二年级语文《窗前的气球》教案【通用4篇】

【导言】此例“二年级语文《窗前的气球》教案【通用4篇】”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

窗前的气球教学设计【第一篇】

设计意图：

根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界，紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点，为孩子们提供了广阔的想象空间。

教学目标：

１、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。

教学重点：

认识7个生字，会写8个字。

教学难点：

理解体会科利亚的心情变化

课前准备：

生字卡片、气球卡片、课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。

1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。——打一玩具。

（气球）师板书。

2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？

3、指名说。

小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。

动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事，又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。

俗话说：“书读百遍，其义自见”，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语言积累。

三、多种方法，识字写字。

1、 合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。

2、 交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。

3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。（课件）出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。

5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。

识字、写字是低段教学的重点，我运用多种方式，调动学生识字、写字的积极性。另外，我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”，使学生多种感官参与识字，激发学生主动识字的兴趣。

四、细读课文，促进感悟。

学习课文第一、二自然段。

师描述：（模仿科利亚）

小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。

1、自读课文，找出带有“病”字的句子。

师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？

二年级上册《窗前的气球》教案【第二篇】

一个星期，当时我觉得时间过得太慢了。

师：当时有人陪在你身边吗？

生：有，妈妈一直陪着我，还有爸爸也经常来看我。

师：噢，就算有亲人陪在你身边，还是觉得太闷了。

生：有一次，我发烧了，要挂两瓶盐水，在医院坐了好几个小时，我也觉得时间过得太慢了。

师：和他有同样情况的同学还有吗？

“有。”许多同学回答。

师：说说你们当时的心情吧！

生：我不停地在说：“怎么还没滴完啊！”

生：我觉得无聊极了！

生：如果可以不过盐水就好了。

生：时间过的真慢啊，我都快闷死了！

生：早知道就该听话，多穿衣服，就不会生病了。

师：你们当时都有人陪吗？

学生纷纷都说：“有。”

4、师：是啊，你们只不过是挂几个小时的盐水，还有亲人陪在你身边，都觉得太无聊，太没意思了，而科利亚呢？

生：他没有陪在他身边。

生：他可能也已经住了一个星期了。

生：他的心情一定糟透了。

生：他快要闷死了。

生：他还住在3楼，就更闷了。

师（惊喜地）问：哦？住在3楼有什么特别的吗？

生：如果他住在一楼，透过窗户可能会看到园子里的花花草草，或者蝴蝶、小鸟，他的心情就会好一点。

生：对呀，也可能可以看到街道上的人和汽车，他就会觉得热闹一些。

生：还有同学和爸爸妈妈也可以站在窗户外面陪陪他，他就不会太寂寞了！

体验真情实感——《窗前的气球》教学片段及反思》

二年级上册《窗前的气球》教案【第三篇】

◆教材分析

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的1篇课文。本组课文内容是以“关爱他人”为主题，《窗前的气球》是其中1篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

◆教学目标

1.复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。会用“可爱的”“高兴地”说句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

◆教学重点、难点通过朗读，体会课文所要表达的情感。

◆教学准备   气球、生字卡片、课件

◆预设流程：

一、谈话导入新课，揭示课题。

1.谈话导入。

孩子们，看看老师给大家带来了什么？（气球）平时你在什么时候或者哪些地方看到过气球？

指名说（教师及时通过评价指导学生导入课题。）

2.出示课题：指名读课题、齐读课题。

二、复习。

1、（出示生字）自读、开火车读。

2、（出示词语）游戏---“走迷宫”。（指名读、齐读）

三、感悟课文。

1.朗读感悟第一、二自然段

（1）（课件出示情境图）引导学生看图，引入课文。

（2）让学生用自己喜欢的方式朗读课文第一、二自然段，边读边想：科利亚生病了，为什么医院规定，谁也不准来看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾画出来。

（3）（引读）科利亚得了传染病，所以医院规定——

这里的“谁”可能是哪些人？(指名说)

他也不能到病房外面去，他不能做哪些开心的事？（指名说）

他只能看得到什么呢？（指名说）

所以，科利亚当然觉得——

（4）指名读第一、二自然段。

（5）齐读课文一、二自然段。

2、朗读感悟第三、四自然段。

设置悬念：出示课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。这是为什么呢？ 让学生自读课文看看哪些自然段告诉了我们？

朗读感悟第三自然段。

（1）课件演示第三段的情景。

（2）指名读第三自然段。（这段中第2句是个疑问句，注意指导学生读出疑问的语气）

朗读感悟第四自然段。

（1）同桌合作读、指名读。

（2）现在科利亚的心情怎样了？（指名说）

（3）（课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。）

指名读

为什么科利亚的心情一下子好了许多？他看到了什么？（指名说）

（4）(课件出示：气球上画着一张可爱的小脸。) 指名读。

用“可爱的”说一句话。

（5）这个办法是谁想出来的呢？（指名说）

指名读句子。 ：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（注意指导“招儿”的读法）

（6）齐读四自然段

3.朗读感悟第五自然段。

（1）窗前的气球究竟代表着什么？让学生自读课文的第五自然段，找一找用横线把它勾画出来。

（2）指名说。

（3）如果你就是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

（4）引读：科利亚看到窗外那张代表同学们问候的逗人的“小脸”，高兴地笑了。

用“高兴地”这个词说一句话。

（5）齐读第五自然段。

4、拓展。

除了课文中放气球这个办法，你还有什么好办法去问候科利亚？

5、齐读全文。

四、深化主题、小结

你喜欢这个气球吗，为什么？

教师小结。

五、指导书写

始、张

二年级上册《窗前的气球》教案【第四篇】

第二课时

教学目标

1、理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会主人公的情感变化，领会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友情。

3、培养学生了解句子、感悟语言的能力。

教学过程

一、谈话导入，感受情趣

二、初读质疑，理清脉络

1、指名轮读全文，思考这个气球的用处，从文中找出相应的句子。

2、指答，随机出示句子“窗前的气球，代表同学们来问候科里亚。”，引导质疑（板书：为何问候？  怎样问候？  问候结果？）

3、这些问题的答案都藏在哪里呢，默读，找出所对应的段落。三、精读解疑，理解内涵

（一）学习第1、2 自然段。

1、指读1、2自然段，思考为什么用气球去问候。

2、交流，理解重点词句，体会心情。指导通过品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“静静地”“呆呆地”体会科利亚孤独寂寞的内心，并随机指导朗读。

（二）学习第3、4自然段（过渡：孤独的科利亚多么需要安慰呀，怎样办呢？我们来看看3、4自然段，解决第二个质疑问题）

1、做问答比拼的游戏：学生根据课文内容提出问题，找同伴回答，从而引领学生学习抓住句段中的重点内容感悟内涵。

2、学生有条理表述同学们是怎样用气球去问候的。

3、感情朗读两个自然段课文。

（三）创境表演，领悟情感

模拟表演同学们用气球问候科里亚的前后情景：

情景1：师生合作表演。科利亚的老师和同学一起商量如何看望科里亚，体会到同学们对科里亚的深深的友情。（通过表演，引导学生理解为什么用气球去问候；气球为什么用红色；为什么画小脸；怎样让科利亚明白是谁去看望他的。）

情景2：生生合作表演。同学们在医院放气球的场面，让学生设身处地地理解友情带来的快乐与温暖。（教师适时出示气球实物，引导学生入境）

1、都谁去放气球？引导学生每组选出代表；

2、你有哪些心里话要托气球带给科利亚？小组讨论要对科利亚说的心里话，教师在各

组巡视，提示学生围绕“表达思念、寄托祝福、回忆往昔、展望重聚”等主题进行表达。

3、代表上台放气球，其余同学担当科利亚，体会得到问候时科利亚的心情。

4、 担当科利亚的同学说一说此刻的感受。

（四）学习课文第5自然段

1、一个红红的气球，将同学们的心紧紧地连在一起，病房里的科利亚听不到我们的声音，可是当这个盛满关怀的红气球飘到科利亚窗前的时候，我们相信科利亚的心情一定会变得怎样？（板画笑脸）

2、 红气球给科里亚带去了快乐，现在这个气球怎么处理呢？引导学生想到把气球固定在科利亚的窗前，让它继续陪伴着病床上的科利亚，并随机将气球固定在板书中的适当位置上。

3、感情朗读最后一节。

四、总结全文，情感升华。