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公开课教案(最新4篇)

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数学公开课教案【第一篇】

活动目标:

1.在游戏中,尝试有规律排列材料。

2.能手眼协调地进行操作活动;学习按规律说说自己的排列方法。

3.有兴趣地参加活动。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备:

布娃娃一个;吸管,长纸条,蜡光纸若干;胶棒若干。

活动过程:

1、出示娃娃,引起幼儿兴趣

(1)老师以娃娃口吻说:“小朋友你们好!我要开一个商店,需要你们帮我加工一批项链和腰带,你们愿意帮我吗?”

(2)出示范例腰带“我需要这种样式的腰带,谁会做?”“这是怎么做的?”

引导幼儿说出排列规律。

2、介绍材料,幼儿操作。

(1)老师:“我为你们准备了许多材料,这边一排是做项链,那边是做腰带的材料;胶棒用完,盖子要盖上。做好后送给娃娃,要说:“娃娃,我给你送项链了……”

(2)幼儿上位操作,老师指导。

3、结束。

“小朋友,谢谢你们,为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带,下次,我再请你们帮我加工好吗?”

活动反思:

活动的重点是让幼儿感知规律,让幼儿增强观察力和思维能力。难点是再现或再造规律,能按照一定的规律进行排序。在环节设置上,我采用了由浅入深,层层递进的方法。

公开课--【第二篇】

一、谈话导入,走进园子   1.同学们,今天我们继续来学习第十八课(引读课题)   课文节选自著名女作家萧红的回忆录《呼兰河传》,在原文中她深情地写道:(出示句子,指名读:就这样,一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了)   2.是什么原因让作者对童年的后园念念不忘?让我们一起走进园子   3.上节课我们学习了第二小节,从中你觉得这是一个怎样的园子?   二、一入园子,体会景物自由   1.往这个园子里再走近一些,你发现哪一节也是直接写这个园子的?(课文13段)   (出示课文13段)请同学们放声读一读,读着读着,什么感觉扑面而来?   2.自由交流(生动、热闹、一切都活了、园子有了自己的生命、自由等)板书:自由   (引所,出示中心句:要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的)   3.这一节中哪些词语最能体现这份自由呢?(出示“倭瓜愿意……也没有人管”)   (1) 谈谈感受(农作物愿意怎样就怎样,非常自由)   (2)这里一连用了多少个“愿意”啊?   那么多的愿意中让你感觉到什么?(植物的生长没有限制,无拘无束,十分自由)   (3)发现了吗,这一节中萧红还一连用了10个“就”,有人认为重复啰嗦了,你觉得呢?(表示园子里一切是随意的,自由的)   (4)这里还用来一个什么句式?(是排比的句式“愿意…就”)   有什么作用?(加强语气,表现了强烈的自由)   (5)谁来读一读(指导朗读:萧红的文字很朴素,很普通,但是带上了当时的心情,让我们感觉到的就是两个字——自由)   4.小结:园子里的景物充满了自由(指板书说),难怪作者喜欢待在祖父的园子里,因为那里……(返回中心句,引读句子)   三、二入园子,体会人物自由   1.同学们,在这个园子里,农作物是自由的,仿佛连空气都弥漫着自由那么园子里的我在做什么呢?   师生合作说:祖父戴一顶大草帽,(我就戴一顶小草帽);祖父栽花,(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下种,(我就下种);祖父休息,(我就休息);祖父铲地,(我就铲地);祖父喝口水,(我就喝口水);祖父浇菜,(我就浇菜);祖父抽烟,(我就……)   2.作者的描写让你有什么感觉?(感觉到我的天真、童趣、淘气、自由)   3.我们都感受到了作者在园中的快乐和自由(板书:自由)其实这就是课文的第二部分,在这部分叙述中,最可贵的是细节!(板书:细节描写)老师建议你们静心默读5—12小节,从哪些细节描写中你体会到了“我”自由?可以在关键词语下圈圈画画,写下点滴的感受   4.交流学习   (1)摘黄瓜、追蜻蜓(出示课文11段)   抓住摘黄瓜、吃黄瓜、丢黄瓜、追蜻蜓以及4个“又”字体会我在园内没一刻是停的,无拘无束,想做什么就做什么   (2)浇菜(出示课文12段)   关注动作描写:抢,拼,扬,喊   学生表情朗读“抢”“扬”等语句   过渡:喊出的是下雨,喊出的还是作者内心的(自由、痛快)   那是谁给了我这份自由?(祖父)你是从哪个细节中读出来?   (3)从我和祖父的对话中,体会到自由(出示课文5~10段)   学生抓动作、神态来谈读读对话中几处出现笑?   ①(“大笑起来,笑得够了”)我明明做错了事,祖父却是大笑这笑让你感觉到什么?   ②(“还在笑”)笑完之后,还喊我过来说给我听,这笑中还包含了什么?   ③“大笑起来,笑得够了,还在笑”如果概括成一个字,祖父的笑就是对我的(爱)   (学生分角色读我和祖父的对话部分课文5~10段)   5.有了祖父的笑,祖父的爱,我才可以在园子中纵情嬉戏、随心所欲,在他暖暖的微笑中,我自豪地欢呼(出示、齐读中心句)   四、三入园子,体会心灵自由   1.童年的园子是我自由的天堂! (出示课文13段,师生合作读)   此情此景(出示中心句,引读)   2.作者的描写也是自由的,分别出示句子,指名读   “鸟飞了,就像鸟上天了似的”“它若愿意长上天去,也没有人管”“他们是从谁家来的,又飞到谁家去,太阳也不知道这个”“只是天空蓝悠悠的,又高又远”   你们有没有发现,在这个语段中,在这四句话中有一个字多次出现,那就是“天”(点红“天”)作者为什么反复提到“天”?   (预设:天无边无际,是辽阔的,没有限制,很自由,园子里的我想干什么就干什么,也是自由的,心像天空一样,心是自由的;一个心灵自由的人,心空像天空一样广阔,博大,深邃,她的心装得下天地,这才是心灵的自由)   3.学到这,你觉得这段还仅仅是在写景物的自由吗?(板书:自由)   4.知道这种巧妙的写法叫什么吗?(板书:借景抒情 )   5.有心灵的自由,才有景物的自由,才有文字的自由不难想象,当萧红写到这个地方的时候,她的表情会是怎样的呢?入情地读读充满灵性的文字(配乐朗读课文13段)   6.引读第十四小节等着等着,等她醒了,她又会闹出什么好玩的来呢?请你借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法,来学着写写我在园子里自由自在,无拘无束的好玩的事要会借用课文中特别的写法,句式有点变化更好   7.全班交流   五、驻足园子,体会精神自由   1.《我和祖父的园子》真是充满自由和爱的乐园,萧红的童年生活真是如此快乐吗?其实萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩歧视她,继母更不喜欢她唯有祖父的爱温暖了她的童年   2.(出示课文1段 )现在我们回顾课文的第一段,齐读   同学们,我的父亲、祖母、还有其他很多人也都住在这小城里,为什么偏偏说呼兰河这小城里住着我的祖父?    3.现在你知道为什么作者对这个园子念念不忘?(园子带给她快乐、自由、温暖,园子里保存着萧红的欢乐,保留着对祖父的怀念)   一想到园子就会想到我的祖父,(指板书)就会想到祖父给予我的爱,想到祖父给予我的心灵的自由,所以说这是(引读课题)   六、总结全文,拓展延伸   1.让我们轻轻走出这个园子,回眸它的时候,它是那样的地充满生机、充满爱与自由而这个自由的天地只属于萧红和她最亲爱的祖父因此,多年后她在回忆录中深情地写道:(出示:就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了)   2.让我们最后深深地注视着这个园子,深情地与它告别——我和祖父的园子   3.有爱的天地真好,有自由的天地真好,在我们的童年生活中有没有这样的天地呢?想一想,课后写下来,和同学们分享   板书设计:   18 我和祖父的园子 自由 自由 自由 (细节描写)    (借景抒情)

语文公开课教案【第三篇】

教学目标

一、知识和能力

1、了解《荀子》及相关知识。

2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

二、过程和方法

学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

三、情感态度价值感

1、 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

2、 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

教学重点

1、比喻的`含义和内在的联系。

2、背诵全文,积累文言词语。

教学难点

掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学内容:让学生熟读课文,掌握重要的文言文实词和虚词,翻译全文,理解文意。

第二课时

一、 复习上节课知识导入

上节课我们一起解决了《劝学》这篇课文中一些重要的文言文实词和虚词,翻译全文,理解文意。

检查学生的学习情况

(1) 劝学中“劝”为何意?

(2) 荀子“人性恶”主张?

明确:孟子提出“性本善”,荀子特别强调教育和后天学习的重要性,《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法。

(3)教师提问几个重、难点的语句,了解学生的学习情况。

二、齐读课文。

注意一些通假字和其他一些易写错读错的字。

三、师生共同研习课文

(1)读课文,根据标题,找出本文的中心论点是什么?

明确:本文的中心论点“学不可以已”。已,停止。

(2)第一自然段中“君子”一词应怎样理解?“君子”指有学问有修养的人。

公开课教学设计【第四篇】

设计理念

本课的设计,我努力做到以学生为主体,让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习的快乐。同时以识字为基点,引导学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

教材分析:

本课有一幅图、一组词语和1篇短文。词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报纸,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。本课时为第三课时,学习目标设定:

1、正确流利地朗读课文。

2、学做尊敬父母的好孩子。教学重点:学习课文,理解课文。

教学难点:

理解课文的同时渗透思想情感的教育。

活动准备:

1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

2、相关课件教学过程:

(一)、创设情境,导入新课

1、谈话导入

课件显示图文:

shāfā

chájībàozhǐ

shū

jià

沙发

茶几报

书架táidēnɡɡuàzhōnɡ

diànshìdiànhuà台灯挂钟电视

电话

2、复习词语

(1)图文结合指名读,齐读(2)去掉图片认读词语给足时间让学生自由认读,再同桌互帮互读,比比谁认得多,最后请一生领读,开火车读,齐读

(3)去掉拼音认读词语

(二)学习课文中难解字和词语读音。

1、出示:

wǎnshàngsòng

guòxiào

晚上送

过笑也(1)指名带拼音读,去拼音读,组词读

(2)出示课文,教会学生明白什么是“课文”

(三)看图学文,理解文意。

1、引导看课文插图,说说图上有哪些人?都在做做什么?

2、自由地借住拼音读读文中的句子。

3、指导学生断句。

4、读给同桌听,互帮互读。≮≯

5、指名读。

6、“爸爸妈妈笑了,我也笑了。”用句式突破难点

7、用一句话夸夸文中的“我”。

(四)拓展练习

(猜一猜,连一连)

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

(五)布置作业

1、回到家里,看看你的家里有哪些东西,明天告诉老师。

2、回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事。

教学反思

《在家里》是学生学完拼音,开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字,会写4个字。考虑到识字量大,而且学生刚接触识字学习,本课教学我努力做到以下几点,并取得较理想的效果。

一、培养学生的识字兴趣

“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣,本节课我主要从以下几点做起。

1、让学生在丰富多彩的游戏中识字,激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏,根据学生的心理特征,我有意识地创设一些游戏。让学生在动手又动脑的游戏中,轻松、快乐地识记所学的生字。又如,猜一猜,连一连,在这个游戏中,既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语,又理解了词义,真是一举两得。再如,学习课文内容时既巩固了所学的字词,又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母,热爱劳动的好孩子。

2、以激励性评价为主,鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏,渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此,在课堂上,我十分关注每一位学生,善于捕捉每一位学生的点滴赏光点,及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“你观察得很仔细”、“这个字你读得真好,请你再读一遍”等使学生愿意识字,体会到识字的乐趣。

3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望,让学生当小老师,学生可以充分表现自己。如,在读准8种物品名称的环节,我让学生站起来,轮流当小老师,这样既复习巩固了拼音教学,减轻了教师的负担,又可以提高学生学习生字的兴奋性。

二、尊重学生的主体地位

《语文课程标准》明确指出:学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发,一切活动必须是为学生学习服务。本班学生由于情况比较特殊,4个孩子存在听力障碍,其余孩子都有不同程度的智力障碍,接受能力不强,再加上拼音掌握得不够理想,因而实际课堂操作与预设相差甚远。我从学生的实际出发,扎扎实实地进行识字教学,在课余时间,检查学生所学情况,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握的很好。我想这一切缘于我对学生的尊重,缘于我把学生放在第一位的理念。

三、注重学生学习习惯的养成

有人说过这样的`话:“种下习惯,收获性格。种下性格,收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。这些入学不久的学生还没有形成一定的学习习惯,因而需要老师多个心眼,时刻关注,提醒。课堂上,我十分关注学生认真倾听别人发言,爱动脑,积极发言等习惯的培养。如,我提醒“听,注意听,你很会听哦”“瞧,我又看到你举手了。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做,不应该怎么做。

当然,这节课不足之处比比皆是。

1、导入环节不够简单,虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求,但较费时,以至造成整堂课前松后紧。

2、关于词语的复习费时过长,变得本课时重点不突出。

3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学,说话表达的训练做得非常不够。

4、教具的准备不充分,应多元化一些,让教具帮助学生产生学习兴趣,充分调动课堂。

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