《从现在开始》教案精编5篇
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《从现在开始》教案1
教学目标
1、能结合课文认识“之、轮”等13个字,会写“之、轮、期”三个生字。
2、理解“万兽之王、轮流”等几个较难理解的词,并能学狮子大王的样子朗读它的两段话。
3、在通读课文的基础上了解课文内容。
4、通过学习小猴子说的一句话,懂得“尊重别人,就会得到别人的尊重”的道理。
教学重难点:认识生字,理解课文2、4自然段,理解猴子当选“万兽之王”的原因。
教学准备:生字卡片、课件
教学策略:在这堂课的整体设计上,兼顾了语文的人文性和工具性,并有意识的将三维目标落实在教学的各个环节中,在教学策略的选择上遵循“激趣、互动、和谐”的基本理念。
教学流程:
(第一课时)
教学目标:
1、能结合课文认识“之、轮”等13个字,会写“之、轮、期”三个生字。
2、理解“万兽之王、轮流”等几个较难理解的词,并能学狮子大王的样子朗读它的两段话。
3、在通读课文的基础上了解课文内容。
4、通过学习小猴子说的一句话,懂得“尊重别人,就会得到别人的尊重”的道理。
教学重点:会认9个字,理解词语“万兽之王、轮流”的意思。
教学预设:
一、谈话导入:
1,引出万兽之王
师:同学们,你们肯定很喜欢小动物。那你们知道一些动物的生活习性。比如小鱼是生活在水里的,离开水它还能活吗?小松鼠是住在树上,喜欢吃松果。今天老师就请来了几个小动物,请你先叫一叫他们的名字,和他们交个朋友,再说一说他们的生活习性。依次出示猫头鹰、袋鼠、小猴子、狮子。(学生自由说)
2,揭题:
当学生说狮子是万兽之王时,师顺势引导:我们的万兽之王今天有消息要向大家宣布。是什么消息呢?今天我们就要一起学习1篇课文,题目就是——《从现在开始》
二,初读课文,学习第一段。
1,过渡:同学们在读书之前,老师想知道,平时你们喜欢用什么样的方式读课文。(指名回答)看来各有各的习惯,下面你们就用自己习惯的方式朗读课文。
2,巡视学生朗读及时评价:你们在读书时,老师可没有闲着,我在仔细观察你们读书。我观察到有的同学喜欢大声地朗读,有的同学喜欢轻声地静静地读,有的同学喜欢默读,和以前不一样的`是,今天的你们看上去读书特别地认真,看来用自己习惯的方式学习,就会收到不错的效果。
3,学习生字词
师:现在狮子大王就要考考你们,检查你们读书的成果。狮子大王宣布了一个什么消息?
4,当学生读到第一节时,学习生字词,写之、轮、期三个字。
(1)狮子大王有什么消息向动物们宣布了。指名朗读。学习之,轮,王羲之的之,还有轮流展示自己书写的生字。
(2)教师范读,学生评价
(3)学生学习后,再读第一节课文。(评议这个狮子大王有点胆小;这个狮子大王可能老了,说话说不动了,怎么发布命令。)大王下令的语气是怎样的?谁再来读一读。
过渡:你们真是厉害,读出了狮子大王威严的语气,狮子大王很高兴,还有一件事情狮子大王更高兴
三,学习第五节,随文识字眯,郑
1,狮子大王选新首领的事情有结果了,课文第几小结写出来的。
哪个词语看出狮子大王很高兴(笑眯眯)学习眯,这样的abb式的词语你还知道吗?(红彤彤,笑吟吟,乐呵呵,慢吞吞,白花花,绿油油,胖乎乎)
那你能笑眯眯的读最后一小节吗,这次我们要男女声pk了。(男女生赛读)
2用各种形式赛读。读完这一节,再想想刚才宣布的消息,你们有什么疑问呢?
为什么选小猴子做万兽之王,不是说轮流做万兽之王吗?
四:学写四个生字。
(今天小朋友们表现得很棒,生字学得快,课文读得好,老师相信,小朋友写也会写得很漂亮,对不对?那现在老师就和小朋友们一起来练习生字,)
教师板书范写,学生描红,教师指导,对于写得好的同学给予五角星奖励。
六:刚刚学会的生字还记得吗?他们在课文里你们都认识,单独拿出来还认识吗?组成词语呢?(复习生字、词语)完成课后作业,我会写。
第二课时
教学目标
1、理解“轮流”、“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要尊重别人的生活习惯,与人和谐相处。
教学重点
重点──引导学生朗读、体验,懂得要尊重别人的生活习惯,懂得尊重别人。
难点──理解小猴子的话。
教学准备 课件、动物卡片
教学过程
一、复习导入:
1、今天我们继续学习──齐读课题《从现在开始》
2、同学们,美丽的大森林里动物们在──(点击课件)正在举行”万兽之王”的竞选,你们想看一看吗?可是,狮子大王在我们经过的路上设了几道关卡,你们有信心吗?
⑴我们先来过”生字关”。课文中的生字你都记住了吗?下面先来开火车读生字,要把字音读准。再齐读。
⑵读得不错,顺利过关了!让我们来闯第二关吧!──词语关(一起读,把词语读好)
⑶第二关也难不倒大家,注意了,第三关加大难度了。这些句子能正确流利得读好吗?(一组一句,来!)
4、大家聪明又自信,都顺利过关了!我们来到了竞选现场,动物们都到齐了,听!狮子大王在宣布什么命令呢?大家翻开课本,找一找,再把它读出来!
二、复习1、5小节导入:
1、师:狮子这么一宣布,都有哪些动物参加了这个竞选活动?
(生找到答案有猫头鹰、袋鼠、猴子。)师生边说边板贴三个小动物的图片
2、师:结果谁当上了万兽之王?你从课文哪里知道的?(生回答。)
狮子笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”
3、让生能抓住“笑眯眯”展开自主评价,促成朗读教学。
4、师:为什么小猴子当上了万兽之王,而猫头鹰袋鼠却失败了呢?为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”,后面却说“不用往下轮了呢”?
过渡:那这节课,我们就来看看猫头鹰、袋鼠和小猴是怎么当万兽之王的。
课中自学提示:读读课文的2、3、4自然段,用波浪线画出小动物当上“万兽之王”后说的话。
打开你们的语文书翻到96页,自由读课文,回答问题。
三、学习2-4自然段。
1、指名三位学生分读2、3、4小节。(学生汇报所划的句子。)
2、学习第二节:
1、理解“神奇极了”
刚才小朋友们读得很认真,那现在咱们就先去看看第一个上任的猫头鹰大王是什么样子的呢?(课件出示猫头鹰上任)谁来说说?
你从哪看出来猫头鹰神奇极了?
句式练习:猫头鹰,神气极了。(张开翅膀、瞪大眼睛、挺着胸脯等)
多神气的猫头鹰大王呀!你能学着他的样子来给动物们发布命令吗?(课件出示猫头鹰的命令)
3、朗读指导:
谁能学着猫头鹰那副神气十足的样子来下令?
谁能比他更神气?
多神气的猫头鹰大王,我们一起来学着他的口气来下命令!
4、理解“议论纷纷”
小动物们,猫头鹰大王让咋们白天休息,夜里做事(板书),大家赞成吗?为什么不赞成?请代表你喜欢的喜欢的小动物,把你的理由说给同桌听听!
好了,刚才你一言,我一语,纷纷表达自己心中的想法,这就叫做——议论纷纷
现在,谁先说说你为什么不喜欢白天休息,夜里做(指名说)(句式:我们小羊白天在家饿得睡不着,晚上到处都那么黑,我们又害怕得不敢出门,这日子可真难过啊!)
(课件出示句式:我是,我是喜欢白天,夜里。不喜欢白天休息,夜里做事。)
尽管小动物们议论纷纷,可是,又不得不服从命令,只好天天熬夜。(课件出示句子:齐读)
(小动物们,把你们的无奈读出来!)
5、、理解“叫苦连天”
这样一个星期下来,动物们非常难受,一个个都——叫苦连天(课件出示)。
想象一下你喜欢的小动物,它都吃了哪些苦啊?
6、动物们听到这个命令会怎样啊?(点击课件──议论纷纷)。点击课件──你们看,这时小动物都开口说话了,它们在议论些什么呢?让我们也来当小动物议论议论,开始吧!(它们都议论些什么呢?小马会说什么?小羊会说什么?小兔子呢?小牛呢?)大家都在小组里说一说吧!
7、是啊,大家看(课件出示──白天黑夜图)白天,森林阳光明媚,风景多美啊!可是动物们只能在家休息,晚上,森林里到处黑乎乎的,动物们根本找不到吃的,也玩不了。
8、可是猫头鹰现在是万兽之王,大家不得不服从命令,只好天天熬夜了!
9、动物们喜欢猫头鹰吗?(不喜欢)你从课文哪个词语看出来?点击课件──叫苦连天。那最后两句该怎么读呢?(自由读最后两句)
10、下面,让我们把第二段连起来读一读。
小结:看来,改变小动物们原来的作息习惯是要让大家吃苦头的。大王的位置还得继续往下轮。
(三)。学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话,体会“激动”。
(3)课件演示。(观看课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)
(4)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)所以听了袋鼠的话,大家直摇头。
师小结:看来改变动物们原来走路的习惯也是会出问题的。
(四)学习第四节
一个星期好不容易才过去,大王的位置还得往下轮。第三个星期要轮到机灵活泼的小猴子当大王了。
1、理解“动物们的担心”
小动物有什么担心吗?句式练习:我是,我担心。
追问:你为什么这么担心呢?
你们的担心是有道理的,前两次的经历告诉我们,之前的大王都让别的小动物按他们的方式生活,让大家吃了不少苦,这回担心小猴也会这样,对吗?
2、朗读指导
那小猴会宣布怎样的命令?谁是小猴?快来宣布吧!
说说你宣布的时候心情怎样?
3、理解“立刻欢呼起来”
小动物们,你们听了小猴大王的话高兴吗?把你们的高兴表现出来吧!
刚才你们的反应用课文里的词就是——立刻欢呼起来(课件出示:立刻欢呼起来)。
那除了立刻欢呼起来,动物们还会立刻怎么样?把这快乐的一刻写下来吧!
《从现在开始》教案2
教学目标 :
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人,关爱他人。
重点难点:
让学生懂得尊重他人,关爱他人,体会课文中蕴含的情趣和道理。
教具准备:
。课件、头饰、道具、小星星挂牌
教学过程:
一、课前游戏
(1)自我介绍
(2)给每个小朋友一个动物身份,戴上有动物身份的星星挂牌,表演每一种小动物。
二、创设情境,讲故事,激趣
师:今天我来给大家进一个非常有趣的故事,故事的名字叫《从现在开始》。
三、进入情境,学习表演故事
师:想不想把这么有趣的。故事演出来?
生:想!
师:想要演好这个故事必须要过三关
第一关:认读生字,了解故事
(1)自由朗读全文,读准字音。
(2)摘生字苹果树,过生字关。
第二关:熟读故事,了解角色
(1)分小组比赛读。
(2)过关要求:通顺、流畅,还有一定的感情。
第三关:理解故事,学习表演
过渡:其实这两关都是很容易的,难的还在后头,它需要大家仔细读故事的基础上学习表演。
(一)学习第一自然段
(1)全文,师:这个故事讲了一件什么事?
(2)理解“首领”一词。
(3)体会狮子的威风,表演狮子说的话。
(二)学习第二自然段
师:第一任是谁上任?
生:猫头鹰
(1)在书中找出第一条命令,练习朗读。
(2)请人上台表演,猫头鹰(2-3)人。
(3)体会神气极了,议论纷纷,叫苦连天。
(三)学习第三自然段
过渡:猫头鹰大王,你看看你当上首领,小动物们的意见可大,您还是回去白休息,夜里做事,捉你的老鼠去吧!第二任是谁当大王?
生:袋鼠
(1)指导表演 (评价)
(2)让其它动物体会跳着走路的痛苦。
(3)理解“激动”一词。
(四)学习第五自然段
过渡:看来袋鼠大王的命令,让大家的日子也不好过,您还是跳着回去吧!
(1)请狮子大王颁布最后结果。
(2)指导读出郑重语气。
(五)学习第四自然段
(1)请狮子上台宣布命令
(2)齐读小猴子颁布的命令
(3)体会这条命令的好处
(4)与小猴子对话,体会心中有他人,关爱他人。
(5)理解“立刻欢呼”。
小结:大家都明白了,无论你是大王,还是小动物,都不能只想着自己,要想着别人,才能得到大家的喜欢。
四、进入情境,分角色表演故事
(1)学生自由组合表演
(2)指名上台表演
五、板书设计
从现在开始
小动物图
猫头鹰 夜里做事
袋 鼠 跳着走路
小猴子 照自己的生活方式过日子
《从现在开始》教案3
教学目标:
1、通过反复再现学习9个生字,会写“现、期、轮、路”4个字。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读狮子和猫头鹰的话,在语境中理解“万兽之王”、“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的意思。
3、初步体会猫头鹰、袋鼠不尊重动物的特点。
教学过程:
一、课前谈话:出示谜语(5分)
1、谜语
2、小朋友真能干,你最喜欢哪种动物?“从现在开始,你就是了。”
3、同桌互说“从现在开始,我就是了。”
4、动物王国的成员们,你们准备好了吗?上课了!师生问好。
意图:激发兴趣,创设情境
二、揭题,指导书写“现”(5分)
1、今天,我们学习的课文就是《从现在开始》,指导书写“现”,注意提笔和最后一笔。
2、齐读课题
3、今天我们要召开动物大会,请看——(出示第一段)说说,为什么要召开?(选新首领或“万兽之王”)
①开火车读“万兽之王”
②找一找意思差不多的词——“首领”(万兽之王,就是动物的“首领”)
③演一演“万兽之王”,先自己试一试,指名演。
理解积累词语,练习有感情朗读
三、初读课文,学习生字。(10分)
1、自由读故事,把字音读正确。
2、边读边圈出有哪些动物轮流当了“万兽之王”。(第1次动笔)
3、反馈,随机一行行出示词语:
轮流万兽之王
第一个上任第二个星期第三个星期
习惯的方式笑眯眯郑重宣布
①出示字卡“惯”、“式”,强调:你把前鼻音读得真好,你把翘舌音读出来了。
能给“式”组个词吗?齐读“习惯的方式”
出示“郑”,你把后鼻音读出来了。我们班有没有姓“郑”的小朋友
②去拼音,开火车读词语
③挑战:选几个词,说故事。(引导说:狮子大王要选“万兽之王”,每个动物轮流当一个星期,谁做得好,就选谁当大王。第一个上任的是猫头鹰,第二个上任的是袋鼠,第三个上任的是猴子,最后,狮子大王郑重宣布猴子是“万兽之王”。)
学词语,用词语,边学词语边用词语概括故事内容。
四、研读2、3段。(18分)
1、你真会说故事,可以跳级去三年级了。狮子大王最终选了猴子做“万兽之王”,狮子大王为什么不轮了?(我们一起去看看其他动物是怎么当“万兽之王”的)
2、自由读2、3段,划出猫头鹰、袋鼠是怎么当“万兽之王”的。句子。(第2次动笔)
3、研读第2段。
第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!” 《从现在开始》第1课时教案设计
①理解“神气极了”
A出示插图,观察猫头鹰的表情动作是怎样的?(如果学生说出“神气极了”,就引导:你看他横眉竖眼,威风凛凛,这么神气。如果学生说不出“神气”,就请学生观察每一个表情,最后总结,这段话里有一个词就把猫头鹰这种表情写出来了——“神气”)“神气极了”可以换成什么词?
B学一学,读一读。
C(评价:哎呀,你可真神气,说说你为什么这么神气?复现“万兽之王”,读出“万兽之王”的气势)
②理解“议论纷纷”
A动物朋友们,猫头鹰大王让你们白天休息,晚上干活,你们同意吗?把你心里想的,跟伙伴说一说。
师:刚才大家你一句,我一句,都在发表自己的意见,就叫做——“议论纷纷”
朗读句子“大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。”
③“叫苦连天”
师:你是什么动物?天天熬夜,你有什么话要说?
大家都吃尽了苦头,这就是——叫苦连天
4、研读第三段
①我们来看看袋鼠又是怎么当“万兽之王”的?出示第3段话。
②谁来读读袋鼠的话?你为什么这么读?(你觉得袋鼠的话应该怎样读?)
③小动物们可苦了,文字重组,学会用“叫苦连天”
第二个星期,轮到袋鼠上任了。袋鼠让大家跟他一样跳着走路。动物们叫苦连天,熊说:“。”梅花鹿说:“。”
说:“。”
小结:猫头鹰、袋鼠都让动物们跟他们一样,害的大家——议论纷纷、叫苦连天。猴子是怎么当万兽之王的?我们下节课再学。
五、书写(7分)
出示儿歌:从现在开始
狮子大王要把首领选,
一个星期轮一个,
猫头鹰,真神气,
下令跟他一个样。
小袋鼠,太激动,
要求大家跳着把路走。
现、期、轮、路
观察:你觉得哪里需要提醒?
重点指导“期”左右同宽,左高右低;指导“轮”第4笔;“路”的足字部。(第3次动笔)
板书设计从现在开始
猫头鹰袋鼠
议论纷纷叫苦连天
《从现在开始》教案4
教学目标
1。认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令、布、直”四个字。
2。正确、流利朗读课文。
3。初步感知课文大意。
教学重难点
1。认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令、布、直”四个字。
2。正确、流利朗读课文。
教学过程
一。创设情境,提示课题。
同学们,我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片:猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)
sh 始。加注拼音、认读,然后齐读课题。
二。读通课文,学习生字。
1。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
边读课文,边用笔画出不认识的字。
2。对于本节课出现的生字,你有没有不认识的?
对于这些不认识的字,可以小组合作学习。(前后桌4人一组)
方法:可问同学,也可问老师,借助拼音,字典等。
3。出示生字,让学生认读
可领读,开火车读,齐读等形式。
4。这些字,你有什么好办法把它记住?
例如学生可能答出:
用加一加方法识字“眯”:目+米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”:把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限,还想说的,就让学生同桌,前后桌再说一说。
5。巩固字词:
老师准备带同学们到森林去,那里有许多小动物,你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件,只有把小动物后面的词语读对,才可以交朋友。
三。正确读文,感悟内容。
1。谁能给大家读一遍课文?
边听边想:狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的。新首领?
然后指名评议读文情况,指名说问题答案。
老师板书。
2。根据学生评议情况,让学生再自由读文。
四。赛读课文,探究感情。
1。同学们,你们真了不起,对这篇课文,已能达到正确朗读,那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。
2。发挥教师主导作用,让学生再读。
为了进入情境,指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
3。由于课堂时间有限,谁还想读,课后再读一读,好吗?
五。比一比,把生字写好。
1。出示要写的字,让学生认读。
2。教师重点指导难写字——“之”。
3。在教师指导下,临摹书写。
4。看一看,其它同学写的如何,结合优秀的,再书写一遍。
课后习题
一、看拼音,写词语。
xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,再组成词语。
今( ) 直( ) 弟( ) 观( )
令( ) 真( ) 第( ) 现( ) ,
三、读一读,照样子写一写。
神气极了 荡来荡去 立刻喊起来
可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来
________极了 _______来_______去 立刻___________
四、照样子写句子,再读一读。
从现在开始,你们都要跳着走路!
从现在开始,你们要_______!
从现在开始,__________!
《从现在开始》教案5
教学设想
《从现在开始》是人教版二年级上册的1篇讲读课文, 这是1篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式;营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题,鼓励学生课前收集资料,了解动物习性,引导学生讨论,大胆想象,使学生思维得到发展。
教学目的
1.认识九个生字,会写十个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情感和道理。
3.懂得要尊重别人的 生活习惯,要尊重别人。
教学难点
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
教学时数
两课时
教具准备
课件、生字卡片
教学过程
(第一课时略)
第二课时
一、复习导入
(一)导话:(电脑出示:狮子王的图)森林里,一大早就热闹非凡,原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀,狮子邀请我们一起去参加,请你们戴上头饰(学生戴上头饰)我们一起出发吧。
(电脑出示:生字)咦!小动物们都跑哪儿去了,原来,调皮的小动物们都躲在生字后面呢,我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字?(太好了,你把小候给召唤来了,真棒,你把山鸡给叫出来了……)
(学生读一个点击一个,同时也跳出一只动物)
(二)瞧!动物们都到齐了,狮子大王宣布选举规则,(电脑出示狮子大王说的话)哪只狮子王要来宣布?你来(你现在就是狮子王了)(板书:谁做的最好)
二、学文
(一)学习第二自然段
过渡:(电脑出示:猫头鹰画面)第一个上任的是谁?(生:猫头鹰)请你们在小组里读读第二自然段,注意读好猫头鹰说的话。
(电脑出示:猫头鹰的话)请猫头鹰下命令吧!(板书:都要跟我一样)
1.学生评议:
2.过渡:小动物们,你们听了猫头鹰大王的这个命令后,会想些什么,说些什么?
(1)师:小猴你来说……
鹧鸪你来说……
小猴你来说……
这么多小动物都想发表自己的意见,那就让你们找自己的同伴说一说吧!(学生下位说)
(2)小结:小动物们,像你们刚才那样,两个一群,三个一伙七嘴八舌地交谈着,这就是“议论纷纷”。(电脑出示:议论纷纷)
3.过渡:可是猫头鹰大王的命令又不得不服从,只好白天休息,晚上做事,一个星期下来,你们感觉怎么样?可以在小组里说一说、比一比动作,向其他小动物诉诉苦。
(1)生在小组里诉苦。
(2)小结:是呀!这样的日子真难过,难怪你们会“叫苦连天”。
现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧!(电脑出示:第二自然段)
(二)学习第三自然段
过渡:(电脑出示:袋鼠大王画面)难熬的一个星期终于过去了,第二个星期袋鼠上任了。小动物们,请你们在小组里用自己喜欢的方式(分角色)表演读袋鼠上任这个自然段。
1.小组自由练读。
2.那些小动物愿意上来读?
采访:小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路,现在你们有什么感觉呀?(笑:那很痛苦能小吗?)──肯定:袋鼠大王很激动,其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好!谢谢你们!
(三)学习第四自然段
过渡:(电脑出示:猴子大王画面)好不容易一个星期又过去了,轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么?请你们先读一读课文第四自然段,然后才在小组里讨论一下。
(1)小组读、讨论。
(2)轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么呢?
(3)你们有这么多的担心,那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的?(电脑出示猴子的话和声音)──(板书出示:按照自己习惯的方式)
(4)猴子大王为什么会下这个命令,他心里是怎么想的呢?
(5)是呀!因为猴子懂得替别人着想,所以话音刚落所有的动物都(立刻欢呼起来)(电脑出示:欢快画面和音乐)
(四)学习第五自然段
过渡:(电脑出示:狮子王)狮子大王笑眯眯地来了。(电脑出示:最后一段话)那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢?
师子王读(读不好)
师:你们看看狮子王是怎么说的呢?(笑眯眯、郑重)
(再请一生读)
小结:猴子大王懂得尊重别人的。生活方式,小动物们才能幸福地生活下去,所以他成为森林的万兽之王。
(五)小动物们我们也该告别猴子大王,到读读写写乐园中去了吧。(电脑出示:课后题目)
(1)先一起读读题目吧。
(2)你愿意像这样说几个词吗?
这个谁来说……
(3)你愿意从刚才小朋友说的词当中,选几个来说一句话吗?
(4)生说。(鼓励说出和别人不一样的句子。)
三、学习生字
过渡:小朋友们都说得很好,我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园,我们应该一起来学习生子了。
1.(电脑出示:现、路)这两个字在结构上有什么特点?
(示范写:路)
2.(电脑出示:轮、现、路与期)“期”与其他三个字在结构上有什么不同?
3.写好“期”字要注意什么?
4.(电脑出示:轮、现、路与期并刷红“撇”)这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉?
5.学生写。
6.讲评。
教学反思
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。
课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟。
(一)朗读个性化
朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样:个别读、齐读、表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容。
(二)注重体验与感悟
语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中,我们会惊奇地发现,“体验”一词前后共出现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生