《忆读书》教案(优推4篇)
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《忆读书》教案【第一篇】
教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。下面是由小编为大家带来的关于《忆读书》教案,希望能够帮到您!
《忆读书》教案
教学目标:
1.知识与技能:积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。
2.过程与方法:朗读法、讨论法
3.情感态度与价值观:感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书 好、多读书、读好书”的道理。
教学重点:
指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响,体会作者的读书心得。
教学难点:
学习本文对比手法的运用。
教学过程:
一、导入
在中国现代文学史上,女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树,从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎(差异网★)么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。
二、新授
(一)通读全文,了解大意。(写了什么)
1. 老师先有感情地朗读课文1~8自然段(老师谦言自己抛砖引玉,以有感情的朗读来带动学生的情绪,迅速切入文本),学生各自放声朗读课文余下部分。(散读)
要求:划出自己难理解的词语,然后课堂交流。
强调:以下几个词语的读音:(若无ppt,学生读的时候写到黑板上)
笸(puo)箩(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 烦琐(suo) 堆砌(qi)
注意文中的成语(课本第116页):
津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍)
2. 紧扣题目思考:本文主要讲述了什么内容?
——本文主要内容是:冰心回忆了她读书的经历,和有关读书的感受。(标题就是本文内容的概括,抓住“忆”字)
(二)分析课文,朗读体味。(怎样写的)
1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的?
——时间顺序(作者一生爱读书)
表时间的词语:七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;
到了中年以后;1986年;1989年。
2. 对于读书,文中作者有许多感受,请圈划出描述这些感受的词句,朗读交流。
要求:朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感
(学生发言讲到相关(7)、(8)语句时,顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。)
(1)《三国演义》:这是作者读的第一本书,所以印象特深刻,写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词,这与后文“心动神移,不能自已!”也相照应。
(2)《聊斋志异》:这对“我”的作文很有帮助。
(3)《水浒传》:着力描写的人物,都有其自己极其生动的风格。
(4)《精忠说岳》:没什么印象。
(5)《满江红》《声声慢》:酷爱古典诗词,能背,十分动人的,写尽…情绪。
(6)林译小说:知道了许多外国的人情世故。
(7)《红楼梦》:才尝到“满……一……”,“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)
(8) 对 《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生
《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味
现代文艺作品的比较: 从脑中抹去;
心动神移,不能自已
(9)第13自然段:物怕比,人怕比,书也怕比。
(10)文章末尾:读书好,多读书,读好书。
小结:①作者运用对比的方法,为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)
②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面,通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。
③指出全文末句 从总体上概括了作者的读书感受。
全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。
3. “读书好,多读书,读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。(给同学们2分钟左右的讨论时间,可以组为单位)
(先从课文中找依据)
——A 读书好:开卷有益(对写作有益;读书是最大的快乐,让自己懂得做人处世的道理)
多读书:博览群书(数量要多、品种要多,涉及古今中外。)可罗列文中提到的各本书。
读好书:择善从之(要学会选择,因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读,注意文中好书的三个标准。)
B在意思上层层递进。
再齐读(第二次)(注意重音)这句话。
(三)总结:
(1)全文紧扣题目“忆”字,按时间顺序叙述,条理清晰。
(2)对比手法的运用,突出作者的情感倾向。
(老师指着板书,试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。)
本文记叙了作者自己亲身的读书经历,表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识,希望我们少年儿童认识到“读书好,多读书,读好书”。
三、作业布置
1.必修作业:
积累词语,按格式抄写;翻阅词典了解成语的含义。
2.选修作业:
你读的书中,印象最深的是哪本书?准备一段内容简介,下节课与同学交流。
附板书设计:
读书好 开卷有益
忆读书 ( 经历 感受 ) 多读书 博览群书
《忆读书》教案【第二篇】
教学目标:
(一)整体感受,理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。
(二)通过多种朗读形式,品味文中富有感染力的语句,感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
(三)领会“读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与体会。
教学重点:理清记叙顺序,品味文中富有感染力的语句,感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
教学难点:理解“读书好,多读书,读好书”的意义。
教具:PPT,黑板、音频播放
教学过程:
一、导入新课并简介作者
1、导入语:板书题目作者
(1)旧书不厌百回读,熟读精思子自知。——苏轼(古代北宋诗人)
(经典的书籍不要怕麻烦,多读几遍,多次品味,你才能知道其中蕴涵的真正意义。所谓读书百遍,其义自见。)
(2)“我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般。在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。”——徐志摩(现代诗人)提问读发言
表达过读诗,也就是读书后的不可言说的愉悦。他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。
(3)读书使人充实、讨论使人机智,作文使人准确。——培根(外国)
指出读书对人的精神世界的丰富。
而20世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也有很多话要说。那么她都说了些什么呢?在学习这篇文章之前,我们先来认识一下冰心是什么人?提问发言
2、作者简介
冰心(1900—1999)原名谢婉莹,福建长乐人,中国诗人,著有《繁星》、《春水》两本现代诗集。现代作家,儿童文学作家,散文家,著有《小桔灯》、《寄小读者》(书信),笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。被称为“世纪老人”。
展示图片:暮年之际仍保持着读书的习惯,在灯下看书的冰心
字词梳理(个别读。齐读,注意字形):悬念:笸箩:酷爱:消遣:天罡:地煞:繁琐:堆砌:水浒传:津津有味:索然无味:怒发冲冠:义愤填膺:为人处世:
根据意思猜成语:个别问,齐读
气愤填胸:形容愤怒之情充满胸中
怒发冲冠:愤怒得头发直竖,顶起帽子。比喻极度愤怒。
若有所失:好像丢了什么似的。形容心神不定的样子,也形容心里感到空虚。
无病呻吟:没病瞎哼哼。比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。也比喻文艺作品没有真实感情,装腔作势。
津津有味:津:唾液;味:兴趣。津津:兴趣浓厚的样子。津津有味:形容趣味浓厚或有滋味的样子。
人情世故:人情:人之常情。世故:处世的经验。人情世故是指为人处世的方法、道理和经验。
二、整体感知课文
学生听录音,边听边整体感知
1、标段落序号(15个自然段)
2、提问:作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。个问
(时间顺序作者一生爱读书。表时间的词语:七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;到了中年以后)
3、文中哪句话最能突出文章主题?怎样给文章划分层次?个问,分析,学生答不上来时,可稍微分层次给他们,然后概括段意。
主旨句:读书好,多读书,读好书
第一部分(1)总说。突出作者读书体会的强烈
第二部分(2—11)回忆自己幼时读书的经历。读书好,多读书。
第三部分(12—13)谈“读好书”
第四部分(14—15)点明文章主旨。
三、精读课文
解题:文章题目是“忆读书”,那作者冰心在回忆自己的读书经历时,读了哪些书?有什么样读书感受?(个问)
(1)《三国演义》:让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,两个“哭了一场”——小说的情节安排上给作者非常大的心理触动,哭
(2)《聊斋志异》:这对“我”的作文很有帮助。
(3)《水浒传》:书中人物让作者“尤其欣赏”,“气愤填胸”;比没有人物个性的《荡寇志》强多了。——人物形象的塑造
(4)《精忠说岳》:“没什么印象”爱古典诗词,十分动人的。
(5)《茶花女遗事》林译小说:知道了许多外国的人情世故。
《红楼梦》:才尝到“满……一……”,“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)
(5)《西游记》精彩(情节对比)《水浒传》人物栩栩如生(人物对比)
《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味
现代文艺作品的比较:从脑中抹去;(语言风格对比)
心动神移,不能自已
记得写副板书1
(6)第13自然段:物怕比,人怕比,书也怕比。(比较)
(7)文章末尾:读书好,多读书,读好书。
过渡语:看黑板,这里作者用了一个什么写作手法来表达作者对一些书的评价?(对比)
情节对比、人物形象塑造的对比、语言风格的对比,表达作者对书的好坏的评判。
过渡语:那怎样的书才是好书呢?
情节要精彩,人物形象塑造要如生,语言要质朴,饱含情感——这也是作者评价好书的标准!
副板书2
探究:
(1)“读书好,多读书,读好书”,(齐读)这九个字是冰心老人指导儿童读书的话,结合课文,说说哪些话体现了这九个字所表达的一些意思。(合作探究,同桌讨论,发言)
读书好:强调“好”,好处、帮助,那读书有什么好处呢?找出文中表达读书有好处的句子。——对写作有帮助;助写作板书
读书是生命中最大的快乐;得快乐
从读书中得到了做人处世的“独立思考的大道理”学做人、增知识
书看得多了,我也会挑选,比较欣赏美
——开卷有益
多读书:强调“多”,多多益善。从数量上来说,数量要多,品种要多,涉及古今中外,文史经哲——博览群书
读好书:强调“好”,读书要读好书,追求书的质量。“书看得多了,要会挑选、比较”价值不大的'书可以不读。——择善从之
开卷有益——博览群书——择善从之,层层递进!箭头指向
(全班再把这句话齐读一遍,注意重音的把握)
说一说:你认为什么样的书是好书?(小组讨论,发言)
(齐读第11节)这段在文中结构上起什么作用?个问
“总而言之”、“统而言之”是对前文的一个概括和总结。与前文是一个总写与分写的关系。升华文章的主题。
四、全文总结:
(1)叙述的顺序是什么?
全文紧扣题目“忆”字,按时间顺序叙述,条理清晰。
(2)本文主要运用了什么写作手法?
对比手法的运用,表达作者评判书好坏的标准,突出作者的情感倾向。
(3)文章的主旨是什么?(老师指着板书,试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。)
本文记叙了作者自己亲身的读书经历,表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识,希望我们少年儿童认识到“读书好,多读书,读好书”。
五、作业布置
1、必修作业:积累词语,按格式抄写;翻阅词典了解成语的含义。
2、选修作业:你读的书中,印象最深的是哪本书?准备一段内容简介,下节课与同学交流。
六、知识拓展
成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。人们只看到辉煌的结果,忽视了辉煌背后付出的艰辛,台上一分钟,台下十年功;不经历风雨,怎么见到彩虹。
童年是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。(回忆童年,像梦一样)
星星——只能白了青年人的发,不能灰了青年人的心。(白发苍苍依然要有一颗奋斗的心,要充满活力与生机。)
中国古典小说四大名著:《水浒传》(元末明初)施耐庵;《三国演义》(明)罗贯中;《西游记》(明)吴承恩;《红楼梦》(清)曹雪芹
《忆读书》教案【第三篇】
教学目标
1.整体感受把握课文主要内容,理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。
2.概括事例,理清记叙的顺序。
3.深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义
教学重点难点
重点:认识“读书好”的四个方面。
难点:整体把握课文内容,培养分析概括能力。
教学课时
两课时
第一课时
一 教学目标
1.掌握生字、词语。
2.简单介绍作者及散文的艺术特色。
3.分析本文“读书好”部分的内容并进行整理、归纳。
二 教具准备
录音机 课文朗读磁带
三 教学过程
(一)导入
同学们,在我们进入图书馆,阅览室,书店的时候通常会看到这么一句话:书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。不错,读书给予我们知识,而知识又富予我们内涵。而读到好的文章,就犹如听美妙的音乐,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。(简单介绍作者:冰心)
(二)阅读理解课文
1、读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2、读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
(三)正音释义
1.笸箩:pǒ 不能读成puǒ 天罡:gāng 地煞 :shà 怒发冲冠guān
无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已 津津有味
2.通过比较正确理解下列词语在文中的意思
悬念
无病呻吟
(四)整体感知课文
学生活动与要求
1.请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。
2.同桌为一组,交流意见。
(五)交流活动
1.关于本文的主要内容
明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。
2.课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确:在2-10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。
明确:时间顺序。
表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
4.提问:本文重点写的是哪个内容?(读书好)
学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方,从文中找出这方面的语句,具体分析,小组整理后回答
①书中生动的`故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
②读书能扩大知识面。
例如:读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的帮助。
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中……得不到的”
小结:本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面,这些都是作家的经验之谈,希望我们读后有所收益。
第二课时
教学目标
1.分析“多读书”、“读好书”的有关内容。
2.分析写作特色。
3.组织讨论(结合课后思考与练习二)。
教学过程
(一)复习上节内课容
1.字、词
2.课文所列举的作者和作品名称
(二)分析“多读书”、“读好书”有关内容
1.提问:谁来找找文中哪些话是写“多读书”的?
2.明确:从时间上,种类和数量上来写
3.作者关于“读好书”的体会是什么?
学生活动与要求:请同学速读12-13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
小结:最后一段,分析归纳了本文的要点,深入理解了这句话的丰富内涵,体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点,相信会对同学们的读书生活有指导意义。
(三)提高升华
1.小结全文。学生活动要求:能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。
2、作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。
(除关键词语外,提示学生文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等,引起同学的关注。)
(四)迁移活动
同学推荐自己喜欢的冰心作品。
要求:可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍1篇文章。
(鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。)
板书设计
忆读书
中心内容 记叙顺序
获得美感
多读书 : 增长知识
知道写作
提高修养
读书好 时间顺序
读好书
附:《荡寇志》是我国古代小说史最自觉的反动小说之一,是在竭力诋毁《水浒传》中所体现的,它指写了梁山英雄被消灭的过程。书中不少场面写得生动精彩,有意要与《水浒传》抗衡,人物语言也达到了个性化的程度。从中国古代小说发展史的角度,从研究文艺思想史的角度,《荡寇志》这部反面教材有其不可替代的作用。
《忆读书》教案【第四篇】
学习目标:
1、了解作者有关常识。
2、用普通话正确、流利的朗读课文,了解文章大意。
3、深入理解作者读书的体会,培养“多读书、读好书”的习惯。
教学重难点:
1、分析、归纳“读书好”的四个方面。
2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、名言导入
莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”歌德说:“读一本好书,就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术,品味成长过程中的烦恼、困惑,体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!
二、关于作者冰心及其创作
冰心(1900年10月5日—1999年2月),原名谢婉莹。福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官,海浪舰甲军营中她度过了男装骑马射击的少年生活,21年参加了茅盾等人发起的“文学研究会”,努力实践“为人生”的艺术宗旨,27年留学美国,一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名,直至老年,度过60多个创作春秋,“叶里深藏云外碧,枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨,仍伴梧桐落后风。”用古人赞玫瑰花开季节长的诗句来比喻她的一生很相宜,她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰,长年开放出清露凝香的花朵,她的散文思路开阔意境深远,她的小说构思灵巧寓意深邃,她的小诗语言清新,格调自然。她之所以成功,是因为4岁始认字,7岁始读《三国志》,11岁就读过“说部丛书”,《西游记》,《水浒传》,《红楼梦》等古典名著,并且自己尝试着写作。读书创作的经历得出的结论是“读书好,多读书,读好书。”于是凝成《忆读书》一文。
三、录音朗读,解决字词
1、请学生随录音浏览全文,找出生字生词,查字典或看课下注释,为其正音、释义。
2、请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念笸箩 天罡地煞 无聊消遣 朦朦胧胧
无病呻吟 不能自已
四、初读课文,整体感知
1、指导诵读。诵读要求:能准确、清晰地读文,尽量做到生动。
2、自由朗读课文,思考以下问题:
冰心介绍自己读了哪些书、
什么时候读的、
什么样的书是好书、
3、引导思考,解决以上问题
(1)课文紧紧围绕“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材、组材,请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的`书。
明确:在2—10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。(简单介绍这些作品,可组织讨论。)
这些内容体现了“多读书”这一中心。
(2)作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的、在文中圈画表明顺序的词语。
明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
(3)、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?
明确:“读书好,多读书,读好书。”(这句话是理解课文的关键。)
(4)、文章的思路是怎样的?
明确:由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。
五、课内小结
吾生也有涯,而知也无涯”,人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。
读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。所以,我们要多读书。
六、课外作业
1、请学生按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图)
3、课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。
第二课时
一、导入新课:
上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受,哪位同学说一说这个感受是什么?(“读书好,多读书,读好书。”)前面我们已经了解到了冰心老人是怎样“多读书”的,下面我们在来看看“读书有什么好处”以及我们应该“读什么好书”。
二、精读课文,深入探究
(一)同桌为一组,交流意见并将文中关于“读书好”的内容进行概括。
在字里行间体现作者“读书好”体会的词语:
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
(二)重点思考:
1、请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结,概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识,增加阅历,提高能力(尤其书面及口头表达能力)。
②愉悦身心,丰富情感,获得美感。
③锤炼思维,开阔视野,扩大胸怀。
④陶冶情操,培养雅趣,修养品德。
2、作者关于“读好书”的体会是什么、
学生活动与要求:
请学生速读12—13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
(三)提高升华,总结归纳
1、小结全文。
学生活动要求:
能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序。
2、作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”结合自己的读书经历和读书感受,谈谈你对这句话的理解和体会。(学生自由发言,畅所欲言。)
教师辅助策略:
除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等,引起学生的关注。
3、教师总结归纳:
常言道:读书破万卷,下笔如有神。冰心能成为一个作家,与她的多读书是分不开的。只有“多读书”,“读好书”,你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
(四)迁移拓展,培养兴趣
学生推荐自己喜欢的冰心作品。
要求:可以有感情地朗诵一首小诗;可以背诵一段美文;也可以介绍1篇文章。
策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情,从而创造真我。
附:板书设计
忆读书
冰心
能感染人、陶冶人
读书好能扩大知识面
有助于写作
读书体会:有助于提高人的品德修养
多读书:从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
读好书:会挑选、比较