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《揠苗助长》教案【优秀4篇】

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揠苗助长教学设计【第一篇】

教学目标:

1、 学会本课生字新词。

2、 理解课文内容,了解寓言的寓意。

3、 朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。

4、 把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。

教学重难点:体会寓意

设计特色:

在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。

课前准备:搜集其他寓言成语。

教学课时:一课时

教学步骤:

一、导入新课:

请生读课题。齐读课题。师注意指导揠和长的读音。

二、初读课文,要求将句子读通顺,流利,将生字多读几遍。

1、 请生读生字。齐读生字。

2、请生读词语。齐读词语。

3、指名四人各读一小节。

(1)完成填空。

出示:宋国有个人,因为想让自己的禾苗(  ),就把禾苗(  ),结果。

(2)结合内容,理解成语。

现在,你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?特别是先说说“揠”的意思。

三、再读课文,要求读出感情来,注意神态和语气。

过渡:但这只是成语字面的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默看,一个自然段一个自然段地去读,去体会。

(一)、第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?

出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

(1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望的不得了)

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读,看有什么不同。

① 他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读,扩大读的面积)

② 他希望着自己田里的禾苗长得快些……

★指导朗读,你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?

★齐读

(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)

师:星期一来吗?星期二来吗?……晴天来吗?阴天呢?

能通过你的朗读来表现一下吗?

我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)

(3)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?

出示:“可他觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。”

师:他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)   师:你也能学他的样子来读一读吗?

师:真的一点儿也没有长吗?

生:禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

师:这个人为什么觉得一点儿也没有长?

生:因为他太着急了!

师:来,我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

(4)出示:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

指名读,焦急是什么意思?为什么不用着急而用焦急呢?说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到他在说什么?

请生上台表演读。

(5)师:现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思?    过渡:心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?请同学们齐读课文的第二小节,看看他想到了一个什么办法?

(二)第二段

师:他想出了怎样的办法? 齐读课文第二自然段。

出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累得筋疲力尽。

师:原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

师:筋疲力尽是什么意思?你在什么时候会筋疲力尽呢?想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?

生: “一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

师采访,劝说农夫休息,情境对话。

过渡:看着自己想出来的办法,农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们自由练读课文的第三自然段。

(三)、第三段

出示:回到家里,他兴致勃勃地说:“今天可把我累坏了!可力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截!”

指导看图,农夫的表情怎么样?请生读。你能体会到农夫现在的心情怎样?

师:你从哪个词体会到农夫的开心?理解“兴致勃勃”,说说意思相近的词。

看来这个人真的累极了,可是他又为什么兴致勃勃呢?

生:想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了

师:所以,他虽然是累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费,认为自己这么做对极了。

师:你们也能试着读一读吗?想象农夫说话时的动作、表情,一起边做动作边读。

(四)、第四段

过渡:他这么着急自己的禾苗快快长高,得到的结果又是怎样的呢?

请同学们齐读第四小节。

师:为什么禾苗都枯死了呢?

生:(太着急了)禾苗被他都拔起来了,违背了植物生长的规律。

师:如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?

(禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事)

师采访生:如果你是小禾苗,你想对农夫说点什么?

揭示寓意:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,其实不仅仅是禾苗的生长规律不能违背,所有事物的发展规律都不能违背,这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读,齐读。

四、师生交流,拓展延伸、总结寓言道理:(说话练习)

师:你觉得农夫是个怎样的人?

师:你在生活中还做过哪些揠苗助长的傻事 ?

生1:以前,我家养了一些金鱼,我觉得它们长得太慢,我希望它们快点长大,就一直往鱼缸里投饲料,结果那些金鱼全都胀死了。

生2:我前天看到一朵花还没完全开,我希望它能早点开,就用手去把花瓣掰开,第二天,那些花瓣掉了好几瓣。

生3:前天,我急着把练习做好,结果错了好多题,别人都下课了,我还得留在教室里改。

……

师:现在你们知道了做事不能……

生1:不能太急,太急了会办不好事情的。

生2:有时做事太着急,反而办得更不好。

生3:老师,我知道,心急吃不了热豆腐。

生4:做事要讲方法。

……

师相机板书(急于求成,适得其反)

五、推荐读物,指导写字。

1、总结:小故事学完了,大道理也不知不觉被你们悟出来了。寓言就是小故事大道理。(板书:寓言)寓言虽然短小,却闪烁着人类智慧的光芒,多读寓言,学会思考,会让人变得更加聪明。(推荐读物)推荐学生阅读其他几篇寓言。

2、指导写字

①观察田字格中的6个生字

②说说你的书写建议

《揠苗助长》教学设计【第二篇】

一、揭示课题,启发导入。

1.同学们,今天,我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事,那么什么是“寓言”呢?

2.通过预习,谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?

二、初读课文,了解大意。

1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在快乐中懂得道理。

2、学生各抒己见。

3、检查读书效果。

(1)出示生字词,抽读。字理学生字。

(2)联系上下文理解词语:巴望、筋疲力尽、白费、一大截、纳闷、兴致勃勃

(3)分组分段读课文。

4、默读课文,了解课文脉络。

三、师生对话,感悟寓意。

1.默读第一自然段。

思考:

(1)你读懂了什么?你找到了哪些关键词语去理解的?

(2)“巴望”是什么意思?

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?

①他巴望自己田里的禾苗长得快些……

②他希望自己田里的禾苗长得快些……

请同学们比较一下两句话,是用“巴望”好,还是用“希望”好呢?

(3)他看到的结果怎样?

禾苗是真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢?”

(4)请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思?

(5)指导朗读。讨论:读这段应读出什么样的感情语气?

(6)体会感情,自己朗读。

2.默读二、三段。

(1)你读懂了什么?从哪些语句读懂的?“终于”是什么意思?说明了什么?

(2)这个人是怎样拔禾苗的?”指名回答。

“筋疲力尽”是什么意思?他为什么会筋疲力尽?请大家结合图思考一下?

(3)他认为自己的办法怎么样呢?从哪里看出来的?指名读句子。

(4)“白费”是什么意思?“没白费”说明了什么?

(5)他说:“禾苗都长高了一大截”,意在说明什么?

(6)指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气,说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。

3.指名读第四自然段,问:结果怎样?指名回答。

四、点明寓意,升华拓展。

1、你知道禾苗为什么会死吗?假如你是儿子,你对父亲说……假如你是农夫,你会这样长叹……

2、小结:你看农夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法。

3、你会对种田人说些什么?

4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了:要遵循事物的发展规律,不要做傻事。

五、总结、扩展

在现实生活中有没有类似《揠苗助长》,不按规律办事的例子呢?(指名说一说,加深对寓意的理解。)

揠苗助长教学设计【第三篇】

教学目标:

1、学会4个生字,会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文,能在读中悟出故事的寓意:按照规律,不能急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

学情分析:

二年级的学生已有了一定的自学能力,大部分学生能够自主学习生字、初步了解课文内容,所以采用自主识字,在汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容。从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说。如果让他们说出来这则寓言故事的道理是比较难的,而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达,所以我在教学全文后,理解寓意时设计了这样一个环节:让学生想象说:如果农夫来到你面前,你会对他说些什么(学生可以说农夫会怎么做,也可以说农夫会怎么想?)这样学生纷纷打开思维的窗口,展开想象的翅膀,并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理——按照规律,不能急于求成。而作业续写《揠苗助长》又给学生提供了一个畅想的舞台,使他的思维得到进一步的锻炼。

教学重难点:

1、能正确、流利的朗读课文,能在读中悟出故事的寓意:按照规律,不能急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

课前准备:

揠苗助长多媒体教学课件。

教学过程:

一、引题掲题,质疑课题

1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们,出示课件,学生齐读齐诵

拔苗助长徒劳无功

瓜熟蒂落水到渠成

2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢?看老师写课题

3、读课题,猜猜揠是什么意思(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。

4、知道了课题的意思,谁来读,读着读着,你的脑海里浮现出了什么问题呢?(为什么揠苗,怎样揠苗,结果怎样?)

二、初读认字,初步感知

师:小朋友们,真能干,提出了这么多的问题,想要解决这些问题吗?答案就藏在我们的语文课本里呢!

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)

2、认读生字

出示课件:生字

(1)、这么快就读完了,那我要考考你们,瞧,生字宝宝(带拼音)出来了,自己读一读。(生自由读生字,如果一起读,就示意自由读)

(2)、会了吗?谁敢站起来读读?(其他同学,他读对了,我们就跟读一遍,读错了,我们就帮助纠正。)

(3)、还想读呀!下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)

(4)、齐读生字

三、熟读课文,自主释疑

读课文,说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

(一)为什么揠苗

师:图上画的是个什么人?他在干什么?(课件出示)同学们能在书中找出具体的句子来读一读!

1、古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长的快些,天天到田边去看。(课件出示)

师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)是非常的盼望,谁再来读读这句话?(要读出了农夫急切的心情。)如读不好,师范读,谁能像老师这样子读读。

师:谁能用自己的话说说农夫为何要揠苗呢?

2、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢?(课件出示)禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?

好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)

小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急,从文中哪句话看出种田人很着急?

3、他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”(课件出示)

师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁也来读读这句话,(不但读出了焦急,还要感觉到在那儿想呢!)一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢?

(二)怎样揠苗

师:他想啊想啊,他想出办法了吗?他想的是什么办法?一起读读第二段话。

师:(课件出示)看图上这个种地的人在干什么

师:噢!他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说),一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话?(读吧)那我们也来学农夫拔一拔,一起做动作,问,你有什么感觉?

师:你还从哪里感受到累了?第三自然段指名读

师:是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!所以种田人回家对家里人说了什么呢?(课件出示)

谁来一边喘气一边得意地读读?瞧!这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边:“他回到家里,一边喘气一边说”生接读——

(三)结果怎样?

力气真的没白费,禾苗真的长高了一大截吗?齐读第四段。

四、练习说话,说出寓意

1、讨论:为什么这个人费了那么多力气,但结果禾苗全枯死了呢?(课件出示)

2、如果农夫来到你面前,你会对他说些什么?

师:想一想这个故事告诉我们一个什么道理?(课件出示)

是呀,这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了,就算花了很大工夫,还是徒劳无功。怪不得这么说拔苗助长徒劳无功。

现在你对这两个成语有什么新的理解吗?

故事讲完了,大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

板书:按照规律不能急于求成

五、写字

师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?

生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。

六作业布置:

1、自从经过《揠苗助长》之后的第二年,种田人会怎么做呢?

2.能在田字格里正确书写:焦费望

3.把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计

揠苗助长

按照规律

不能急于求成

揠苗助长优质教案【第四篇】

教学目标:

1.学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。

2.有感情地朗读课文,并能续编故事。

3.明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。

教学步骤:

一、导入新课:

1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。

二、初读感知,学习生字。

1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。

2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算,生认读,多种形式读。

3.写写“费、算”。

3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。

三.学习课文第1自然段。

1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?

2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。

出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”

(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”

(2)谁来读一读?

(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)

(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?

3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?

出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。

(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?

“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”

(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?

4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)

写“焦”。从哪里可以看出他很焦急?

出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。

(1)谁愿意来读一读?

(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演一演?

(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5.齐读第一自然段。

6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急

四.学习课文第自然段。

过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?

出示自然段

1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗

2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)

3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。

4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?

五.学习课文第4自然段,点明寓言。

1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)

出示最后一段。

2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?

3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?

4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)

六.续编故事。

1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。

出示:第二年,农夫又开始种禾苗了。

七.拓展延伸。

1.小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。

2.今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》。

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