五年级语文上册教案精编4篇

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语文五年级上册教案【第一篇】

教学目标：

1、掌握7个一类生字，识记7个二类生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。

3、感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体味作者的喜爱之情，激发热爱祖国的情感。

教学重难点：

1、了解大兴安岭景物的特点，学习课文叙述的顺序。

2、体会作者表达真情实感的方法。

3、概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法。

教学准备：有关大兴安岭的文字、图片资料。

教学时数：3课时

基础知识：

1、生字：

峻 高山峻岭、险峻、崇山峻岭

俏 俏货、俏丽、俏皮、俊俏

桦 桦树、白桦

蝴 蝴蝶、黄蝶

矿 矿石、矿物、矿产

恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰当、恰似

厦 大厦、广厦

2、多音字: 厦 shà（大厦） xià（厦门）

3、正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 桦[huà]

4、词语:

奇峰怪石：奇形怪状的山峰和岩石。

高不可攀：攀，攀登。高得没法攀登。形容难以达到。

云横秦岭：云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。

孤峰突起：孤，单独。突起，高耸。指单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人：盛气，骄横的气焰。凌，欺侮。傲慢的气势逼人。

目之所及：及，达到。指眼睛所能看到的。

千山一碧：许许多多的山岭都是一种碧绿的颜色。

万古长青：这里指永远苍翠。常用来比喻高尚的精神或深厚的友谊永不衰退。

椽柱：椽，放在檩子上架着屋面板和瓦的木条。椽子和柱子。

疾驶：（车辆等）急速行驶。 疾驰？：（车马等）奔驰。

第一课时

教学内容：识记生字，初读课文，理解文章大意。

教学过程：

一、 揭示课题，导入新课。

1、 你看过海吗？它什么样？

2、 那你见过林海吗？今天就让我们随着作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧！

3、 出示课题，齐读。

二、初读课文，了解大意。

三、学习基础知识。

第二课时

教学内容：理解课文内容，梳理层次。

教学过程：

一、回顾导入，自然入文。

1、作者初到大兴安岭的感觉怎样？（亲切、舒服）

2、指导朗读，读出这种亲切、舒服的感觉。

3、自由读课文，思考作者是从哪几个方面进行描写林海的？

二、精读重点，领悟林海之美。

1、学习第2自然段。

（1）指读第2自然段，思考岭有什么特点？

（多、美、温柔）

（2）作者是怎样抓住岭的特点写的？

按照“读句子—抓特点—谈理解”的步骤说说自己的理解。

（3）自由练读并读出感情。

2、自由读3、4自然段，看看林的特点是什么。（绿而像海）

3、指读第5自然段，思考这一段还写了什么？(花)

（1）花有什么特点？（数量多，种类多，多姿多彩）

（2）你觉得这段中哪句话写得好？读一读。

4、读最后一段，思考：作者为什么觉得兴安岭越看越可爱？

三、有感情地朗读课文，感受林海之美，语言之美。

第三课时

教学内容：总结全文，完成课后习题。

教学过程：

一、复习导入。

1、有感情地配乐朗读课文。

2、指名读课文。

二、完成课后习题。（答案如下）

1、作者是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。

2、作者是按照由远到近，由上到下的顺序来描写的。

3、(1)这句话是用拟人和对比的方法突出了兴安岭温柔的特点。

（2）这句话将连绵不断的山岭比作了波浪，可见森林之大，树木之多，不愧为“林海”这一称号。

（3）这句话运用了反问和比喻的修辞方法，说明了白桦树又多又美，像海边的浪花。

（4）这句话用拟人的方法把静止的景物写活了，从而充分表达了作者对兴安岭的喜爱之情。

板书设计：

岭 多 温柔

林海 林 绿 像海 热爱

花 繁 绚丽

五年级语文上册教案【第二篇】

教学目标

1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、震动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发同学热爱自然、维护动物的人文情怀。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

教学重点、难点

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学准备：课件

教学过程

一、创设情境

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认知的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天俺们就来学习法国著名博物学家布丰的1篇文艺性说明文——《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、读阅读提示，想想：这篇文章要俺们了解什么？

反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？)

三、合作探究

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

2、小组讨论：

（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？

（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第自然段偏重写了松鼠的行动特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表示它的智慧；二从“有人震动大树”时的反应来表示它的警觉；三从储藏食物过冬来表示它的聪明；四从蹦跳的动作来表示它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表示它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表示它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）

（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》偏重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文偏重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比如、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）

（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，俺们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

4、能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白昼躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自身的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上震动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于俺国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才干更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业安排

改写

板书设计：

美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活

松鼠

可爱：机灵、搭窝认真、自身劳动生活

小学五年级语文上册教案【第三篇】

教学目标：

1.一是积累词语，感受语言艺术的丰富；二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达，体会语言艺术表达形式的多样性。

2.知道”夸张”是民间文学中常用的修辞手法，感受这种修辞手法的表达效果。

3.初步认识古文，感受中国古文化的魅力。

4.告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用。

5.用恰当的音量说话，能体现一个人的良好修养。

6.学习《格列佛游记》的写法，让学上进行大胆而合理的想象。

教学时数：

六课时

教学过程：

第一课时

一。读一读， 你发现了什么

1.先让学生自由读一读词语

2.想一想， 你明白了哪些词语的意思

3.请小组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思

4.请学生谈一谈自己发现了什么

小结：这组词语虽然意思相近，但不是近意词，因为每组词语的字数不等。

二。读一读， 说说下列句子的表达效果

1.学生初读句子，感受三句话表达的意思。

教师简单介绍”夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象，特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

2.再读句子，说说自己读懂了什么，并提出疑问。(第一句和第三句分别使用缩小夸张和扩大夸张。第二句也使用了夸张，让我们知道了燕山原来有这么冷，让人难以想象)

3.学生品句子，请说一说夸张的作用是什么？

夸张的作用：

A.揭示本质给人以启示

B.烘托气氛，增强感染力

C.增强联想，创造气氛。

教师提醒应该注意的地方。

A.夸张不是浮夸， 不能失去生活的基础和根据。

B.夸张不能和事实距离过近。

C.夸张要注意文体特征， 如科技说明文， 说理文章就很少使用夸张手法，以免歪曲事实。

三。读一读，记一记

1.激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦

，古代许多贤人学士写了许多为人处世方面的警句，激励我们博爱广敬。

2、学生自由诵读，注意读准字音。

3、尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

第一句：一件事情不亲眼看见只光听说，而根据猜测判断，可以吗？

第二句：亲眼看见才是真，传言未必是真。

4.背诵名言。

5、交流其他收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。

6、鼓励学生课后将自己喜欢的'读书名言制作成书签。

第二课时

一。读一读

1.默读短文，读文章后知道了什么？

学情预设(1)刚才不出声的阅读形式叫默读。

(2)默读的方法是眼到，心到。

(3)默读的习惯该如何养成？

2.教师补充默读的方法

二。 口语交际。

(一)创设情境，激发口语交际的热情

在学校图书室里，同学们在安静的看书，两位同学在一旁高谈阔论。你正在看书，你会怎么想，怎么做？

(二) 合作讨论，丰富话题

1.小组内交流。组织小组成员轮流发言，相互启发，提问，评价，推荐说得好的同学到班上交流。

2.指名试说，教师点评。

3.想一想，同学们在哪些场合要小声说话？

4.全班交流。

第三、四课时

习作：《荒岛生存记》

一。回顾原文，激发兴趣

请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内讨论。

二。课堂讨论，揭示规律

你认为要写好此文，必须把握那几点？学生归纳，教师小结。

(1)要结合荒岛的环境来写，让自己置身其中，当成格列拂写在荒岛上的种种经历。

(2)想象要大胆，合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。

(3)事情的起因，经过，结果要描述清楚，特别是在荒岛上遇到的困难的过程要重点写，几件事之间要注意详略得当。

三、全班交流，由说到写

1.小组推荐一位

同学介绍，师生共评。

请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

2.拟订提纲，起草。

3.片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

4.独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下家庭中的趣事了。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的人物能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

第五、六课时(习作讲评)

一、集体评改

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2.投影或宣读1篇中等水平的习作。

(1)说出这篇习作哪些地方写得好？

(2)哪些地方要修改？

(3)应该怎么改？

二、同桌互改

1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

2.展示改得好的典型。

(1)修改后的文章比原文好吗？

(2)好在哪里？

三、指导自改

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

(1)叙述过程是否具体，是否突出“趣”。

(2)词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

(3)文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

2.学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让家庭趣事能够更加活灵活现地展示在大家面前。

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

五年级语文上册教案【第四篇】

教学目标：

1、正确认读“婉转、磕牙、撩动”词语；积累“丰富而不重复、深沉而持久、清脆而透彻”等词语。

2、抓“随时随地”一词，引导学生整体感知维也纳充满音乐气息；通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”；引导运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充满音乐的气息。

3、通过有感情地朗读，感受维也纳的生活之美、音乐之美；体会作者对维也纳的赞美与向往之情。

教学重点：

通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”

教学难点：

运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充满音乐的气息。

教学流程：

一、初识维也纳

1、配乐欣赏维也纳的风情。

2、板书课题：维也纳

二、走近维也纳

1、导入质疑；

2、初读课文；

3、解决疑难字词。

三、感受维也纳

1、抓“随时随地”一词，整体感知维也纳充满音乐气息。

2、重点引导品读描写“鸟鸣、钟声”的语段。

3、小练笔：

（选择一种声音写★，选择两种声音写★★，选择三种声音写★★★）

维也纳的清晨，鸟儿的叫声丰富而不重复；教堂的钟声深沉而持久、清脆而透彻；

使“免费音乐会”达到了高潮。

第四板块：享受维也纳

四、激情引读

1、小结引读，升华感情；

2、引读：

2、总结全文，补充课题（板书：生活圆舞曲）