五年级数学上册教案【推荐4篇】

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五年级数学上册教案【第一篇】

教学目标

1 知识与技能：

让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；

能在具体情境中用数对表示物体的位置。

2过程与方法：

使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

3 情感态度与价值观 ：

渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。

体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重难点

1 教学重点

经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。

2 教学难点

灵活运用数对知识解决实际问题。

教学工具

多媒体设备

教学过程

教学过程设计

1 创设情境，激趣导入

师课件出示多媒体教室上课情境图。

师这是上多媒体课的情景，每一个同学都有一个单独桌子，教室的前面 是一个控制台，控制台的左下方是一个座位表。如果哪个同学有问题要问老师，只要按一下秘书桌上的按钮，座位表上相应位置的红灯就会点亮，老师就知道谁要发言。

师播放动画。这时，红灯亮了，是谁提问了呢？

生(看课件中红灯亮的位置)是张亮在提问。

师那同学们，你们想知道哪一位同学是张亮吗？那们就来找一找吧。

这节课我们就一起来进一步学习“确定位置”。

板书第二章 位置 第1节 确定位置

2 探索新知

[1]寻找张亮的位置

师课件展示多媒体教室全景大图，请同学们仔细研究座位表和同学们座位间的关系，找一找哪一位同学是张亮。可以看教材19页，在教材上标出张亮同学的位置。

生在教材上寻找张亮的位置。

师说一说，你是怎么知道这就是张亮呢？

生红灯亮的是第二列第三行，学生座位中第二列第行的就是张亮。

[2]明确行列的含义

师张亮是在第二列第三行吗？

课件展示同在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。 “列”习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列…… “行”习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……

师同学们，张亮是在第二列第三行吗？

生是。

板书(第2列、第3行)

[3]认识数对

师为了表示方便，表示位置我们还可以用“数对”来表示。括号中第一个数字表示列，第二个数字表示行，中间用逗号隔开。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。

师根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？

生括号里的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

板书(2，3)

[4]用数对表示位置

师你能用数对来表示王艳同学的位置吗？

生王艳的位置用数对表示是(3，4)。

师括号里的3和4表示什么呢？

生3表示王艳在第三列，4表示在第四行。

师你们能不能用数对表示赵雪的位置呢？

生赵雪在第四列第三行，用数对表示是(4，3)。

师括号里的4和3表示什么呢？

生4表示赵雪在第四列，3表示在第三行。

师赵雪的位置能用数对(3，4)表示吗？

生不能，赵雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艳。

师看来，数对(3，4)和(4，3)不仅是数的顺序不同，它们表示的位置也不同，所以我们用数对表示位置的时候，一定要遵循规则，数对前面的数字表示——列，后面的数字表示——行。

巩固练习：请同学们利用刚才所学的知识写一写孙芳，周明，李小冬的位置。

指定一个学生上白板上写。

[5]巩固确定位置的方法

1、先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的`位置。指多名学生回答，加强数对练习。

2、老师说数对，学生根据数对找出相应的同学。

[6]巩固拓展

师生活中还有很多用两个数来确定位置的情况，你知道有哪些吗？

生举生活中用数对确定位置的例子。

课件展示1、楼宇案例门上表示几层几号的按钮。

2、电影院里的座位——几排几号

3、象棋棋盘

[7] 课堂练习

1、用数对(3，2)表示。你能用数对表示其他几个图案的位置吗？

参考答案：

苹果用数对表示(4，3);西瓜用数对表示(2，1);香蕉用数对表示(4，1);樱桃用数对表示(2，3)。

2、下图是国际象棋。

(1)她是怎样确定棋子位置的？

(2)你能像她那样说一说每个棋子的位置吗？

参考答案：白方的“王”从左向右数在“e”列，从下往上数在“1”行，所以用数对表示为(e,1)。

[8]课堂小结(PPT投影)

师同学们，这节课我们学习了确定物体位置的方法，相信同学们一定大有收获，谁来说一下收获呢？

生我学会了怎样用数对表示位置。

我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。

我知道竖排叫列，一般从左往右数，横排叫行，一般从前往后数。

板书

第二章 位置 第1节 确定位置

(第2列、第3行)——(2，3)

数对 (3，4)

(4，3)

列 行

竖排叫列，一般从左往右数

横排叫行，一般从前往后数

五年级数学上册教学总结【第二篇】

匆匆的一学期结束了，本学期，我从各方面严格要求自我，结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织地开展教学工作。为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。

一、用德律己

我热爱和忠诚人民的教育事业，自觉遵守教师职业道德，把培养高素质的建设人才作为自我义不容辞的职责，甘为园丁，做到教育安心和专心，全心全意为教育事业服务。热爱本职，踏实工作，不追逐名利。为了适应时代发展的需要，勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教学和科研水平与本事。虚心向有经验的教师学习教学方法与教学技巧，认真听取他们的教诲。以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁。做到深入学生，为学生排忧解难，为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作。并且能够顾全大局，与同事们团结协作，相互帮忙，共同完成学校交给的各项工作任务。

二、创设良好的学习情境

创设情境有助于学生自主学习。仅有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。经过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中，发展智力。

三、致力于数学教学的优化

1、注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。

2、注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。

3、注重学科的多元整合。如教学列式解答文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。

4、注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自我的想法。

四、尊重学生个体差异

由于班额过大，学生间存在很大的个体差异，所以教学中，教师调控教学资料时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不一样程度、不一样性格的学生提出不一样的学习要求。针对本班的知识基础和学生情景，在平时教学中，我采取书上的题学生做完后教师检查到位，我认为这样能准确掌握学生学得怎样样。为了调动学生的积极性，我采用了争做小小主考官的策略，让本事强的学生先经过各项基本本事考核，当上主考官，再指导他们考核选拔第二批、第三批主考官，既为教师减负，又培养学生的本事，既能充分调动学生的积极性，又能让不一样程度的学生分次到达学习要求，效果比较明显。

总之，“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓。没能做好后进生的转化工作。新的课程改革对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天奉献自我的力量。

五年级上册数学教学工作总结【第三篇】

时间飞逝，一转眼一个学期又过去了，在北山学校也第三年了。本人今年从事五年级数学教学，五年级一共有学生20人，男11人，女9人。从能完整上完一堂课到如今思考如何提高效率，进步有目共睹。都说时间是一把杀猪刀，在时间的无声磨砺下我渐渐的成长、成熟，就过去的这个学期作如下点滴总结：

（一）思想上高度重视。

数学学科在北山镇学校是相对的薄弱学科，而五年级的数学成绩又是所有班级里排名比较落后的班级，上学年取得的成绩非常难看，因此在学校层面教导处组织了全校数学老师认真查找问题，积极反思总结，每位数学老师对如何提高成绩都说出了自己的心声。在班级层面这个学期开始的时候我在思想上高度重视，痛定思痛针对每个学生制定出有效的提质措施。比如每次作业完不成的学生要适当的加以惩罚，另外将全班20人两两结合进行师徒结对，如果徒弟有不懂的地方首先要请教师傅，其次再请教老师，通过这种方法明显感觉到学生的学习积极性提高了，师傅也充分享受向徒弟传授的过程的快乐。同时我不断深入到学生中倾听他们心声，了解他们诉求，并认真做好笔记，为如何让学生轻松愉快的学有所成出谋划策。本学期在教导处的推动下每月对后进生实施辅导，用实际行动关注后进生，帮助他们快速成长，做到不以成绩论英雄，适时地用物质奖励来鼓励学生。

（二）生活上阳光开朗。

本学期积极参加学校工会推出的阳光体育活动、北山巨浦校际篮球联赛、户外野炊烧烤活动并取得硕果。在活动中大家非常积极踊跃，同事之间的凝聚力也得到较大提升。同时本学期利用周末时间对部分偏远地区学生家访。通过家访，我更加深切意识到他们求学路的艰辛，所以我都尽自己所能伸出援助之手，帮助他们解决生活上实际困难。

（三）学习上积极上进。

学习上积极上进。本学期本人不断钻研教科书及学生学情，取得成绩有目共睹，在学业上努力深造并取得本科学历，在教研上高度重视学校推出的推门听课及行政听课日等所有活动。数学教学始终离不开新课程标准，必须认真研读课标与教材，认真备课，备课的认真与否直接关系到一堂课的成败，作为一名新老师，在备课环节必须要一丝不苟。切实提高课堂教学能力，通过师徒结对活动，参加小班化课堂改革学习，参加三校公开课等等，深切感受到教学能力在不断的上升。在课后认真及时的批改作业，发现问题后及时把个别学生叫到办公室改正。做好教后反思。每天上完课后，对白天的工作都清清楚楚的在脑子里想一遍。

经过五个学期的努力，各项工作都步入正轨，我认为做好以后工作还需要不断努力，经过认真反思总结，还存在以下不足：教学思路不够宽阔，创新意识欠缺，提质方法单一，课外阅读时间不足，希望在今后教学生涯中有新突破，达到新高度。

五年级数学上册教案【第四篇】

一、教学目标：

1、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

2、探究找公倍数的方法，会利用列举法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

3、培养学生自主探究的精神和观察、分析、概括的能力；让学生体会数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。

二、教学重点：

理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

三、教学难点：

探究找公倍数和最小公倍数的方法。

四、教具准备：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）创设情境。

教师谈话：，乐乐就放假了，很想爸爸妈妈带她出去玩。可乐乐的妈妈从七月一日起每工作3天休息一天，爸爸从七月一日起每工作5天休息一天，他们打算等爸爸妈妈同时休息时，全家一块儿去西湖公园玩。（出示：七月份的日历）那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？

请学生相互议论后，教师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一位同学找乐乐妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的休息日，然后再把两人找的结果合起来对照一下，就可以很快找出乐乐爸爸和妈妈共同的休息日了。

根据学生的回答，教师逐步完成以下板书。

妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28。

爸爸的休息日：6、12、18、24、30。

他们共同的休息日：12、24。

其中最早的一天：12。

（二）尝试探讨。

1、几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学。

我们一起来看妈妈的休息日，把这些数读一读（学生读数），你发现这些数有些什么特点？

师：对了，这些数都是4的倍数。（教师顺势把板书中妈妈的休息日改成了4的倍数。）

师：刚才我们是在30以内的数中，依次找出了这些4的倍数，如果继续找下去，4的倍数还有吗？有多少个？（学生举例，教师在4的倍数后面添上了省略号。）

2、我们再来看爸爸的休息日有什么特点？6的倍数有多少个？

把爸爸的休息日改成6的倍数并添上省略号。

师：下面我们再来看他们共同的休息日，这些数和4、6有什么关系？

师：对了，这些数既是4的倍数，又是6的倍数，你能给它一个新的名字吗？

把板书中他们共同的。休息日改为4和6的公倍数。

师：刚才我们从30以内的数中找出了4和6的公倍数有12、24，如果继续找下去，你还能找出一些来吗？可以找多少？

学生举例，老师根据学生回答，在后面添上省略号。

师：这其中最早的一天，我们一起给它起个名字，叫什么？

根据学生回答，把板书中其中最早的一天改为4和6的最小公倍数。

板书：

4的倍数：4、8、12、16、20、24、28。

6的倍数：6、12、18、24、30。

4和6的公倍数：12、24。

4和6的最小公倍数：12。

教师谈话：4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数、最小公倍数，我们还可以用这样的图来表示。

4的倍数、6的倍数、4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数。

（三）深化概念。

师：通过找共同的休息日，我们分别求出了这组数的公倍数和最小公倍数。请同学们把书翻到51页看例子，填一填。

师：什么是公倍数？

生：两个数公有的倍数就是他们的公倍数。

师：公倍数有多少个？

生：有无数个，找到两个数的一个公倍数，用它去乘2、乘3所得的积一定是这两个数的公倍数。

师：我们发现任意两个数都有公倍数，而且每组公倍数的个数都是无限的。那么三个数之间是否也有公倍数？四个数呢？五个数呢？

生①：举例：2、4和5的公倍数是20。

生②：无论几个数，只要相乘，它们的乘积一定是它们的公倍数。

师：那你能找出最大的或最小的公倍数吗？

生：没有最大的，只有最小的。

师：为什么？

生：因为公倍数的个数是无限的，所以没有最大公倍数。谁能用自己的话说一说什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？

板书：几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。

这就是我们今天要学习的内容。（揭示课题：最小公倍数）

师：那么我们刚才是怎么找出最小公倍数的呢？

出示：找最小公倍数。

2和6 9和18 6和24 5和35 3和9

3和5 7和5 4和9 9和11

让学生找出每组数的公倍数。

师：有的同学找得很快，能给大家说一说你的方法吗？你发现了什么？

小组讨论，之后汇报。

生：如果大数是小数的倍数，那么它们的乘积也是它们的公倍数。

生：2和6的最小公倍数是12，并不是它们的乘积。

生：大数要是小数的倍数，大数就是它们的公倍数，而且是最小公倍数。例如2和6，9和18，最大的数都是它们的最小公倍数。

师：你们还能发现了什么？

生③：第二排每一组都是互质数。例如3和5两个数是互质数。互质数的最小公倍数是它们的乘积。

师总结。

师；你们能举一些这类的例子吗？

请同学们用刚才的发现做书本52页的第3题，求下面各组数的最小公倍数

（四）利用最小公倍数解决生活问题。

（1）五（1）班同学参加植树劳动，按6人一组或8人一组都正好分完。五（2）班参加植树的至少有多少人？

齐读两次，找出题中的关键字，引导中理解题意后放手让生自己完成，同桌间比对。

（2）人民公园是1路和6路汽车的起点站。1路汽车每3分钟发车一次，6路汽车每5分钟发车一次。这两路汽车同时发车以后，至少再过多久又同时发车？

（五）小结。

今天学习了什么内容？什么叫最小公倍数？我们今天学习了求最小公倍数的哪几种情况？怎样才能很快地求出它们的最小公倍数？

板书设计：

找最小公倍数

一般关系 列举法

倍数关系 较大数

特殊关系

互质关系 两数的乘积