首页 > 学习资料 > 教案大全 >

五年级数学上册教案【精彩4篇】

网友发表时间 241403

【导言】此例“五年级数学上册教案【精彩4篇】”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

五年级数学上册教案【第一篇】

教学目标:

1、通过练习,使学生能系统地总结出混合运算的运算顺序,以使学生形成良好的认知结构。

2、适时渗透法制、德育教育,让学生建立正确的法制哩念。教学重点:能系统地总结出混合运算的运算顺序。

教学难点:能运用所学知识解决问题。

教学过程:

一、基础练习

⒈揭示课题。

这节课我们将前几节课学习的混合计算进行练习,比一比谁练习得最好。(板书课题)

⒉口算

90÷3012×578×2270÷903×1557÷3200÷5027×396×12280÷40

4×1960÷15

二、整理混合运算顺序

⒈运算顺序。

⑴出示:280+120÷10280+120×10

请同学们算一算,说说这两题的运算顺序是怎样的。

⑵出示:30÷6×530-6+5

请同学们算一算,说说这两题的运算顺序是怎样的。

⑶出示:(120+150)÷9017×(78-29)请同学们算一算,说说这两题的运算顺序是怎样的。

⑷提问:刚刚计算的几道题可以分成几类?应该怎样计算?

⒉完成练习五第2题

⑴出示:480-180+6031+2×30240÷4×20480-(180+60)(31+2)×30240÷(4×20)请同学们分组分别进行计算。

⑵比一比。

提问:每组中两题有什么相同的`地方?不同的地方呢?

三、实际应用

⒈完成练习十一第5题。

①出示题目列表。提问:通过这张表,你知道了哪些信息?根据这些信息,要求的是什么问题。请同学们列综合算式来计算。

②指名请同学们说说解题思路,并相应地说综合算式为什么这么列式。

⒉完成练习十一第6题。

①出示第6题的3小题。提问:这3题有什么相同的地方,有什么不同的地方?

②同学们独立完成。

③分析、比较有什么相同的地方和不同的地方?

四、布置作业

完成练习十一第1、3、4题

五年级数学上册教案【第二篇】

教学目标:

1、通过调查身边的电话号码、邮政编码、身份证号码等实践活动,帮助学生初步了解一些简单的数字编码的方法;体会数字编码可以表达一定的信息,并知道数字编码的一般特点。

2、通过开展对相关编码信息的探索和交流活动,帮助学生积累一些数学活动经验,感受数字编码的思想及其应用价值,初步体验数字编码的思想和方法。

教学重点:

感知数字表达信息的最基本方法和作用,尝试应用数字来处理信息。

教学难点:

感知数字表达信息的'最基本方法和作用,尝试应用数字来处理信息。

教学过程:

一、谈话导入(感受数字与信息的联系)

引入:同学们,在生活中,我们常常要与数字打交道。比如说,(出示“1”)提问:一件礼物,一个苹果,一张报纸……这里的“1”表示什么?

提问:可以表示数量和顺序么?你又分别想到了什么?

(小结:数字组成一个数,可以用来表示数量和顺序,它向我们传递了一些信息,也可以用来编码,同样传递了一些信息。今天这节课,我们就一起来研究,板书——数字和信息。

二、初识编码,感知特点(说一说)

交流电话号码信息――感受数码

⑴师:像110这样特殊的电话号码,生活中还有很多,你能说一说吗?

老师也搜集了一些资料,我们一起来看一看。

小结:其实不管是特殊的电话号码,还是普通的电话号码,这些由数字组成的编码都给我们的生活带来了方便。

三、探索编码,感悟方法(看一看)

观察:跟上一封相比,有什么区别?(多了邮政编码)

问:你知道为什么要加上邮政编码呢?(学生回答后放录像)

问:看完录像谁再说说为什么需要加上邮政编码?

谈话:邮政编码也是一种数字编码,它是由几个数字组成的?别小看这6个数字,它可是表达了丰富的信息呢。谁大胆试着说说看这6个数字都表达了哪些信息呢?

介绍邮编的相关信息

⑴师:21表示江苏省苏南地区;210表示江苏省苏南地区南京邮区;2100表示南京市邮局表示江苏省苏南地区南京邮区; (板书)规律

四、解读编码,感受价值(比一比)

研究身份证数码

⑴出示身份证图片

师:从邮政编码我们知道了一个人所在地的相关信息,如果想了解这个人的个人信息,需要知道什么编码?

1、你能从这几张身份证号码中看出他们的出生日期吗?

2、猜一猜,哪个是爸爸的?哪个是妈妈的?哪个是小明的?

⑵练习解读身份证信息。(出示一张身份证)

师:你能把身份证上的信息填写完整吗?

师:你觉得身份证上的数字编码有哪些用处?

五、总结收获,介绍数字编码在生活中的其它运用。

谈话:在生活中,有时候人们还用字母或文字、和数字来组合成编码表达信息?比如……(出示相关图片)

介绍:条形码火车票Z表示直达车,车牌苏A表示南京,图书I表示文学,/前表示出版社编号,/后表示图书馆流水号。

⑵提问:用这些编码来表达信息有什么好处?

你还在哪里见过用数字编码的呢?

假如生活没有数字,将会……

师:数字编码在我们的生活中发挥了这么重要的作用,那同学们想不想自己也来编一编呢?编的时候我们要做到在一定范围里,简洁,唯一,有规律。

⑴ 出示第1个问题

师:房间的编号中要包含哪些信息?

一楼第三个房间该怎样编?四楼第十个房间呢?十楼第九个房间呢?

⑵ 出示第2个问题

明确小组活动要求。

⑶集体汇报交流。

请在小组内讨论出方案,再试着编码!交流时写出代表你自己的编码。

(学生讨论交流,尝试自主编码,同时让部分学生到黑板前展示自己设计的编码,并解释说明,其他学生进行点评!)

六、回顾过程,总结经验

师:今天我们共同研究了数字与信息。在活动中你觉得有什么收获?

五年级数学上册教案【第三篇】

教学目标:

通过练习,使学生进一步了解混合运算的运算顺序,并体会到用综合算式解决问题的思考方法,培养学生运用知识灵活解决问题的`能力。

教学重点:了解混合运算的运算顺序,并体会到用综合算式解决问题的思考方法。

教学难点:培养学生运用知识灵活解决问题的能力。

教学过程:

一、基本训练

⒈揭示课题。

这节课我们继续来复习混合运算,完成练习十二上的练习。(板书课题)

⒉口算:

720÷90484÷2450÷5028+4213×4840÷21360×265-1756+8

⒊计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的?

87-49+21(90+70)÷80100-5×1332×(47-17)

二、灵活运用

⒈完成练习十二第7题。

⑴出示题目:请同学们一线一组地算一算。

⑵比较:每组中的两题有什么相同点和不同点?每组中的两题有什么关系?

⑶小结:能过这组题的计算,我们可以认识到一个数边续除以两个数,与除以这两个数的积,结果相同。⑷组织同学们分组举例,并证实以上的结论。

⒉完成练习十二第8题

⑴请同学们独立完成,可以不计算,通过观察比较。

⑵集体订正,指名说说每题比较时的思考过程。

⒊完成练习十二第9题

同学们独立完成,发现问题及是纠正。四、全课小结:通过练习,你有那些收获?

十二、布置作业

五年级数学上册教案【第四篇】

教学目标:

知识与技能:

(1)初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程

(2)会按要求用方程表示出数量关系

过程与方法:

经历方程的认识过程,体验观察、比较的学习方法。

情感态度与价值观:

在学习活动中,激发学生的学习兴趣,培养学生动手动脑的能力,养成仔细认真的良好学习习惯。

教学重难点

教学重点:

理解方程的含义,会用方程表示简单的情境中的等量关系。

教学难点:

正确分析题目中的数量关系

教学工具

多媒体设备

教学过程

教学过程设计

1创设情景,揭示课题。

(一)出示实物天平。

师:认识吗?它在生活中有什么作用?(称物体的重量、使得左右平衡)

(二)演示:出示三个质量分别20克、30克、50克砝码,(将未标有重量的一边朝向学生)

师:它们的重量我们还不知道,如果要分别放在两个盘上,天平会怎样呢?

(演示)学生观察后发现天平平衡(这时,将砝码标有重量的一边朝向学生)

提出要求:你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗?(学生在本子上写,指名回答。)

板书:方程的意义

2新知探究

(一)出示课本例题(见PPT课件)

说明:含有等号的式子叫等式,它表示等号两边的结果是相等的。

(板书:含有等号的式子叫等式)

[设计意图]:让学生在天平平衡的`直观情境中体会等式,符合学生的认知特点。让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系,从中体会等式的含义。

(二)引导分类,概括方程概念。

1、学生自学(见PPT课件)

要求:

(1)学生在书上独立填写,用式子表示天平两边的质量关系。

(2)小组同学交流八道算式,最后达成统一认识:

20+30=50 20+X=100 50+X=100 50+2X>100 80<2x 20="" 3x="150">100+50 100+2X>50×3 (根据学生的回答,教师板书这8道算式。)

(3)把这8道算式分成两类,可以怎样分,先独立思考后再小组内交流,要说出理由。 A、想一想你分类的标准是什么? B、把自己分类的情况,写在纸上?

学生可能会这样分:

第一种:相等的分一类,不相等的分一类

( 20+30=50 20+X=100 50+X=100 3X=150) (50+2X>100 80<2x 20="">100+50 100+2X>50×3)

第二种:含有未知数的,不含未知数的

(20+X=100 50+X=100 50+2X>100 80<2x 3x="150" 2x="">50×3) ( 20+30=50 100+20>100+50)

2、比较辨析,概括概念

过渡:看来同学们都能按自己的标准对式子进行分类。引导学生理解第一种分法:你为什么这样分,说说你的想法。

A、教师指着黑板说:像右边的式子就是我们今天所要学习的方程。(板书:像X+100=250、这样xxxx的等式方程)

B、你能说说什么叫方程吗?

C、学生发言,概括出:“像20+x=100,3×=180……这样,含有未知数的等式叫做方程”

师(板书)

师提问:你觉得这句话里哪两个词比较重要?

生:“含有未知数”“等式”

师:那X+100>100、X+50<100为什么不是方程呢?

生:因为它们不是等式,

师提问:那等式和方程有什么关系呢?生小组里交流。

方程一定是等式,但等式不一定是方程。

师:ⅹ=0,ⅹ=a,ⅹ=a2是方程吗?

生:是,因为它们既含有未知数,又是等式。

3、举例方程、理解概念你能例举出方程吗?谁能举的与刚才不一样吗?(用字母Y表示、有难度的方程)

生列举:ⅹ+5=18 6(ⅹ-2)=24 6(ⅹ-2)=24 5ⅹ=30 ⅹ÷4=6 ⅹ+ⅹ+ⅹ+ⅹ=35

(ⅹ+4)÷2=3 ⅹ+y=5等。

师:同学们现在知道方程和等式有什么关系?

生:方程一定是等式,但等式不一定是方程。

师:你能用自己的方式来表示等式和方程的关系吗?

生思考汇报。

3、巩固提升

1、“试一试”

(1)观察左边的天平图,说说图中的是数量关系,列出方程。

(2)观察右边的图,弄清题意,列出方程。

2、练一练

判断下面的说法是否正确

(1)方程都是等式,但等式不一定是方程。( √ )

(2)含有未知数的式子叫做方程。 ( × )

(3)方程的解和解方程是一回事。 ( × )

(4)X2不可能等于2X。 ( × )

(5)10=4X-8不是方程。 ( × )

(6)等式都是方程。 ( × )

3、练习一

1、像100+x=250这样的(含有未知数)的(等式)称为方程

2、讨论判断:下面的式子哪些是方程,哪些不是方程?

8x=0 6x+2 4+2>10

2y÷5=10 n-5m = 15 17-8 = 9

10<3m 6x +3 = 11+2x 4+3z =10

是方程的是:8x=0 2y÷5=10 n-5m = 15 6x +3 = 11+2x 4+3z =10

不是方程的是:6x+2 4+2>10 17-8 = 9 10<3m

4、练习二

1、关系:含有未知数的等式叫方程,那么方程和等式有什么关系?你能用自己的方式来表示等式和方程的关系吗?

2、用方程表示以下实际问题中的数量关系。

(1)小红家买来一袋大米共重50千克,吃了3x千克,还剩30千克。 (3x+30=50)

(2)赵华家距离学校240米,她从家到学校走了3x分钟,每分钟行60米。 (60 x 3x=240)

(3)小明今年x岁,爸爸40岁,它们俩相差28岁。 (28+x=40)

(4)小芳每天跑skm,她一星期跑了28km. (7s=28)

(5)一罐糖有a颗,平均分给25个小朋友,每人得3颗,正好分完。 (a÷25=3)

课后小结

本节课,我学到了什么是方程:含有未知数的等式叫做方程。我还学到了等式和方程的关系:方程一定是等式,但等式不一定是方程。

板书

方程的意义

等式的概念:含有等号的式子叫等式

方程的概念:“含有未知数的等式叫做方程”

判断一个式子是不是方程必须满足的条件:

(1)“含有未知数”

(2)“等式”

注意:

方程一定是等式,但等式不一定是方程。

相关推荐

热门文档

20 241403