五年级语文教案（精编4篇）

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五年级语文教案1

教学目标：

知识与技能

1、能抓住不同季节的典型景物。

2、表达自己对大自然和生活的热爱之情。

过程与方法

1、运用本单元课文中观察和描写的方法，表现季节的特点。

2、按照一定的顺序，运用描写的方法把内容写具体，表达自己的实感。

情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力

2、培学生热爱生活、热爱科学的情感

教学重难点：

学生能运用本单元课文中观察和描写的方法，表现季节的特点，把内容写具体。

教学设计：

第四课时

一、谈话导入

同学们，这一单元的课文给我们描绘了一幅副生动精彩的画面，那神奇绚丽的自然之景让我们感到惊奇与敬畏，也激发了大家观察的兴趣，很多同学开始留心生活，开始与大自然亲密接触。变幻多姿的四季之美让我们感受到了大自然那无与伦比的和谐与美：春天，万物复苏；夏天，骄阳似火；秋天，硕果累累；冬天，白雪皑皑。那么，你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？在这个季节里，你获得过哪些快乐？

二、描述画面，猜想季节

1、用简短的语言，抓住典型景物，表现季节的特点，但不允许说出季节的名称。

2、指名猜想同学们描述的是哪个季节，要求不仅说出是什么季节。

三、分组讨论，交流

1、小组讨论

2、全班交流

四、品位四季，引导口头表达

1、创设情景，学习表达

你们最喜爱的季节是什么？它最吸引你的是什么？为什么？

2、出示范文，引导表达。

要求学生朗读范文，说说文章为什么能给你留下深刻的印象。

组织讨论，相机归纳：抓住春天的特点，抓住典型景物的形态、色彩、变化，从听到的、看到的、闻到的、触摸到的、想象到的等不同方面，运用比喻、拟人、对比得便法手法进行细致地描写，描写有序，语言生动，抒发真情。

3、鼓励学生抓住季节特点，根据自己的观察所得，变换观察角度和表达顺序，重选典型景物以及任务的衣着、开展的活动，改写、补充、续写范文，启发学生多角度构思，多角度描写，防止个避免学生习作千篇1律的现象。

五、描绘四季，鼓励动笔成文。

第五课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

三、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了季节的特点和对季节的喜爱。

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

四、整体评文，总结闪光之处。

五、展评习作，赏读优秀作品

1、选取几片在表达上各具特色的优秀作品，师生共同赏读评议：哪些画面令人难忘？哪些词句印象深刻？

2、选取更多学生的精彩语段组织点评，进一步领悟表达的顺序，描写的方法。

六、精心修改，锤炼习作语言。

鼓励学生通过自读自评自改，互读互评互改，修改习作。

七、修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

上面内容就是差异网为您整理出来的4篇《五年级语文教案》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。

五年级语文教案2

教学目标

★有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

★联系上下文和生活实际，理解重点词句的意思，体会时间的意义。

★交流展示并编创有关时间的名言（故事），激发珍惜时间的意识。

教学难点

★理解“所有时间里的事物，都永远不会回来”的含义，明确“假若你一直和时间比赛，你就可以成功”的道理。

★从学习中获得启示，感受时间的意义，明白珍惜时间的重要性。

教学方法

★自主读文，读中感悟；

★结合实际，谈感受；

★收集展示资料。

教学准备

★教师：小黑板（展台）

★学生：搜集和理解有关时间的名言、名人故事。

教学过程

一、创设情景，激趣导入

1、师：同学们，据老师了解你们都很喜欢猜谜语，今天老师也给大家带来一个谜语（看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。）大家猜猜是什么？——生答（师板书）。

2、师：看来大家果真厉害。今天我们就来学习《与时间赛跑》一文（板书），了解文中的谜，看能否帮作者解开他的谜底。（生齐读课题）。

3、师：看到这个题目，你有什么问题吗？（生：我想知道……）

二、初读课文，整体感知

1、师：看来大家想了解的问题还不少，现在就请你们根据自学要求去试着解决吧！（出示自学要求）

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）想想课文主要讲了什么内容？画出让自己特别感动的语句并写下感受。

（3）探讨：为什么和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？感受如何？找出相应的段落。

2、检查自学情况

师：(1)哪位同学来说说课文的主要内容？你能用“首先……接着……然后……”这样的句式来说吗？（生自练，抽生说）

师：(2)作者为什么要和时间赛跑呢？是怎样做的呢？让我们继续学文。

三、质疑定向，朗读领悟

1、师：此时，我很想问大写一个问题，文中的谜是什么？

（生答：师展示句子）

师：这段话告诉我们……（生答：师勾画）

师：爸爸说到了哪些事物过去了不再回来？（昨天、童年、外祖母）

师：你从爸爸的这些话体会到什么？（生：时间过得快，不再回头……）

2、师：读到这里，你还有什么问题吗？

学生质疑：为什么给我“这个谜？”“我”的反应如何？

师：同学们真不简单，把老师想问的问题都提出来了。

师：爸爸为什么给我这个谜呢？

生快速浏览，找答案。

师：爸爸说这话时是怎样的心情？

生：期望、无奈、伤心……

师：看来这段话凝聚了爸爸太多的感情，这么多的感情融在一块，你能读出来吗？（抽生读→学生评价读→指名读）

3、师：爸爸给了“我”这个谜，“我”的反应如何？

生：（难过，着急，可怕……）

师：“我”为什么有这样的反应？

生：因为（快、宝贵、一去不复返）

师：是啊，如此宝贵的时间，却飞逝得如此之快，我心里怎么会不难过，不着急……？

这段话充分地表现了作者怎么样的心理？——害怕。

师：大家想想，在我们日常生活中，你是不是也和作者一样感到时间飞逝，一去不回头呢？举举例子。

请你举例——

师小结：的确，当我们洗手时……时间真的是太匆匆，面对这些，你会觉得？

生：难过、着急、可怕……

师：看来孩子们也和作者一样，面对时光的飞逝，大家的心里充满了着急、可怕和无奈。请大家带着感情朗读第5自然段。

4、师：作者除了从爸爸的话中了解到时间里的事物过去了永远不会回来，他还发现了什么？

生反馈，师小结并出示句子朗读。

5、师：时间过得是那么快，引读：我的心里不只是——于是我便做出了什么举动？

生答（板书）。

（1）师：作者是怎样和时间赛跑的呢？结果怎样呢？感受如何呢？请孩子们默读课文最后几个段落，用“”画出具体的做法，用“”画出作者感受的句子。

生反馈做法，

师相机板书。

（2）师引读：每次比赛胜过了时间，我就——

你从这句话中体会到了什么？（高兴、自豪），再读这句话。

（3）那作者林清玄与时间赛跑有收获吗？

生：(有)，理解“受益无穷”。

师：得到的好处多到什么程度，请你发现他的收获。

生：（虽然……）

师：他明知道跑不过，为什么还是要这样做？

生：节约时间，在有限的时间里做了更多的事；抓紧时间……

师：在他看来，虽然时间一去不回头，但可以在有限的时间做更多的事，等于延长了时间，这就是在和时间赛跑。

师：这小小的几步，真的用途很大很大，你信吗？别急，让我们来看看林清玄的资料。（师展示林清玄的生平资料。）

师：现在你信了吧！事实上，像林清玄这样与时间赛跑的人还很多，请你展示名人故事。（生展示搜集的名人故事）。

师：是啊，时间就是金钱，时间就是事业，时间就是生命，对不同的来说，时间具有不同的重要价值。（对医生、学生、运动员、考生……），我相信，要是你再读这段话，一定会有更深的体会。（生再读这段话）。

师：时间是每个人的财富，在时间面前每个人都是平等的，林清玄用他生平的事例告诉我们：（生：假若……），老师板书。

（1）比较句子——读句子。这句话在文中是一个什么句？

（2）这句话是全文的中心句，起什么作用？

（3）再读这句话。

四、编创名言，深入感悟

1、师：今天我们了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，认识到所有时间里的事物永远不会回来，于是一直和时间赛跑。那么你们学了课文有什么收获呢？（生：）

2、师：古往今来，我们有很多名人用他自己的生活事例告诫过我们：应该把握现在，珍惜时间。（生展示名人名言）

3、师：那你们想不想给自己或别人留下关于时间的名言警句呢？现在老师给大家一个展示的机会，把你珍惜时间的想法或感受用一句话写下来，并署上你的姓名。（生完成——交流）。

五、课堂小结

1、师：看来大家学了这一课，从事获得了很多的启迪，（让我们为自己成为小名人鼓掌吧！）

2、师：说实在的，老师看见孩子们意犹未尽，我真有些不忍心，课后请大家以《时间，你是我的亲密伙伴》为题继续练笔，写写你的感受。

3、师：人生短暂，时光飞逝，将来有一天，我们也会和作者一样长大、变老，面对我们的孩子，我们会告诉他—

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！

师：此时时刻，我想请你用这句话来激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗地说——

假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！

师：最后，请全体同学起立，转过身去，把这句话用最洪亮的声音送给我们在场的所有老师和同学们——

假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功！

附板书

与时间赛跑

一直与时间赛跑可以成功

优秀五年级语文教案3

《失去的一天》教学设计

教学目标：

1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

教学重点：

以读感悟，理解什么是“失去的一天”。

教学准备：

师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境。

同学们，你们的一天是怎么度过的呢？（学生自由发言）我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文《失去的一天》看看吧！

二、初读感知

阅读思考：佩佳是怎么失去这一天的？

三、细读感悟

1、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。 板书：睡坐吃嬉戏游手好闲

说说“游手好闲”的意思。 小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲）

练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

2、“羞愧”

①、说说“羞愧”的意思。

②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？

③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么？

④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。

⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么？

小学五年级语文教案154

教材简析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。本文篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。

教学目标：

1、有感情地读懂读准课文。

2、正确理解和书写生字词。

3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。

教学重点：

引导学生正确理解和朗读背诵课文。

教学难点：

1、体味文中语言的精妙。

2、在生活中运用精妙的语言。

课时安排：1课时

教学过程：

一、故事导入

师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？

繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。

晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。

同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？

“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓厚的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习1篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文————《杨氏之子》。

二、初读课文，整体感知

1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。

2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

三、理解课文，加深认知

1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解

2、学习理解生字词

3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语

（1）其父：他的父亲。其，他。

（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

（孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的风趣幽默）

四、有感情品读课文，背诵课文

1．带感情美美地读全文。

2．小组互相背诵全文。

五、课堂表演

小组内用阿拉文库表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。

六、拓展

同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。

七、作业：

1、默写课文。

2、 收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。

板书设计：

杨氏之子

杨氏之子杨梅

语言风趣幽默

孔君平孔雀