《背影》教案精彩4篇

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朱自清《背影》优秀教案【第一篇】

教学目标

1、知识目标：

⑴理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、迟疑”等词语。

⑵品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

2、能力目标：

⑴体会关键性语句的含义和表达作用，揣测文中家庭生活内容和作者心境与感受的表达。

⑵学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

3、德育目标：

体察深厚而动人的父子深情，激发学生对家长的爱心。

教学重点

赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。

教学难点

从理清文章脉络入手整体掌握内容，体会文章精巧的构思，理解2、3语段对表达中心的作用。

教学方法

1、朗读法：

纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

2、研讨探究法：

在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣测作者的心情和感受，激发爱心。

教具准备

多媒体CAI课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪

课时布置

1课时

教学过程

一、导语设计

设计(一)：(投影显示孟郊的《游子吟》)

孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美──母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下家长心”，是无私深沉的家长之爱沐浴着儿女们的生长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，1篇表示父子之情的典范之作。家长对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意随同着我们的生长经历。同学们，请大家说一说曾让你感动过的家长的疼爱。(学生动情讲述)是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。今天我们学习的则是1篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文──《背影》。

设计(二)：(投影)

“这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：‘老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到小朋友们那种怆惶悲戚的神情，不由无言地流下泪来。”

读了这段文字，我们不由要问：朱自清先生的《背影》是1篇怎样的文章，能够这样打动人们的魅力又何在呢？今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》，去体会那份曾让无数读者感动过的感动。

二、资料助读(多媒体显示)

1、朱自清(1898～1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。

2、《背影》是1篇著名的纪实散文。是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上分别时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

三、诵读感知，整体掌握

1、范读课文(或听朗读录音)后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

投影：

1、注音：

差使(chāi)

奔丧(sāng)

狼藉(jí)

簌簌(sù)

蹒跚(pán shān)

迟疑(chóu chú)

迂腐(yū)

拭(shì)

颓唐(tuí)

举箸(zhù)

琐屑(suǒ xiè)

2、结合注释，理解下列词语的含义。

狼藉：乱七八糟的样子。

惨淡：凄惨昏暗，不景气。

勾留：短时间停留。

典质：(把财富、衣物)典当、抵押出去。典，当。质，抵押。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。迟疑：犹豫。

颓唐：衰颓没落。

触目伤怀：看到(家庭没落的`情况)心里感到悲伤。怀，心。

不能自已：停止。这里是控制的意思。

情郁于中：感情积聚在心里。

2、学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自身的地方，并作简明点评。

考虑、讨论：

⑴　本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表示角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？

⑵　本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表示了父子间什么样的感情？

⑶找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

⑷　本文是通过“我”与父亲在车站离别表示父亲爱子之情的，文章的2、3语段与此有什么关系呢？

⑸课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

学生回答，教师点拨、明确：

⑴　“这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

⑵四次写背影的文字：

①　“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不只是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。

②　“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表示了父亲爱儿子的深厚感情

《背影》教案【第二篇】

如何选择表现角度？这是散文创作中值得研究的问题，绝非雕虫小技。在我们的文苑中，善于选择角度者，则可能自成高格，不善于选择者，往往流入下品。朱自清的《背影》，就是作者选择了一个最佳表现角度——“背影”，并把它转化为艺术美的1篇佳作。

《背影》的表现角度新颖独特。

一般写人物，较多地从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态、服饰。正面写当然有其好处，然只从一个角度写多了，也会让人感到呆板乏味。契诃夫给青年作者的信中告诫说：“你忙着描写人物的脸……这又是老一套，这样的描写是可以省掉的。五张描写得很详细的脸，会使读者的注意力疲劳。”《背影》则另辟蹊径。作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。除了文章开头的点题外，全文共写了三次背影。第一次，作为父亲，在儿子的心目中是多么的熟悉，他的音容笑貌，无不了如指掌。然而当父亲临别送行时，为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深地打动了儿子的心灵，顿时使“我”获得了特殊的感受，掉下了激动的眼泪。第二次是父亲离去时。这一背影在来来往往的人群里，找不到了。犹如电影画面那样慢慢淡出，影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。第三次，从信中得知父亲困顿的际遇和颓唐的心情，在晶莹的泪光中，又浮现出那“青布棉袍黑布马褂的背影”，它将成为“我”终身难忘的一个定格画面。是的，写人物从背影这个角度着墨，为数很少，然而，“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者”。姜白石说：“人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之，自不俗。”朱自清先生知难而上，选择背影这个新颖独特的角度，这是生活暗示给他的一种独特发现，也是表现事物的一种艺术创造，显露了作者不随人后、敢于创新的艺术才华。

背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。

写作对象的素材都是分散的、零碎的，艺术家如何找到特定的角度，便于把这些光束进行聚合，从而形成艺术的焦点。父亲在火车站爬月台时“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这个背影，是在一个特殊环境下活动着的背影，它就是这篇散文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。抓住这特殊的一点，似乎把儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都奔向一个中心进行集中、组合、强调，熔铸成一个有机的艺术整体。挑选什么角度，除了便于将分散孤立的东西化为凝聚的一点外，还要注意能否表现事物的本质方面。有些角度，只能表现事物的某些非本质的表象，有些角度，甚至可能丑化事物的本来面目，把次要的、局部的东西表现为主要的整体的东西。这样的角度就不足取。倘若刻画人物，如何选择最佳角度表现人物的性格和感情特征呢？鲁迅说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，因为“传神写照，正在阿堵中”（顾恺之语）。然而朱自清先生描写的这个特殊的背影，却也同画眼睛一样有异曲同工之妙。从这个角度观察，不仅看到父亲“形”的特点，还洞察到他“神”的方面的种种本质特性。父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等都通过背影恰当地显示出来。背影，犹如电光火石，一下子照亮了父亲丰富的内心世界，照见了他的灵魂。

背影的表现角度，给人以驰骋想像的艺术境界。

特定情景下的父亲的背影，特别是离“我”有一定距离的背影，由于视觉角度的限制，省略了父亲的脸部及其正面表情动作的种种描绘，作者只用极简练的速写笔法，抓住传神的细节，勾勒出一幅淡淡的背影轮廓画，创造出一种意蕴丰富、耐人寻味的艺术境界，给读者以自由想像的广阔天地。从父亲努力挣扎攀上月台的背影中，人们会联想到父亲当时吃力的神态，或咬牙使劲，或汗溢面颊，想见其甘心为儿子奔波的情怀；从背影中，人们还会想得更多，似乎会看到父亲家道日衰的过去，也会预见到他离“大去之期不远”的未来。而这背影，实际是当时社会的一个投影。如果读者鼓起想像的双翼，那么，还会从中看到千万旧知识分子困顿的身影。由于背影的表现角度选得好，写得隐而不露，约而不繁，含不尽之意于背影之外，发人深思，催人联想，所以它具有较大的艺术容量，经得起读者反复鉴赏。记得意大利美学家克罗齐曾说过：“艺术家的全部技巧，就是创造引起读者审美再创造的刺激物。”朱自清先生选择这个特定的角度写背影，也就是要创造引起读者艺术想像的诱发物。如果表现角度平直浅露，写足写满，势必束缚了读者想像的翅膀，限制读者的艺术再创造，使笔下的形象变成失去艺术生命的“死物”。为此，选择角度，要从有利于给读者创造想像的艺术天地着眼。

散文的表现角度，可以多种多样，不拘一格，给散文带来摇曳多姿、群芳争妍的风采；散文的表现角度也需巧于运思，独具一格，散文具有作家鲜明的艺术个性和独特的风格。散文的表现角度既是技巧问题，又同作者对生活的认识和观察有关，渗透着他们的美学理想。愿我们的散文爱好者，从《背影》的可贵经验中，吸取有益的启示吧！

（《从〈背影〉看散文如何选择表现角度》，《初中语文课文分析集》第二册，广东教育出版社1990年版）

朱自清《背影》优秀教案【第三篇】

教学目标

1、帮助学生养成默读习惯，提高默读速度

2、理解文章中父亲的四次“背影”

3、感受父爱的伟大

教学重点

1、望父买橘

2、情境教学

教学过程

一、导入

本文作者是朱自清。《春》

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的1篇散文。

《背影》到底是1篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

二、默读课文

请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：

1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

三、生字新词

好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

四、整体感知

好，那我们就针对刚才的'问题，一起来看一下。

首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。

那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

五、重点分析

好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？

好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？

请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

父亲的穿戴：黑、深青；布

同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾

动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。

同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？

1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。

三次流泪，两次自责：

A、 望父买橘，艰难背影──感动之泪

B、父子离别，惜别背影──惆怅之泪

C、 含泪读信，再现背影──思念之泪

D、太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。

好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）

六、拓展延伸

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

七、作业布置

写1篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下

朱自清《背影》优秀教案【第四篇】

学习目标

1.有感情地朗读课文，体会父爱的深沉。

2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

学习重难点

重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深沉。

难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

教学过程

一、 激情导入

盼望着，盼望着，东风来了……

以上熟悉的文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？

学生回答，引入文题，走近作者。

二、美读赏析，聚焦“背影”

通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。

1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？

2.你认为最感人的是哪一次背影？

3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）

三、品词析句，读懂“橘情”

通过主问题的挖掘，让学生体味出父亲买橘的'不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的深沉。

问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”？

（学生讨论交流，教师适时点拨、引导）

四、总结