二年级语文《窗前气球》教学设计优质4篇

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窗前的气球【第一篇】

［教材解析］：

这是1篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。

[教学目标]

1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；

2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；

3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。

[教学重难点]

1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；

2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。

[课时安排]　　　两课时

[双色a、b案]

a案

[设计思路]

情景导入——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情朗读——指导写字——复述表演

充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。教学中以体会同学之间的真挚感情和童心无价为主线，抓住文中的重点词语、重点语句，体会同学之间的纯真感情，指导感情朗读。

[教学准备]　　　生字卡、课件

[教学过程]

第一课时

一、情境导入

1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？

2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：　　　　借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

设计意图：　　　　培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字

1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张　病　床　户　角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

3、你有办法记住这些字？

同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……

设计意图：

结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。

四、流利朗读

现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

设计意图：

再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

第二课时

一、交流感悟，感情朗读

1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了？ 读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）

2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？

用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思

（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）

3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。

正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。

看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？

读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）

4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。

如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）

5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3～5段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？

小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！

设计意图：

人物感情体会和朗读指导相结合。从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦，从米沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情，再从体会、理解中知道朗读，从语言中进一步得到体会。

二、指导写字

1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字情况；

2、那这个字怎么记住的？老师板书“病”

我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记；

4、指导书写：教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好。

5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。

设计意图：

引导学生比较、观察，正确书写生字，培养良好的书写习惯。

三、复述表演

以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。

设计意图：

加强学生对课文的理解，培养学生语言概括能力和表达能力。

四、教学板书

22 * 《窗前的气球》

米沙　　　　　　科利亚

看望同学

静静地　呆呆地

可爱的……

高兴的……

b案

[设计思路]

情景导入、揭题质疑——初读课文，解答质疑——交流合作、自主识字——品味朗读，交流评价——图文结合、品读文意——复述表演，加深理解——感悟语言，练习说话——拓展延伸

以自己的生活经验和知识结构为基础，以理解同学之间的真情为铺垫，充分调动学生自主参与学习意识，发挥学生个性化、独创性、创造性的思维方式学习方法，让学生在理解中读、在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。

[教学准备]

录音磁带、课件、录像带剪辑（“非典”期间录像剪辑）

[教学过程]

第一课时

一、情景导入、揭题质疑

1、谁生病住过医院，谁去医院看过病人？（同学交流）

2、今天我们学习1篇有关看望病人的课文，老师板书课题《窗前的气球》。（学生很吃惊）

3、老师乘机问：有什么问题吗？生：气球和病人有什么关系？用气球去看病人又为什么在窗前呢？……

设计意图：

1、通过自己的亲身体验，为理解课文中科利亚的孤独和烦恼作铺垫；

2、学会提问题是挖掘、发展学生学习“潜力”的前提，带着自己的提出的问题阅读课文，更能激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，解答质疑

1、带着自己的问题自由朗读课文：

1) 遇到自己不认识的字和词语，画上记号，可以同学之间交流或联系上下文感知；

2) 把找到的答案画上记号，或与同桌交流。

2、班交流，解答疑问

1) 点名学生讲述自己找到的答案，同学评议和补充；

2) 说出你有哪些不认识的字，老师板书生字。

设计意图：

1、培养学生自主阅读意识，教会学生阅读的常用方法；

2、初步体会阅读带来的“成功感”。

三、小组合作、自主识字

1、听一听：老师范读课文，或播放课文朗读磁带。学生留意生字读音；

2、读一读：小组交流，已经会读哪些字；

3、议一议：窍门儿介绍——“我用这些方法可以记住这些字”；

4、查一查：开展各种识字游戏，教师注音纠正字音；

5、想一想：扩词开花，词语积累；

6、看一看：教师在实物投影上在田字格中书写本课生字，学生仔细观察，重点指导书写“半包围”结构的字；

7、写一写：学生在书上描红正确书写汉字，教师巡视纠正；

8、赏一赏：把学生写得好的作品实物投放师生共同欣赏。

设计意图：

1、识字教学的难是在于：学生记不住字音和字形，而且容易忘记。如果和学生自己的生活体验，以及已有的知识结构联系起来，所起到的效果就大不相同了；

2、识字过程中积极引导学生相互交流，说出自己的理解和窍门儿，既学会生字，又学会了拓展了自己识字的方法和途径，同时还实现了教学“资源共享”。

四、品味朗读，交流评价

1）在认识生字后，学生选择自己喜欢的段落自由朗读：把文章读通读顺；

2）组内交流：小组内交叉，把自己喜欢的段落读给同伴听，组内同学听完后说出听懂了什么，并对同伴的朗读提出自己的评价和意见。

3）集体交流：让学生读出自己喜爱的段落，说出喜欢的理由（对段落的理解），自己是怎样读好这一段的（体会朗读的方法和技巧），同学评议（或者示范朗读讲解）

如：第二段时，注意体会科利亚无奈、孤独的心情，语调低沉、平缓，抓住关键词语“静静地”“呆呆的”和反问句“从三楼能望到什么呢？”

4）在学生阅读交流之后，说出课文写了一件什么事情。

设计意图：

1、学生在阅读过程中既是“读者”，又是“评论者”。实现学习的主动参与和教学评价的相互促进；

2、阅读教学中，学会交流、学会聆听、学会评价，有助于学生阅读方法和学习品质的养成。

第二课时

一、图文结合、品读文意

1、选择自己喜欢的方式自由朗读全文。

要求：流利准确，根据自己的理解有感情朗读。

2、老师展示课文故事课件片段，学生选择自己喜欢的片段播放。

1）说出播放片段是什么内容，为什么喜欢这一段？

2）怎样读好呢？读这一段试试看；

如：第二段，从“呆呆地”“静静地”，“觉得真没意思”等词语和语句中看出科利亚的孤独、无聊。指导学生根据文章意思，以及自己的体会，围绕重点词和句子读……

3、课件展示科利亚的笑容：

1）你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？

联系课文愿意，探究笑的原因：被可爱的笑脸逗乐笑了，被米沙的创举而会心的笑，对同学们特殊的问候方式感激的笑……

2）该如何读好写他高兴的语句呢？读一读、评一评。

3）科利亚看到这个可爱的笑脸他想到的是什么？

引导学生理解句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，唧唧喳喳的指手画脚。”所蕴含的感情。

4、课件展示课文中的人物：米沙、科利亚、同学：

评一评：你喜欢哪个人物？说出你喜欢的理由？

找一找：课文中哪些句子能体现你喜欢的人物，读读看。

议一议：如果你去看科利亚你会画什么呢？

教师乘机教育同学之间要团结友爱。

设计意图：

1、读文章，主要是根据自己对文章的理解，读出自己感受。因此教学设计中有意识的加强学生对文章的“品”和“评”，品是感悟，评是议论，只有通过自己的感悟，用自己的语言表达出来，才是真正的理解，才能读好文章。

2、读好的文章，犹如一次人生体验，引导学生发现文章的思想内涵，用自己的思想表达出来，就是我们所提到的：语文教学中的“人文教育”。

二、复述表演，加深理解

1、提出要求：四人小组合作，一人表演米沙的行为，一人表演科利亚的表情，一人旁白，一人评判

2、小组表演，教师适当点拨

3、小组汇报，师生评议。一是对课文的理解，用肢体、面部表情的体现；二是旁白同学的叙述语速、语调的变化等

设计意图：

通过自己的理解，充分发挥学生的个性，用多种语言表达出来。一是加强学生的记忆和概括能力；二是培养学生创造性思维的有效途径。

三、感悟语言，练习说话

1 比较句子，每组里你喜欢哪个句子，能说说理由吗？

a、科利亚一看，气球上画着一张小脸。

b、科利亚一看，气球上画着一张可爱的笑脸

a科利亚望着窗外笑了。

b科利亚望着窗外高兴地笑了。

2 分别用“可爱的，高心地”练习说话

设计意图：

1、联系上下文，根据自己的理解分析和体会：不同环境、不同意境中词语的作用。

2、训练学生模仿能力和语言表达。

四、延伸拓展

1) 说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情吗？

2）播放“非典”时期，有很多病人和医护人员被隔离的录像。如果想去看望和慰问他们，你会用什么办法呢？

设计意图：

1、把课文内容和生活实际联系起立，加强学生对生活中“美”的发现。加强同学之间的团结友爱。

2、让学生创造性的使用现代信息技术，实现人与人之间的感情交流。

五、教学板书

22　* 窗前的气球

气球和病人有什么关系？　　气球看望同学　　　　　　　　　　团结友爱

怎样的气球？　　　　　　　可爱的小脸　　　　　　　　　　　关心同学

病人怎么啦？　　　　　　　觉得真没意思——高兴得笑了　　　真心待人

……

（学生问题）　　　　　　　（寻找答案）　　　　　　　　　　（感情体会）

窗前的气球【第二篇】

教材分析：

《窗前的气球》是九年制义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六组的1篇阅读课文，这一组教材是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。《窗前的气球》是通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到伙伴们的身边，让学生体会到同学之间友谊的真挚。课文借一个“摇摆”飘在窗前的一个气球，捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心迸发出想象的火花，净化着幼小的心灵，飞向真诚的天空，使文本、教师、学生对话有一共同的话题。

学情分析：对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握和良好学习习惯的养成还有待逐步提高，还需要老师加以积极有效的引导。

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

教学重、难点：

1、自主识字，分析并掌握字形。

2、能用“可爱的、高兴地”说一句话。

3、培养学生关心他人的好品质。

教具准备：多媒体课件

教学方法：想象体验法、朗读感悟法、对比教学法

教学课时：2课时

设计思路：

情景导入、揭题质疑——初读课文，解答质疑——交流合作、自主识字——品味朗读，交流评价——图文结合、品读文意——复述表演，加深理解——感悟语言，练习说话——拓展延伸

以自己的生活经验和知识结构为基础，以理解同学之间的真情为铺垫，充分调动学生自主参与学习意识，发挥学生个性化、独创性、创造性的思维方式学习方法，让学生在理解中读、在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。

教学流程：

第一课时

课时目标：

1、认识“科、亚”等7个字，会写“床、病”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

教学准备：生字词卡片、多媒体教学课件

教学流程：

（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。

（一）激趣导入

1、小朋友们，让我们带着微笑，共同学习吧！，你们瞧！看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）仔细观察，这个气球有什么特别的地方？看到这幅图，你想知道什么？

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，一起来读一读课题。

让我们带着这些问题，打开书本，读读课文吧，读了课文就知道里面讲什么了。读课文前，哪个小朋友来给小伙伴们提个要求呢？(把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍；做到不添字，不加字，把句子读通顺。)

（二）学习生字，整体感知

1、认识生字

今天，我们要认识这么多的生字，谁来展示一下你的学习成果（媒体出示生字）

科   亚   呆   始   猜   拴   逗

看看这些生字朋友，你能不能把他们准确地读出来呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）

2、想想你有哪些好办法记住它们？

3、你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面这些词语你会读吗？(课件出示)

开始  医院  科利亚  呆呆地  拴着  问候  气球  猜谜  逗人

儿歌巩固识字：(课件出示)

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

你的同学有办法。

红气球，飘来啦，

祝你快快康复早回家。

4、祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。(课件出示写有“我会写”的字)

怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？“床、病”  (学生自己观察的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。生认真描红、临写，师巡视指导。)

老师重点指导写“病”

师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

a.一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

b.被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个。

（三）自主、合作、探究式学习课文

1、小朋友真了不起！现在，我们再来读读课文，找找文中含有“病”字的词语，把它们画起来。出示课文1—2自然段。(病床、病房、传染病、病了)

找到含有这些词语的句子，细细体会。

师：什么是传染病？(小朋友们，科利亚病了，住进了医院)  板书：科利亚  病了

（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）

师：你有什么感受？

师：能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）

师：谁来读一读？指名个人读、男女生读。

师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。（生齐读。）

师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）

2、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

3、正在这时，科利亚突然看到了什么？

出示句子：

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

生自由读句子。

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

师：读得多好啊，你们想读吗？

师：一起读读吧。（生齐读。）

师：我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？

师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）

师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读自然段，边读边想，想好了互相说一说。

4、现在你们就是科利亚的同学，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？分小组将要说的话写在气球上，交流完后再贴到黑板上。

(四)、拓展

师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

(五)、深化主题

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

你喜欢这个气球吗，为什么？

(六)、小结

师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

(七)、作业设计：

（一）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

（二）每人思考一个能给有困难的人送去一份简单祝福的方法，写到日记本上。

板书设计：

窗前的气球

教学反思：

我以教材文本为依托，引导学生与文本对话，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。我从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，去感受小朋友对科利亚的真挚友情。我用编儿歌的形式让学生记住字形，再在黑板上认真示范书写，然后让学生临写，最后检查反馈。由于我进行了仔细地指导，学生没有一个人把“病”字写错。

在引导学生说话时，我为学生铺设了台阶，提供了一根拐棍，学生循势而说，条理清楚，表达完整。在课尾，我让学生进行角色转换练习说话，如果你们是科利亚的同学，你们会叽叽喳喳地说些什么。学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。果然，这种角色转换令学生情绪高涨，他们纷纷举手要说，达到了口语训练之功效。

当然，教学中还存在着一些令人遗憾的地方，如语句的严谨，过渡的紧凑等，在以后的教学中需要自己努力去改进与完善。

窗前的气球【第三篇】

教学目标：

1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。

教学重点：认识7个生字，会写8个字。

教学难点：理解体会科利亚的心情变化

课前准备：生字卡片、气球卡片、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。

1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。--------打一玩具。

（气球）师板书。

2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？

3、指名说。

小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。

三、多种方法，识字写字。

1合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。

2交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。

3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。（课件）出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。

5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。

四、细读课文，促进感悟。

★学习课文第一、二自然段。

师描述：(模仿科利亚)小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。

1、自读课文，找出带有“病”字的句子。

师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？

以体会“真没意思”，进行教学。

2、交流：（以下句子根据情况教学）

⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

①、指名读、自由读。

②、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”）

③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？

初步感受  『真没意思』

⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

①指名读。

②想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？

③小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得再次感受   『真没意思』

⑶、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

①、教师引读。从三楼能望得到什么呢？……

②、指名读、分角色读、齐读。

③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空，自然会感觉很无聊强烈感受   『真没意思』

3、小结。

小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得   『真没意思』

让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。

4、拓展说话。

小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？

科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识他们吗？

五、巩固识字。

1、儿歌巩固生字：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

同学想出好办法。

红气球，飘来啦，

祝你快快康复早回家。

2、指导写字

出示：户、亚、角、周、床

指导并书写亚和周。

第二课时

一、复习导入。

小朋友们，还记得科利亚吗？

他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，好吗？

游戏一：我读你听。（科学、亚洲、呆呆地、开始、猜谜语、栓住、逗乐）

游戏二：我写你看。（让学生书写“始、张”）

师描述(模仿科利亚)：小朋友们真棒，看到你们表现得这么好，我的心情好多了。

二、学习第三、四、五自然段。

1、师引说：瞧，一个红气球……

生读第三自然段。

2、想象说话：（师指着学生们）科利亚，你看到了什么？有什么感受？

指名说。

抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来体会心情的变化。

朗读第三自然段。

3、学习第四自然段。

他还会怎么想呢？指名说。

谁知道叽叽喳喳是什么意思？

想象：他们会叽叽喳喳说些什么呢？（小组讨论、交流）

指导朗读第四自然段。

4、引读第五自然段。

三、拓展想象。

过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，他为什么笑呢？你们想不想也升起气球看看科利亚呢？

1、动手写话。

那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面吧！

2、交流：

请小朋友到黑板前把自己的话贴在黑板上，读一读，交流一下。

(教师随机进行点拨用“可爱的、高兴地”进行说话。)

3、师小结。一个两个……科利亚看到我们的气球了。

师描述：同学们，谢谢你们的气球，我很快就会好起来了。

师：同学们，让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。

四、作业：

小朋友们，除了用“气球”去看望科利亚的方法之外，还有哪些又新又巧的方法呢？

板书：

22、窗 前 的 气 球

科利亚

没意思—-----à高兴

二年级上册《窗前的气球》教案【第四篇】

教学目标：

1、 会认7个生字，正确书写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

4、能用“可爱的”“高兴地”造句

重点难点：

有感情地朗读课文。识记生字。

教学准备：

生字卡片、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激情引趣

今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题

1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

三、细读课文，理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

10、齐读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事？

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

4、学生描红、写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。