小结通过以下问题引导学生小结：

①由学生谈谈本节课学到了哪些知识？学后有何感受？

②商品销售中的基本等量关系有哪些？由学生概括本课中学到的知识，体现学生是学习的主人。

布置作业必做题：教科书97面习题第2、3、4题；

备选题：

①某商品的进价是1000元，售价为1500元，由于情况不好，商店决定降价出售，但又要保证利润率不低于5%，那么商店可降多少元出售此商品；

②一年定期的存款，年利率为 ，到期取款时须扣除利息的20%，作为利息税上缴国库，假如某人存入一年的`定期储蓄1000元，到期扣税后可得利息多少元？

③某商场将某种DVD产品按进价提高35%，然后打出九折酬宾，外送50元打的费的广告，结果每台DVD仍获利208元，则每台DVD的进价是多少元？

④某企业生产一种产品，每件成本价是400元，销售价为510元，本季度销售了件，为进一步扩大市场，该企业决定在降低销售的同时降低生产成本，经过市场调研，预测下季度这种产品每件销售价降低4%，销售量将提高10%，要使销售利润(销售利润=销售价-成本价)保持不变，该产品每件的成本应降低多少元？

本课教育评注(课堂设计理念，实际教学效果及改进设想)

本课以学生已有的知识经验和生活中的实例入手引入新课，在新授过程中，以学生为学习的主人教师进行适当引导、点拔、启迪。在学生的自主探索、合作交流过程中弄清商品销售中的盈亏的算法。加法对进价标价售价及利润的实际意义的理解。使学生深切感受到数学生活实际中的应用。从而激发他们学习数学的兴趣。另外学生通过对新授问题的估算，最后计算得出正确的结论，品尝到成功的喜悦，从而也激发了学生探求知识的欲望。

实际问题与一元一次方程教学设计【第二篇】

教学目标

1.进一步掌握列一元一次方程解应用题的方法步骤．

2.通过分析工作量中的相等关系，进一步经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程模型的作用．

3.培养学生自主探究和合作交流的意识和能力，体会数学的应用价值．

教学重点

会运用一元一次方程解决工程问题。

教学难点

分析工作量中的相等关系，进一步经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程模型的作用．

教学过程

一、复习导入

1、一件工作，甲单独做20小时完成，乙单独做12小时完成。那么两人合作多少小时完成？

思考：

（1）两人合作32小时完成对吗？为什么？

（2）甲每小时完成全部工作的；

乙每小时完成全部工作的；

甲x小时完成全部工作的；

乙x小时完成全部工作的。

2、整理一块地，由一个人做要80小时完成。那么4个人做需要多少小时完成？

分析：一个人做1小时完成的工作量是；

一个人做x小时完成的工作量是；

4个人做x小时完成的工作量是。

3.一项工作，12个人4个小时才能完成。若这项工作由8个人来做，要多少小时才能完成呢？

（1）人均效率（一个人做一小时的工作量）是。

（2）这项工作由8人来做，x小时完成的工作量是。

总结：一个工作由m个人n小时完成，那么人均效率是。

二、合作探究

例1整理一批图书，由一个人做要40小时完成。现在计划由一部分人先做4小时，再增加2人和他们一起做8小时，完成这项工作。假设这些人的工作效率相同，具体应先安排多少人工作

分析：这里可以把工作总量看作1

请填空：人均效率(一个人做1小时完成的工作量)为，

由x人先做4小时，完成的工作量为，

再增加2人和前一部分人一起做8小时，完成的工作量为，

这项工作分两段完成任务，两段完成任务的工作量之和为。

解：

例2：一个道路工程，甲队单独做9天完成，乙队单独做24天：完成。现在甲乙两队共同施工3天，因甲另有任务，剩下的工程由乙队完成，问乙队还需几天才能完成？

方法一：按照时间先后顺序把工作分成两个阶段。

解：

方法二：按照工作分工把工程分成两个部分。

解：

三、归纳总结

用一元一次方程解决实际问题的基本过程：

1.审：审题，分析题目中的数量关系；

2.设：设适当的未知数，并表示未知量；

3.列：根据题目中的数量关系列方程；

4.解：解这个方程；

5.答：检验并答话。

四、巩固练习

1、整理一批数据，由一人做需80h完成，现计划先由一些人做2h，再增加5人做8h，完成这项工作的，怎样安排参与整理数据的具体人数？

2、一项工作，甲单独做要20小时完成，乙单独做要12小时完成。现在先由甲单独做4小时，剩下的部分由甲、乙合作。剩下的部分需要多少小时完成？（用两种方法列方程解答）

实际问题与一元一次方程教案【第三篇】

教学目标：

一、知识和技能：

㈠知识目标：

1、通过对典型实际问题的分析，学生体验从算术方法到代数方法是一种进步。

2、在学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的过程中，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力。

3、使学生在方程的概念“含有未知数的等式”指引下经历把实际问题抽象为数学方程的过程，认识到方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，初步体会建立数学模型的思想。

㈡能力目标：

数学思考：能结合实际问题背景发现和提出数学问题。

解决问题：能利用一元一次方程解决商品销售中的一些实际问题

二、过程与方法：

经历“探究”的活动，激发学生的学习潜能，促使他们在自主探究与合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识、技能，数学模型思想。

三、情感态度与价值观目标：

1、引导学生关注生活及培养学生在生活中应用数学的意识。学生可能设的未知数不同，列出不同的方程，但很有利于培养学生的发散思维。

2、学会与人交流，通过实际问题情景的体验，让学生增强学习数学的兴趣。刻画事物间的相等关系。日常生活中的许多问题得以用数学方法解决，体验到实际问题“数学化”的过程。

教学重点：在学生自主分析题意的过程中能够使已设未知数参与其中。

教学难点：找到问题中的数量关系，将未知数参与其中的代数式用 “=”连接起来，使之构成方程。

教学关键：明确问题中的数量关系，找出等量关系。

教学课型：新授课

课时安排：一课时

教学方法：启发式讲授，与学生探索相结合，情境教学法。

教学准备：幻灯片出示探究题目，三四个可供标价的纸板

教学过程：

一、引入新课

做一个游戏：可以让同学自己当一回老板：进一次货(例如：1000元)→→→→→→做一标价→→→→→→根据实际做出调整(没人买怎么办？抢购一空补货又应怎么办？) →→→→→→调整后进行销售→→→→→→能算出是亏还是赢吗，进而得出利润率等数量之间的计算方法。

(1)商品利润=商品售价-商品进价。

(2)商品利润率= .

(3)打x折的售价=原售价× .

二、新授

第一大部分

探究1：销售中的盈亏。

某商店的某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？

①由学生借以往经验解决(极有可能使用四则运算),作出判断。

②要求应用方程

再读题过程中引导学生发现待用数量： 某商店的。某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？

③由“盈利25%”和“亏损25%”找到合适的未知数。并作出解设

④学生自主修整完成该方程，进而解决问题。

解：设……………………

————————=——---

……………………

……………………

答：…………………….

另外：求出方程的解后，一定要检验解的合理性。

题后点拨：不要认为一件盈利25%，一件亏损25%，结果不盈不亏，因为盈亏要看这两件的进价。

第一大部分附题

随堂练习1：

刘伶以八折优惠价购买了一件衣服，省了15元，那么她购买这件衣服实际用了多少钱？

分析：——————由学生自主找到合适的未知数并能阐述设此未知数的原因，以及方程形成的过程。

“刘伶以八折优惠价购买了一件衣服，省了15元，那么她购买这件衣服实际用了多少钱？”适当的可以提示：什么的八折？省了15元是什么意思？

解：设……………………

————————=——---

……………………

……………………

答：…………………….

求出方程的解后，一定要检验解的合理性。

随堂练习2：较难的一道利润问题

某商品去年提价25%，今年要恢复原价，应下调几个百分点？

分析：Ⅰ 由题中的“提价25%”翻译为————提高原价的25%，并由此可设原价为x.——————表示为(1+25%)x翻译为：今年的执行价格如此表示。

Ⅱ 由题中的“恢复原价” 翻译为————方程中的等量关系出现了，即————﹌﹌﹌﹌﹌﹌=x

Ⅲ 问题随之出现，下调的百分点又是一个新的未知量，故可设下调

m个百分点。

Ⅳ

实际问题与一元一次方程教案【第四篇】

(一)教材的地位和作用

本节内容是一元一次方程应用的延伸与拓展，它进一步让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，同时又渗透了函数与不等式的思想，为以后内容学习奠定了必要的数学基础，本节内容具有承上启下的作用。学生能深刻地认识到方程是刻画现实世界有效的数学模型，领悟到“方程”的数学思想方法。总之，本节内容无论在知识上还是在数学思想方法上，都是十分很好的素材，能很好培养学生的探索精神、应用意识以及创新能力。

(二)教材的重难点

本节的重点是探索并掌握列一元一次方程解决实际问题的方法。而方程的建模思想学生还是初步接触，寻找相等关系对学生来说仍相当困难，所以确定“找出已知量与未知量之间的关系，尤其是相等关系”为本节的难点之一，列方程解应用题的最终目标是运用方程的解对客观现实作出合理的解释，这是本节的难点之二。

二、教学目标分析

(一)知识技能目标

1.目标内容

(1)结合生活实际，会在独立思考后与他人合作，结合估算和试探，列出一元一次方程解决本节的三个实际问题，并能解释结果的实际意义及其合理性。

(2)培养学生建立方程模型来分析、解决实际问题的能力以及探索精神、合作意识。

2.目标分析

(1)本节的内容就是通过列方程、解方程来解决实际问题，这是必须掌握的知识，估算与试探的思维方法也很重要，这是发现和解决问题的有效途径。

(2)七年级的学生对数学建模还比较陌生，建模能突出应用数学的意识，而探索精神和合作意识又是课标所大力倡导的，因而必须加强培养学生这方面的能力。

(二)过程目标

1.目标内容

在活动中感受方程思想在数学中的作用，进一步增强应用意识。

2.目标分析

利用方程解决问题是有用的数学方法，学生在前两节的数学活动中，有了一些初步的经验，但是更接近生活，更富有挑战性的问题则需要师生合作，探索解决。

(三)情感目标

1.目标内容

(1)在探索中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情，享受与他人合作的乐趣，建立自信心。

(2)通过对实际问题的解决，进一步体会“数学来源于生活，且服务于生活”的辩证思想。

2.目标分析

七年级学生的年龄特征决定了他们好奇心强、思想活跃、求知心切。利用教材培养学生良好的学习习惯、方法和品质，这是落实新课标倡导的教育理念的关键。

三、教材处理与教法分析

本节内容拟定两课时完成，今天说课的内容是第一课时(探究Ⅰ、探究Ⅱ).根据本节课的特点及七年级学生的心理特征和认知特征，本节课采用探索发现法进行教学，在活动中充分体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。本课借助多媒体辅助教学，给学生以直观形象的演示，增强感性认识，增强教学效果。课中以设疑提问、分组活动等方式，激发学生的兴趣，引导学生自主探索与合作交流，主动获得知识。

四、教学过程分析

(一)教学过程流程图

探究Ⅰ

(二)教学过程Ⅰ

(以探究为主线、形式多样化)

1.问题情境

(1)多媒体展示有关盈亏的新闻报道，感受生活实际。

(2)据此生活实例，展示探究Ⅰ,引入新课。

考虑到学生不完全明白“盈利”、“亏损”这样的商业术语，故针对性地播放相关新闻报道，然后引出要探索的问题Ⅰ.

2.讨论交流

(1)学生结合自己的生活实际，交流对“盈利”、“亏损”含义的理解。

(2)学生交流后，老师提出问题：某件商品的进价是40元，卖出后盈利25%,那么利润是多少？如果卖出后亏损25%,利润又是多少？(利润是负数，是什么意思？)

(3)要求学生对探究Ⅰ中商店的盈亏进行估算，交流讨论并说明理由。在讨论中学生对商店盈亏可能出现不同的观点，因此引导学生用数学方法解决问题，统一认识。

(4)师生互动，要知道究竟是盈是亏，必须先知道什么？从而引出要算出每件衣服的进价。

让学生讨论盈利和亏损的含义，理解其概念，建立感性认识；乍一看，大多数学生可能在大体估算后得到不亏不盈，直觉上也是如此，但要解决实际问题，还要知其原价(未知量),从这一分析引入未知量，为后面建立模型，做了必要的铺垫。

3.建立模型

(1)学生自主探索，寻找已知量与未知量之间的关系，确定相等关系。

(2)学生分组，根据找出的相等关系列出方程，其中一组计算盈利25%的衣服的进价，另一组计算亏损25%的衣服的进价。

(3)师生互动：①两件衣服的进价和为________;②两件衣服的售价和为________;③由于进价________售价，由此可知两件衣服的盈亏情况。

(教师及时给出完整的解答过程)

学生分组、计算盈亏；教师参与、适当提示；师生互动、得到决策。这样设计，让学生体会到合作交流、互相评价、互相尊重的学习方式，有利于学生知识的形成与发展，也有利于学生健康人格的养成。这样设计易于突出重点，突破难点，巩固应用一元一次方程作工具来解决实际问题的方法，也很好地让学生从已有的经验中、活动中，有意义地构建自己的知识结构，获得

实际问题与一元一次方程探索富有成效的学习体验。

4.小结

一个感悟：估算与主观判断往往与实际情况大相径庭，需要我们通过准确的计算来检验自己的判断。

培养学生科学的学习态度与严谨的学习作风。

探究Ⅱ

(三)教学过程Ⅱ

1.在灯具店选购灯具时，由于两种灯具价格、能耗的不同，引起矛盾冲突。

恰当的问题情境激发学生探索的欲望，同时让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活的实用性。

启发：选择的目的是节省费用，费用又是由哪些因素决定的？学生讨论得出结论：

2.列代数式

费用=灯的售价+电费

电费=×灯的功率(千瓦)×照明时间(时)

在此基础上，用t表示照明时间(小时).要求学生列出代数式表示这两种灯的费用。

节能灯的费用(元):60+×

白炽灯的费用(元):3+×

分析各个量之间的关系，列出代数式，为后面列方程，并进一步探索提供了基础。

3.特值试探具体感知

学生分组计算：

t=1000、20xx、2500、3000时，这两种灯具的使用费用，填入下表：

时间(小时)

1000

20xx

2500

3000

节能灯的费用(元)

白炽灯的费用(元)

学生填完表格后，展示由表格数据制成的条形统计图。

引导学生讨论：从统计图表，你发现了什么？

问题的答案是多样的，师生共同得出：照明时间不同，作出的选择不同。

由于在前面的第二节，学生已经学过“两种移动电话计费方式”的一道例题，因此学生应该能较熟练地完成表格中的特值试探。又因为七年级学生的认知以直观形象为主，再给出统计图，完成特殊到一般，感性到理性的'深化。

4.方程建模

观察统计图，你能看出使用时间为多少(小时)时，这两种灯的费用相等吗？

列出方程：

60+×=3+×

5.合作交流解释拓展

(1)照明时间小于2327小时，用哪种灯省钱？照明时间超过2327小时。但不超过3000小时，用哪种灯省钱？

学生分组讨论，交流各自的看法。

(2)如果计划照明3500小时，则需购买两个灯，设计你认为合理的选灯方案。

学生分组、讨论购灯方案只有三种：①两盏节能灯；②两盏白炽灯；③一盏节能灯、一盏白炽灯。

学生计算各种方案所需费用。

关于选灯方案③,学生可能会有不同的结果，先让学生充分展示他们的计算理由，然后对学生得出“使用节能灯3000小时，白炽灯500小时”的结论，给予充分肯定，并引导学生寻找理论依据，列式验证：

设节能灯的照明时间为t(小时),那么总费用为：

60+3+×+×(3500-t)=(0≤t≤3000)

观察上式可看出，只有当t=3000时，总费用最低。

培养学生合作交流，倾听他人意见，并从交流中获益的学习习惯，综合各方面信息的能力。讨论2需要考虑的情形不只一种，通过这一问题，培养分类讨论的思想，养成缜密的思维品质。此处渗透着函数、不等式和分类讨论的思想，为后面学习实际问题提供了实践经验。

6.反馈练习

一家游泳馆每年6~8月出售夏季会员证，每张会员证80元，只限本人使用，凭证购入场券每张1元，不凭证购入场券每张3元，讨论并回答：

(1)什么情况下，购会员证与不购证付相同的钱？

(2)什么情况下，购会员证比不购证更合算？

(3)什么情况下，不购会员证比购证更合算？

适时的反馈练习，以加深学生对这一知识的理解，逐步完善自己的知识结构。

(四)教学小结

学生分组小结“本课学到了什么”,各组发言交流体验、教师总结：

五、设计说明

七年级学生的年龄特征决定了他们好奇心强，思想活跃、求知心切。因此我从“以人为本”的理念出发，依据数学的工具性和人文性等特点，在整个教学活动中始终关注学生的发展，培养学生的创新精神与创新能力。

(一)充分尊重学生的主体地位

发挥学生的主体作用，坚持让学生自主探索、合作交流，展示学生的思维过程。

(二)树立方程建模思想

突出解释与应用，渗透函数、不等式、分类讨论等数学思想和方法，培养学生应用数学的意识。

(三)注重对学习过程与方法的评价

关注学生参与数学活动的热情，与他人合作的态度，以及独立地分析问题、解决问题的能力，力争让不同的人在数学上得到不同的发展。

(1)某种商品因换季打折出售，如果按定价的七五折出售将赔25元；而按定价的九折出售将赚20元。问这种商品的定价为

实际问题与一元一次方程探索多少元？

(2)某商店为了促销A牌高级洗衣机，规定在元旦那天购买该机可以分两期付款，在购买时先付一笔款，余下部分及它的利息(年利率为%)在明年的元旦付清，该洗衣机售价是每台8224元，若两次付款相同，问每次应付款多少元？

(3)工厂甲、乙两车间去年计划共完成税利720万元，结果甲车间完成了计划的115%,乙车间完成了计划的110%,两车间共完成税利812万元，求去年两个车间各超额完成税利多少万元？

(4)一辆汽车用40千米/时的速度由甲地驶向乙地，车行3小时后，因遇雨平均速度被迫每小时减少10千米，结果到达乙地时比预计的时间晚了45分钟，求甲、乙两地间的距离。

(5)甲、乙两人合办一小型服装厂，并协议按照投资额的比例多少分配所得利润，已知甲与乙投资比例为3∶4,第一年共获利30800元，问甲、乙两人可获利润多少元？

(6)有人问老师班级有多少名学生时，老师说：“一半学生在学数学，四分之一学生在学音乐，七分之一的学生在读外语，还剩六名学生在操场踢球。”你知道这个班有多少名学生吗？

(7)某人10时10分离家去赶11时整的火车，已知他家离车站10千米，他离家后先以3千米/时的速度走了5分钟，然后乘公共汽车去车站，问公共汽车每小时至少走多少千米才能不误火车？

综合运用

4.某市居民生活用电基本价格是每度元，若每月用电量超过a度，超出部分按基本电价的70%收费。

(1)某户五月份用电84度，共交电费元，求a;

(2)若该户六月份的电费平均为每度元，求六月份共用电多少度？应交电费多少元？

5.为了鼓励节约用水，市政府对自来水的收费标准作如下规定：每月每户不超过10吨部分，按元/吨收费；超过10吨而不超过20吨部分，按元/吨收费；超过20吨部分，按元/吨收费。现已知李老师家六月份缴水费14元，问李老师家六月份用水多少吨？

6.一支自行车队进行训练，训练时所有队员都以35千米/时的速度前进。突然，有一名队员以45千米/时的速度独自行进，行进10千米后调转车头，仍以45千米/时的速度往回骑，直到与其他队员会合。你知道这名队员从离队到与队员重新会合，经过了多长时间吗？

7.有8名同学分别乘两辆轿车赶往火车站，其中一辆轿车在距离火车站15千米时出现故障，此时离火车停止检票时间还有42分，这时惟一可以利用的交通工具只有一辆轿车，连司机在内限乘5人，这辆小轿车的平均速度为60千米/时。这8名同学都能赶上火车吗？

拓广探索

8.一家庭(父亲、母亲和孩子们)去某地旅游。甲旅行社说：“如父亲买全票一张，其余人可享受半价优惠。”乙旅行社说：“家庭旅行算集体票，按原价的优惠。”这两家旅行社的原价相同。你知道哪家旅行社更优惠吗？

.4实际问题与一元一次方程【第五篇】

再探实际问题与一元一次方程(2)

教学目标1.学习利用表格的数据探索规律；2.认识代数解法(列方程解应用题)的局限性；3.让学生进一步感受数学的应用价值；4.感受与同伴交流的乐趣。对话探索设计〖探索1〗下表记录了一根金属丝在不同温度下的长度。根据数据猜测：温度/℃-10010203040长度/ (1)温度每升高1℃,这根金属丝的长度伸长了多少？.(2)当温度是80℃时， 这根金属丝的长度是多少？(3)若长度是,温度是多少？(4)把温度记为t(℃),长度记为y(cm),求用t表示y的式子。〖探索2〗下表记录了一次实验中时间和温度的数据： 时间/分0510152025温度/℃102540557085 (1)如果温度的变化是均匀的，21分的温度是多少？(2)什么时间的温度是34℃?〖探索3〗p96探究3观察p96积分榜，回答下面的问题：(1)从最后一行数据可以发现：负一场积1分。从其它行的数据是否也能直接得出这个结论？(2)从第3行是否也能求出胜1场积2分？(3)把总积分记为s,胜场数记为n,怎样用含n的代数式表示s?(4)为什么说胜场的总积分不可能等于负场的总积分？

地名时间

王家庄10:00

青山13:00

秀水15:00〖探索4〗汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间如表所示，翠湖在青山、秀水两地之间，距青山50千米，距秀水70千米。王家庄到翠湖的路程有多远？(1)从表中你得到哪些信息？ 从图中你得到哪些信息？(2)从已知的信息，你认为题中哪些有关的元素是可求的？

提示：做学问要有主见，不要人云亦云。不唯书，不唯上。 (3)你认为有必要列方程解吗？  〖探索5〗已知5台a型机器一天的产品装满8箱后还剩4个，7台b型机器一天的产品装满11箱后还剩1个，每台a型机器比b型机器一天多生产1个产品，求每箱有多少个产品。解法一：设每箱有x个产品，则5台a型机器一天生产__________个； 7台b型机器一天生产____________个。所以，每台a型机器一天生产__________个；每台b型机器一天生产____________个。根据每台a型机器比b型机器一天多生产1个产品，列方程： ________________________.解得x=_________.解法二：设每台b型机器一天生产x个产品，根据每台a型机器比b型机器一天多生产1个产品，得每台a型机器一天生产____________个产品。所以，7台b型机器一天生产_______个产品，因为这些产品装满11箱后还剩1个，得每个箱子装___________个产品；同样道理， 5台a型机器一天生产_______个产品，因为这些产品装满8箱后还剩4个，得每个箱子装___________个产品；现在该怎样列方程：根据什么？最后请写出答案。 备用素材1.某园林的门票每张10元，一次使用。考虑到人们的不同需求，也为了吸引更多的游客，该园林除保留原来的售票方法外，还推出了一种"购买个人年票"的方法。个人年票从购票日起，可供持票者使用一年。年票每张60元，入园时需买一张2元的门票。(1)如果你计划在一年中用80元花在该园林的门票上，应选择哪一种购票方式？(2)在什么情况下购买年票与不购买年票花费相等？(3)你认为在什么情况下购买年票比较合算？2.小王从家门口的公交车站去火车站。如果坐公交车，他将会在火车开车后半小时到达车站，如果坐出租车，可以在火车开车前15分到达火车站。已知公交车的速度是45km/h,出租车的速度是公交车的2倍，问小王的家到火车站有多远？解法一：设出租车到火车站要x小时，根据出租车的速度是公交车的2倍，得公交车到火车站要____小时，根据出租车到火车站所用的时间比公交车要少________小时，列方程：___________________.解得__________.把求得的时间乘速度得小王的家到火车站的路程是________.答略。解法二：设小王的家到火车站的路程是xkm,那么，根据时间等于路程÷速度，得他坐公交车到火车站要_______小时；坐出租车到火车站要_____小时。根据出租车到火车站所用的时间比公交车要少________小时，列方程：_______________________.(以下略)解法三：设小王出发时距离火车开车还有x分，坐出租车到火车站所用的时间为________;坐出租车的路程为_____________.坐公交车到火车站所用的时间为________;坐公交车的路程为_____________.列方程__________________________.(以下略) 9.弹簧的长度y(cm)与所挂的重物的质量x(千克)之间的关系如右图，根据图形，(1)求不挂重物时，弹簧的长度；(2)求当所挂重物的质量为5千克时，弹簧的长度；(3)若弹簧的长度为16cm,求所挂重物的质量。〖补充作业〗2.长途汽车客运公司规旅客可随身携带一定重量的行李，行李若超过规定，则需购买行李票。设行李重量是x(千克),行李费用是y元，根据下列表格所提供的信息，猜测y与x之间的关系式，并把表格填全，

x

25

40

50

60

......

n

y

0

3

6

15

......