可能性教案4篇

网友发表时间 2023-09-08 07:27:21 207424

【前言导读】这篇优秀教案“可能性教案4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

可能性教案1

认识事件的可能性（教参）

教材分析

（一）教学内容分析：本节课内容属于概率范畴，意在帮助学生分清不确定的现象和确定的现象，使学生能定性地认识事件“可能、不可能、必然”发生的含义．让学生学会怎样用观察的方法去认识身边的不确定现象的数学规律．

（二）学情分析：学生在日常生活中接触过一些不确定的现象，但他们对这些不确定现

象的观察往往是零星的，短暂的．同时，学生对未知的事物又充满好奇且敢于质疑，很愿意投人到合作探究的实践活动中去．在学生小学阶段已学的有关事件可能性的认识的基础上，进一步使学生通过实例体会到可以用列举法来获得各种可能的结果数，从而使学生的认识达到升华．

教学目标

1．通过实例进一步体验事件发生的可能性的意义．

2．了解必然事件、不确定事件、不可能事件的概念．

3．会根据经验判断一个事件是属于必然事件、不可能事件，还是不确定事件．

4．会用列举法（枚举、列表、画树状图）统计简单事件发生的各种可能的结果数．

教学重点、难点

1．事件发生的可能性的意义，包括按事件发生的可能性对事件分类．

2．用列举法（列表、画树状图）统计简单事件发生的各种可能的结果数，需要较强的分析能力，是本节教学的难点．

（基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制订相应的教学目标．同时，在新课程理念的指导下，注重对学生的动手能力、合作交流能力和对学生探究问题的习惯和意识的培养．这里没有用“使学生掌握…”，“使学生学会…”等字眼，保障了学生的主体地位，反映了教法与学法的结合，体现了新教材，新理念．）

教学过程

一、激趣、设疑、引题

同学们做过抛掷硬币的游戏吗？请你试一试抛一枚硬币10次，把结果记录下来，看看有几次正面朝上，有几次反面朝上？

做完游戏后，提出问题：

（1）抛掷硬币10次，每次都正面朝上或反面朝上，可能吗？可能性大吗？

（2）在刚才的游戏中，可能正反面同时朝上吗？

（3）在刚才的游戏中，还有哪些事件一定会发生？你能得到哪些结论？

事实上在我们的周围有很多事件一定不会发生，有些事件可能会发生，也可能不会发生，有些事件必然会发生．

引出课题：认识事件的可能性．

（利用学生都感兴趣的小游戏引入，可以激发学生的学习欲望，让他们迅速投入到数学知识的学习中，同时加强了人文数学的教育）

二、观察、思考、巩固

（一）观察和思考：你能举出几个生活中必然发生，不可能发生，

可能发生的例子吗？（请大家发言）

不仅在现实生活中有很多例子，而且在我们所学的各学

科中也有很多例子．(利用多媒体展示“铁杵磨成针”“守株待兔”

“愚公移山”这三个成语故事和天气预报的动画)

同时给出必然事件、不可能事件和不确定事件的概念：

在数学中，我们把在一定条件下必然会发生的事件叫做必然事件(certainevent)；

在一定条件下必然不会发生的事件叫做不可能事件(impossibleevent)；

在一定条件下可能发生，也可能不发生的事件叫做不确定事件(uncertainevent)或随机事件．

（这里用贴近学生生活的事例和动感十足的多媒体展示，不但能激起学生的学习兴趣和热情，而且能让学生感受到数学与现实生活以及其他学科之间的联系，增强学生应用数学的意识．）

（二)巩固、检测、反馈(利用题组区分概念）：

在课件巾设置能力区分度不同的三组题，以利于同学们正确理解概念．

1．头脑运动会（设置一组容易题，以快速抢答的方式请同学在规定的时间内给出正确答案，对于没有把握的问题也可以向其他人求助．）

问题：下面哪些事件是必然事件？哪些事件是不可能事件？哪些事件是不确定事件？

（1）打开电视机，它正在播广告；

（2）抛掷10次硬币，结果有3次正面朝上，8次反面朝上；

（3）将一粒种子埋进土里，给它阳光和水分，它会长出小苗；

（4）黑暗中我从我的一大串钥匙中随便选中一把，用它打开了门；

（5）抛掷一枚均匀的骰子．掷得的数不是奇数就是偶数；

（6）从一副洗好的只有数字1到l0的40张卡片中任意抽出一张，卡片上的数比6小；

（7）一个普通的玻璃杯从10层楼落下，落到水泥地上会摔破．

2．头脑风暴．

例在一个箱子里放有1个白球和1个红球，它们除颜色外都相同。

（1）从箱子里摸出一个球，是黑球．这属于那一类事件？摸出一个球，是白球或者是红球．这属于哪一类事件？

（2）从箱子里摸出一个球，有几种可能？它们属于哪一类事件？

（3）从箱子里摸出一个球，放回，摇均匀后再摸出一个球，这样先后摸得的两球有几种不同的可能？

（列表或画树状图是人们用来列出事件发生的所有不同可能结果的常用方法，它可以帮助我们分析问题，而且可以避免重复和遗漏，即直观又条理分明．）

不可能事件可能事件必然事件

｜a｜的值

a的倒数

若a＋b＝0（a，b的之间关系）

3．个性空间（设置一组稍难题，对所学知识进一步巩固）．

问题1：列表造句：

问题2：(1)有2种不同款式的衬衣和2种不同款式的裙子，各取一件衬衣和一条裙子搭配，问有多少种搭配的可能？

（2）笼子里关着一只小松鼠（如图），笼子的主人决定把小松鼠放归大自然，将笼子的门都打开．松鼠要先经过第一道门(A，B或c)，再经过第二道门(D，或E)才能出去．问松鼠走出笼子的路线（经过的两道门）有多少种不同的可能？

（在完成了两组区分度不同的练习之后，对于培养学生合作学习，激发学习兴趣都有帮助，至此本节课的教学目标已达成）

（三）完成课本课内练习．

三、概括、梳理、升华

1．采用谈话式小结．教师提问：

（1）你在这节课的学习中，最大收获是什么？

（2）你对哪一点最感兴趣？

（3）你受到哪些启迪？

（4）你还有什么新的发现？

（这种小结方式很容易沟通师生之间的感情，学生容易投入和参与，让学生自由说出自己的想法，把总结评价的主动权充分地交给学生，同时给学生一个开放的思维空间，培养学生的知识整理与语言表达能力，情绪会被再度调动起来，从而起到认知升华的作用）

2．判断一个事件是属于必然事件，不可能事件，还是不确定事件．用列举法统计简单事件发生的各种可能的结果数．

四、布置作业

1、课本作业题

2、1999年，全国少工委与中国青少年研究中心调查显示，%的中小学生没有达到8时的睡眠时间标准，请你在班级里也做一次调查，你的结论是什么？

可能性教案2

学习目标：

1．使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

2．进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；

3．培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。

教学难点：

灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。

教具准备：

多媒体课件

学习方法：

动手操作、实验法、观察思考

教学过程：

一、复习可能性的含义以及可能性的大小

1．出示下列四个图形：（投影出示）

2．提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从（）号口袋中摸出的一定是绿球；从（）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。

追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定不确定）

小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。

揭题：今天我们就来一起复习可能性。（板书：可能性）

3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？

提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？

从③号口袋中摸到红球的可能性是（），从③号口袋中摸到绿球的可能性是（），从④号口袋中摸到红球的可能性是（），从④号口袋中摸到绿球的可能性是（）。

二、指导练习。

1．做第1题。（投影出示）

指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？

先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。（多媒体演示）

2．做第2题。（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。

（1）任意摸1个球，下面几种情况是不可能发生，还是一定发生或可能发生？

可能性教案3

教学目标：

1、通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的的可能性，获得初步的概率思想

2、培养初步的判断和推理能力

3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度

教学过程：

一、联系生活、激趣引入

1、教师抛一元硬币，让学生猜哪面朝上。

2、为什么有人猜正面，有人猜反面呢？

3、小结：在没有看到结果前，硬币可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板书课题：可能性）

二、创设情境，探索新知

1、创设情境出示三种颜色的球：红球、黄球和绿球，告诉学生这些颜色的球被装在了三个黑塑料袋里，选三位学生上来参加摸球游戏，一共摸5次，摸到红球次数多的获胜。

2、摸球游戏（1）让三位学生从上面三个布袋各选一袋，从中任意摸一个球，教师在黑板上记录，每人各摸到了什么颜色的球。再让学生将球放入袋中，搅拌一下，再摸第四次，并记录结果。（一人摸到了5个红球，一人摸到有红球也有黄球，还有一人一个黄球也没摸到）（2）观察记录下的摸球记录结果

3、交流汇报（1）提问：谁摸的红球多？如果让你摸，你想在哪个袋子里摸？为什么？（2）将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：全是红球）提问：在这样的袋内任意摸一个会是什么颜色的球？（板书：一定）（3）你最不想在哪个袋子里摸？为什么？（4）将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：没有红球）提问：在这样的袋子里会摸出红球吗？（板书：不可能）（5）还有一个袋子里可能有什么颜色的球？（6）将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：红球][ 黄球）提问：在这个袋内任意摸一个会是什么球？（板书：可能）

4、小结：在全是红球的袋内任意摸一个“一定”是红球；在没有红球的袋内任意摸一个“不可能”是红球；在既有红球，又有黄球的袋内摸一个“可能”是红球，也“可能”是黄球。

三、合作探索、解决问题

1、书P99“想想做做”第1题指名学生回答并说说理由

2、“想想做做”第2题

（1）同桌讨论交流

（2）让学生来装球，然后摸

3、判断可能性（一定、可能、不可能）

（1）每天太阳从东边升起

（2）后天下雨

（3） 20xx年10月11日是星期三

（4）老师明天穿黑色的衣服

（5）每天有48小时

（6）秋天过去是冬天

4、用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活里的事

四、总结

在我们的生活中有些事情是确定的，一定发生或不可能发生，有些事情是不确定的，可能这样，也可能那样。课后再细心观察，想一想生活中那些事情可能发生，那些事情不可能发生，那些事情一定会发生，和老师、同学、家长交流。育才小学沈璐