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小学三年级上册语文《搭船的鸟》教案【精彩4篇】

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《搭船的鸟》教学设计【第一篇】

生:搭船的鸟

师:搭,搭船;我们在生活中常说搭船就是?

生:乘船、坐船。

师:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鸟。准备(手势示意),跟我一起补充课题。“搭”左右结构,从左写到右。先写提手旁,一横、二竖、三什么?

生:三提。

师:三提收笔横中线。接着,右上草字头要紧凑;右下合字看起笔,中间一横要压线。

(二)质疑课题,激发阅读兴趣

师:请你跟我读课题(我就跟你读课题)。搭船的什么?

生:搭船的鸟。

师:怎样的鸟?

生:搭船的鸟。

师:读了课题,你有什么疑惑或想发问的吗?(相机板书:是什么?怎么样?为什么?)

过渡语:简简单单的四个字,同学们读后用心思考,竟能提出这么多有价值的疑问,这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

二:检测预习,初读课文

(一)检测预习

过渡语:课前,大家已有预习,你能结合预习说说这是一只什么鸟?如果有点儿困难,你可以悄悄地看看课文。

生:这是一只翠鸟。

师:你从哪里知道的?

生:我从课文第五自然段读到的。

师:(ppt出示第五自然第一句)我喜欢这样的回答,知道是什么,还知道从哪里来,有理有据。母亲告诉我,这是一只什么鸟?(这是一只翠鸟。)翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

2、识“翠”音、形

师:手准备,和我一起写主人公的名字。翠上下结构,从上写到下,上面是羽的变形,看起笔是横折;下面这个部件读卒(zú),关键在竖要出头。翠(cuì),翠(cuì)鸟,平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

(二)初读课文

1、同桌共读

师:孩子们,我们一起走进翠鸟,一起读读它的故事。请看初读提示。

2、分组读

师:哪一组同桌想来展示你俩的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委,眼看字、耳听读,如果全对请击掌一次;如果有错,请举手帮助。

3、检测字音、连词读

师:从大家的朗读中,我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子,你会读吗?

(1)第一句:结合插图理解“船篷”;联系生活读准“沙啦”。

(2)第二句:读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

(3)第三句:读好“静悄悄”的语气

(4)第四句:读准音难字“哦、捕”

三:走进文本,品读语段

(一)这搭船的翠鸟是怎样的?

师:我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟,那这只翠鸟是怎么样呢?你喜欢它吗?不着急说,请自读课文,到文中去找找,勾画,争取不看书也能说出来。提醒汇报方式:我认为这是一只()的翠鸟,我从文中()读到的。。

(二)聚焦第二自然段,从颜色感知外形之美

(1)体会总起句与分句的关系

彩色=翠绿色、蓝色、红色。

(2)鹦鹉图片对比,感知外形美丽

师:老师去年买了一本书《发现最美的鸟》,这是书里鹦鹉的插图,看了图片,你最想用哪个词夸夸鹦鹉?(鲜艳、好看……)

师:鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了,文中说比鹦鹉还漂亮,谁比鹦鹉还漂亮?

生:翠鸟比鹦鹉还漂亮。

小结:这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们,我们有手、眼、头,这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形,请跟读外形。所以,第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

(三)链接文本《翠鸟》,感知动作敏捷

师:这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟,还是一只怎样的翠鸟?

生:这还是一只会捕鱼的鸟。

(1)找捕鱼动词

师:你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗?请用三角形标注。

生:翠鸟捕鱼的词语:冲、飞、衔、站、吞

师:同意吗?

生:同意

师:从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔,再到吃进肚子的吞,这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟,准备,我读句、你表演。

师:我们合作读,我读黑色字,大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读:我正想着,它冲进水里,不见了;我正想着,它一下子冲进水里,不见了。

(2)对比读感知动作敏捷

师:你从我们合作对比读中发现了什么?

生:红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

师:是的,一下子、没一会儿,一口写出翠鸟捕鱼动作的快,老师送大家一个词语:敏捷,它就表示动作快。

(3)回文品读翠鸟动作敏捷

师:我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧!我正想着,起!

(四)这只翠鸟为什么要搭船呢?

师:课文读到这里,作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟,一只外形漂亮的翠鸟,一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况,那课文第三自然段就删除好了,可以吗?

生阐述理由

小结:哦,原来,我们观察一种动物时,不仅需要细致观察、有序观察,还可以融一些合理的猜想,这样让课文更有意思。

(五)齐读课文,读中感悟细致观察

师:同学们,生活中不仅可以观察鸟,还可以观察一花一草一树,甚至可以观察我们生活的环境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察,一边融入合理的想象,你将会与美好结缘,发现更多美的事物。请同学双手捧书,回归文字,读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟,起。

四:指导写字,落实形难字

侧重形难字“搭、翠、嘴”;归类学习带口字旁字“啦、响、哦”。

《搭船的鸟》教学设计【第二篇】

教学目标

基础点:音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”;多音字“啦”;形难字“搭、翠、嘴”。

诵读点:品读第二自然段描写颜色的词语,感受其外形之美;品读第四自然段描写捕鱼动作的词语,感受其动作之快。

思考点:这是一只怎样的翠鸟?从文中找出相应的词语,训练提取关键词语的能力。

拓展点:课外阅读推荐《发现最美的鸟》,找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

教学重难点

教学重点:教学目标的基础点、诵读点、思考点。

教学难点:感知作者细致、有序的`观察方法,在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

教学流程

一:揭题导入

(一)直呼导入,识“搭”音、形、义

部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案【第三篇】

教学目标:

正确流利有感情地朗读课文。

通过反复朗读,能够理解文章大意。

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

教学重难点:

感受人与动物和谐相处的没鸟,培养学生对大自然的热爱。

教学方法:

朗读法

教学过程:

一、提问导入

二、初读课文,整体感知

教师范读课文,讲解重点生字词

齐读课文概括文章大意

三、品读课文,探究深意

自由朗读课文,情节分析

小组讨论,理解情感

教师总结

四、布置作业并结课

板书设计:

部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案【第四篇】

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字,会写八个。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

课前准备:课件、录音机、磁带,生字词卡片。

教学过程与设计说明:

教学过程

设计说明

一、创设情境、引入新课。

教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片,有条件的'通过课件展示出来,供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!

引入新课10《搭船的鸟》。

创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,随文识字。

1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2、学生互助识字,交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

5、更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

更换语境,强化生字的再认。

三、再读课文,深入品位。

1、 师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟给你留下了什么印象?你是从课文中哪些词句读懂的?

2、学生再次自由读文,小组交流自己的感受。

3、小组汇报,全班交流。

伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

五、拓展延伸。

回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

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