21世纪教育网教案精编3篇

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21世纪的教育1

授之以鱼，不如授之以技能

——读《21世纪的技能：为我们所存在的时代而学习》有感

作者：贾 斌

单位：沂源县第二中学

在全市开展教育思想建设读书实践活动之际，我校积极响应，及时地给每一位教职工发放了，第一季度必读书目《21世纪的技能：为我们所存在的时代而学习》。此书呈现在了老师们的眼前，立刻引发了老师们的热议。

此书也走进了我的生活，它，不仅引发了我个人作为一名教育工作者对教育的重新思考，更引发了我自己作为一名家长对孩子未来学习的深刻反思。

学，然后知不足

阿尔文·托夫勒有句名言，“21世纪的文盲不是那些不会阅读或写作的人，而是那些不会学习、学过就忘，以及重复学习的人。”

书中提到，21世纪的教育，不仅包括传统教育科目，如阅读、写作、算术等，更应注重适应现代社会的主题，如全球化意识、金融/经济、健康与环境保护素养等。一句话，21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真实世界的各种挑战！这些技能应该包括：

学习与创新技能——批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；

培养数字素养技能——信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养； 职业和生活技能——灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。

我在教育一线工作了十几年，时间不长，越来越感觉到自己的知识已经贫乏，与先进的教育理念也有了差距。每天的工作千篇1律，备课、上课、批改作业以及给学生做思想教育，似乎出现了职业倦怠。自己习惯性地把已有的上课经验，教育方法，一股脑的灌输给了自己的学生，学生也似乎乐于接受了，习惯了这一种教育思路。

在阅读本书后，我越来越感到：如果我们的学校教育仍然保持不变，那我们的孩子该如何应对21世纪的挑战？我们的课堂教学改革，如何对学生的培养作进一步思考？

结合自己的工作实践，我个人觉得，要给予学生自主学习的兴趣，要给予学生综合实践的权利，要给予学生信息选择的能力，要给予学生创造思维的空间。

学会创新，创新学习

知识在如今的社会与环境下不断呈几何级数的增长，我们今天知道的东西，也许明天就已经过时了。

不学习就是落后，学习的目标不是为了超越别人，而是为了不断完善和提高自己。我们每个人的学习能力和精力是有限的，即使一刻不停的学习，也跟不上知识变化和更新的速度，这是一个矛盾。如何解决或缓解这一矛盾，是一个难题。

人们平时说到学习时，谈论最多的往往是学习的重要性或学习方法，很少有人说到为什么学习要先行。

如果不学习，人在生活中可能是无知的，在工作中往往不能胜任，在行为和判断上可能也是迷茫的。更何况，今天还引以为荣的优点，也许明天就已经令人不屑一顾了。

其实，学习有前有后，有快有慢，就怕明明知道需要补充什么的时候，仍然无所事事、浑浑噩噩。

当今的社会是一个处处充满信息的社会，信息正以前所未有的速度在我们的周围传播并不断更新。我们必须要经常学习新的知识，不断完善和提高自己的知识储备量，才能适应社会发展的需要。

事实上，学习早已不再只是“学而优则仕”、不再只是“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”。作为教师，我们应该学习各种技能和有关特定的知识，要培养综合概念的技能，要培养能轻易应用于自己所作一切事情的个人技能的态度。

授之以鱼，不如授之以渔

在《21世纪的技能》一书中，例举了很多人对本书的热评。现在使用几个例子。

“学习联盟”CEO、主席埃利奥特·马西，说：“在21世纪工作、生活和学习，要求我们具备一整套扩展了的技能、能力和灵活性。我们必须为毕生和整个职业生涯持续不断地学习和掌握新技能做好准备。这对于我们未来生活都要面临哪些来自各方面的挑战是一次有力的探索。没说的，此书必读！”

SRI国际学习技术中心名誉主任、哲学博士罗伯特·B·科兹玛，说：“《21世纪技能》就许多问题提出了具体建议，例如我们能够（其实是必须）怎样改变课程、教学法、评估、技术运用乃至学校的组织机构，以便让学生为在21世纪的全球社会和经济大背景下成为有作为、有创新的公民和劳动者做好准备。”

应该说，生活中我们每个人都是有故事的人，而每个人无时无刻都在经历着不同的故事，感动、悲伤、聚首、离别„„但是时间会让这一切慢慢变得模糊起来，那么怎们很好的保留这些珍贵记忆的故事呢？

新的科技技术层出不穷，新的高科技产品已经应用到了我们的生活中。生活中不经意的一件小事，我们可以巧妙的利用信息技术制作PPT课件，flash动画，威客故事等数字故事。

简单来说，数字故事就是利用电脑以及PPT及相关软件，选择围绕故事主题的图片、视频、音乐、动画等资源，将生活中令自己震撼的一件小事，象讲述故事一样制成数字化小短片。故事真实、感人，能够引起人的思考与启迪。故事突出了情感性、故事性、意外性，看似简单的PPT制作，但制作过程并不简单。整个故事看似只是由简短的话语，明晰的图片，入情的音乐构成。若把这几部分分开来看会觉得它平凡无奇；巧妙地合在一起做成一个数字故事则一下子变得却仿佛巧夺天工一般，让人为之动容，随之鼓舞。所以，要想做成一个出色的故事作品，还需要很多的努力。

另外，我们尝试写自己的博客，谈谈自己的感想。虽然以前自己也开博客，但都只是活在自己的小小世界里，几乎不会去认真思考一些学习上的问题。淄博市语文教研员、山东省首批正高级教师王玉强老师，他的博客每天都更新，发表自己的随笔，感想，或者转载其他老师的文章，他这种不断学习的精神，更值得我们学习。通过书写博客，我们每天可以进行思考、交流、分享！通过不断地反思使得自己能更好地成长。

通过这次的阅读学习，我感受到自己的确是孤陋寡闻了，今后我必须不断的学习，不断学习新的技术并时刻保持对这些新技术的敏感，才能不至于在高速发展的信息时代落伍。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的3篇《21世纪教育网教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。

21世纪教育培训体会2

21世纪教育培训体会

通过几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想。培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作都需要自己反复去思考、去修改、去论证。因为每一个问题都没有一个明显而“正确”的答案。每一个步骤都需要自己去探索、去创新。整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程；是从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元化智力发展过程。一路走来，从开始的迷茫到最后的豁然开朗，自己确实经历了一次头脑风暴。

21世纪教育帮助教师把计算机和互联网技术有效地应用到课堂上，使课堂里的教和学的活动更加有趣、有效，提高学生学习能力和质量。它提倡给学生一个任务，让学生在任务的驱动下，自觉的通过各种途径去研究，探索，分析，最后得出结论，完成任务。它注重培养学生的任务观念，培养学生的二十一世纪技能。这些技能涵盖了现代人所需的极大部分生存技能。其中，学会学习是现代人的第一需要，学会发展是现代人的必然选择，“终生学习”成为每个现代人的生存和发展观。“21世纪教育”项目正是凸现了学生的主体地位，以激发学生的问题意识、加深问题的难度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的，通过学生培养自主学习的能力，让学生带着问题走进课堂，带着的问题走出教室，培养学生创(）造性思维，促进了学生发展。

在培训过程中我们不再仅仅是一位教师，还进行了多种角色的变换：自己选择不同的学科单元计划，教师还可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料，此时我们又成为了资料的占有者；就学习方法、内容、资源等我们进行交流、切磋和帮助，讨论中知道了实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等，此时我们又成为了交流者。

培训过程中经常进行“教师”与“学生”角色的转换。受训的教师不在仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份；不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。此次培训让我转变角色，使自己从知识的传授者、管理者、施教者变为指导者、服务者、激励者；由个体学习变为群体学习，促进团队精神，团结协作，创造性学习。我切实感受到教师不再是传统教学过程中的知识传授者的灌输者，而是学习过程的组织者、引导者和促进者。

培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。21世纪教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想和教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

21世纪教育网资料上传注意事项3

21世纪教育网资料上传注意事项

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一、21世纪教育网始终坚持以质量为核心，每份新增资料都由管理员严格把关。请不要随意从网上下载一些东西就上传，以前的旧资料如果没有了利用价值本站也一律不再收录。

二、上传之前一定要搜索是否和本站已有资料相重复。

搜索网址：http:///?op=adsearch

搜索方法：教案、学案及试卷等文字类资料，请选取资料中前几行的某个句子，然后复制到网站搜索栏中搜索即可。查找重复课件，请把课件标题复制到搜索栏中搜索。

三、带有其他网站标志的资料，为避免版权问题，请一定要先处理再上传。如需帮助，请联系本站主页在线客服。

四、上传工具中各个栏目的选择：

1、资料来源：上传工具默认为别处引用，如果是原创资料，请选择修改。

2、类别及属性：

课件类：既有课件又有word文档或其它音视频的资料，选择课件类。同步上课课件就选“授课课件”；如果标题中有“说课”二字的课件才列入“说课课件”；资料中既包括上课课件又包括说课课件的选“授课课件”；如果是一轮复习的，就选“一轮复习课件”，一般资料标题中含有“一轮”或“总复习”等字样；如果是二轮的，就选“二轮复习课件”，一般资料中出现“某某专题”“专题一”“专题二”，便是说的二轮资料，英语语法复习应当完全归入二轮复习。“三轮课件”一般是在临近高考的时候使用的，因此一般不选此项，除非标题明确提到。

试卷类：首先从试卷标题判断归类。“同步练习/一课一练”是指内容小于一章或一个单元的，比如某一章当中的某一小节、某一单元中的某一课、英语科

某一单元下的如reading、writing等。“单元测试”是指以一章或一个单元为标题的测试，某一模块全册的单份套题也归入此类。凡是标题中含有“月考”或“周考”的试卷全部归入“月考试卷”；凡是标题中含有“期中、期末”的试卷均归入“期中、期末试卷”；如果是几个学校或几市的统一考试归入“地区联考”。标题中含有“一轮、二轮、三轮、学业、竞赛”等字样的归入相应的试卷类。

学案、教案类：与课件的选择大同小异。

素材类：一些有利用价值的音视频资料(视频网站免费转载的本站不再重复收录)、图片资料或其他资料均可归入素材类。

3、运行平台：课件选择PowerPoint；既有课件又有word文档或其它音频视频的资料，选择PowerPoint。Word文档类资料一定要把系统默认的powerpoint更改为word；既不属PowerPoint又不属word的资料，可归入其他类别。

4、所属学科的选择：

有两个栏目需要注意，一是成套（跨科），再就是社会思品。前者主要是收录各学科打包在一起的成套试卷，方便学生及家长下载。而后者则是浙江省历史与社会和思想政治这两个学科合在一起考试的试卷，请不要把政治学科的资料归入社会思品。

5、试卷栏目的选择：

平时练习或单元测试请上传到所属章节，对于月考期中期末类试卷，我们有专门的月考专区期中专区以及期末专区，所以这类资料不能选择归入某一册的“本册综合”或“模块综合”或“单元综合”；中高考模拟试卷请先进入中考专区或高考专区，然后再选择模拟试卷。

6、资料版本的选择：如果是课件，请上传到所属版本年级章节即可，无需选择版本。如果是各类试卷，就要选择相应的版本；如果自己不清楚的话，就把上传工具中那个“请选择”三个字去掉即可。

7、资料地区的选择：

如果标题中出现了，必须选出地区来。如果来源未知：可以选“全国。”如：深圳中学初三上学期第一次月考语文试题。上传时一定要在地区属性里面选择广东省，下级城市再选择深圳市。

8、资料标题的规范：

资料标题要完整、清楚，让下载者一看就知道是具体什么时候用和哪一章节的资料；如果命名不清，管理员可能无法将资料归到适当的栏目，以造成被删除。

课件类：很多课件都是某个单元的一个课时，或者是某一章的一节，但是却以单元或本章标题命名，这样的命名就很不规范。一定要在标题中体现出课件的教学范围。如Unit 1 What a beautiful girl！（Section A,1a—2b）,这样的命名就能体现出课件所包含的教学内容了。有些学科每一节就是一个课时，可以直接用小节的标题来命名课件。

试卷类：一般模式的标题应该包括地区名（或校名），学期名，年级名，考试类别（期中，期末，第几次月考或其它），学科名．如北师大附中2011—2012学年上学期七年级期中考试语文试题

教案类：教案的命名必须和严格按照教案的标题或者紧扣相关内容来操作，命名必须能反映教案的精确内容。标题必须与教材版本章节名称对应，如果有分课时的，要求写出第几课时或者共几课时，如：“浙教版九年级上第1章第二节探索酸的性质（共4课时）”或者“浙教版九年级上第1章第二节探索酸的性质（第4课时）”

学案类：学案标题要体现出学案的内容和要点，有些学案还需要包括地区、版本、学年和一些其他的信息。如：“2010学年高一数学新人教版必修1学案集”；“2011届新课标语文高考第一轮复习学案。”

9、资料简介的添加：word文档类资料复制其内容的前几排文字即可，英语科目要从笔试部分开始复制。PPT课件可复制前几张幻灯片的文字到简介中，或者详细介绍该资料。

以上事宜，如有疑问，请咨询QQ 362650241。

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