《揠苗助长》教案（优质5篇）
【前言导读】此篇优秀教案“《揠苗助长》教案（优质5篇）”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！
《揠苗助长》教学设计【第一篇】
设计理念
《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第1篇寓言故事，因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时，还得为学生学习寓言打下基础，保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。
教材分析
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的1篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地读寓言故事，认识“寓、焦、喘、截”四个生字；并通过联系上下文、回忆生活实际等方法理解“巴望、筋疲力尽”等词语的意思。
2、学会默读课文，并能在读中悟出道理：做事不可急于求成。
3、能将故事有声有色地讲给别人听。
教学重难点
重点：能正确、流利、有感情地读这则寓言故事，并能读懂其中包含的道理。
难点：懂得寓言包含着的道理。
教学安排 一课时
教学流程
一、了解寓言，揭题导入。
1、师：在我们的生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事中包含着一个深刻的道理，比如我们曾学过的1篇课文《坐井观天》，出示：
讲青蛙坐在井里（看天），看到的天（只不过井口那么大）；而从远方飞来的燕子告诉它（天无边无际大得很），青蛙不相信。这个故事用来比喻什么呢？
像这样，借故事来说明道理的文章，我们叫它——（板书：寓言）正音。
师：“寓”就是包含的意思，所以它是一个宝盖头。
2、今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事，我们叫它——寓言两则（将题目补充完整，并齐读）谁来看着图说说哪两则？
3、这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题：揠苗助长
问：这个名字是不是很熟悉，我们曾经学过一个成语故事叫——拔苗助长。这里的“揠”也就是拔的意思，只不过是指轻轻地往上提。
二、初读寓言，整体感知：
1、自由放声读寓言，要求：①读正确、流利；②读准生字字音；③思考：这则寓言讲了一件什么事。
2、闯关游戏。
（1）生字词闯关；（2）读课文闯关；
（3）从课文中找到有关的字词，将下面的内容补充完整：
古时候有个人，他 自己的禾苗长得快些，每天 地想办法，后来他把禾苗 ，弄得自己 ，可结果禾苗却 。
同桌交流，指名说。齐读。
3、过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
三、精读寓言，体悟道理：
1、师：接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，一边读一边思考：农夫为什么要去拔禾苗？并在课文中找一找，做做记号。
2、反馈交流：
很“心急”：（重点读第一自然段）
从哪些地方看出农夫很心急？
①换词理解“巴望”，有感情朗读第一句。
②理解“焦急”指导书写 “焦”。
演一演：农夫在田边转来转去，自言自语地说。
③出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
思考：去掉带点的词，句子的意思和原句一样吗？为什么？
④用自己的朗读表现出农夫的心急来。指导朗读。
2、农夫怎么拔呢？
①理解重点词“筋疲力尽”
说说：你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉？你为什么会筋疲力尽？农夫为什么会筋疲力尽？
试着用句式说说筋疲力尽的事：____________，从_______________一直_________________，_________得筋疲力尽。
3、农夫很辛苦，但他却很开心。指名读第三段，理解“喘”，学农夫边喘边说，体会农夫的心情。
4、结果怎样呢？（板书：枯死……）女生齐读最后一段。
（1）看到一地枯死的禾苗，你觉得农夫这时候最想说的是什么？
（2）农夫的儿子看到枯死的禾苗，又会怎样对自己的爸爸说呢？
5、师：农夫最初的愿望没有实现，他用了一个愚蠢的方法，将禾苗拔高，最后得到的结果必然是，禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理？
生说，师总结板书：不要急于求成
四、总结学法，拓展延伸：
1、其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人，想想自己身上，或身边的人身上有没有曾经有发生过这样的事情？
生举例说
2、推荐寓言书籍。
3、把这则寓言讲给自己的家人听。
板书：
27 寓言两则
揠苗助长
焦急！ 拔？ 枯死……
不要急于求成
揠苗助长教学设计【第二篇】
教学目标：
1、自主学习3个会认字，正确书写2个会写字。
2、初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文，并尝试背诵。
3、明白寓言故事的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。
教学重点：
了解故事内容，在诵读中感受文言文的语言特点。
教学难点：
感悟寓意的寓意，并能结合生活实际说说自己的感受。
教学过程：
一、文言导入
1、（PPT出示句子）指名读
己所不欲，勿施于人。
人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。
天时不如地利，地利不如人和。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
你发现这几句话和我们现在的语言有什么不同了吗？
生：是古时候的人说的话，听不懂，有好多“之”
师：像这样的语言我们称之为“文言”，由文言组成的文章叫做“文言文”。今天我们一起来学习1篇文言文——揠苗助长。
2、板书课题——揠苗助长（生书空）。
指名读题——齐读
这个故事出自于古代的一本文集《孟子》中的1篇——《公孙丑上》。PPT出示，认识孟子（简介）
3、理解题意：拔禾苗帮助它长高——揠：拔（指导认字方法：查字典是学习文言文的一个重要方法。）
听过这个故事吗？我们来看看它用文言文是怎么写的。
二、朗读课文
（PPT出示课文）
揠苗助长
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”
其子趋而往视之，苗则槁矣。
1、初读正音
自读要求：
①、自由读课文。借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
②、小组内每人读一遍，检查字音。
（生读文）
指名汇报读，纠音：
师评价朗读：你读得很认真，字音准确语句通顺，不丢字不加字。
易读错的字
悯mǐn，曰yuē，
矣yǐ（文言助词，用在句子末尾），
予yú，多音字，yú我，yǔ给，给予、赋予、授予，
趋qū，槁gǎo，
师：把字音读准，句子读通顺，是学好文言文的'第一步。
齐读课文
2、再读明确目标
读准音，读通句了，感觉好读点了吗？下面你想怎么读？
生：读得有感情，读出节奏，读好听（什么样是好听？声音有高有低。抑扬顿挫，像唱歌一样）
古文不只是写法和现代文章不一样，读的时候也有它的特点。回想一下我们读古诗时是怎样读的？
生：读慢一点，声音有高有低，有节奏，有感情。
师：对，要想读好古文，注意声音的抑扬顿挫，还要读出它的节奏。
比如可以这样读：师范读“宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”
师：想不想这样读？
生：想
生试读。（有点味道了）
师：读出文言文的节奏，除了要注意标点符号，在长句子中也要适当停顿。谁能试着再读一读？
（PPT出示断句后的课文）
宋人/有/悯其苗之不长/而揠之者，芒芒然/归，谓/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/长矣！”
其子/趋而往视之，苗/则槁矣。
生自由练读。同桌合作读。
指名读。评价：他们读得有什么不同？除了读出节奏外，还有什么特点？
声音有起伏，很好听。（读出了韵味）
像他这样读一读。（生练读）
三、了解内容，读出感情
古人云：书读百遍，其义自见。
课文已经我们已经读熟了，
自学提示：
1、默读古文，并结合译文理解每一句的意思。还有哪些地方不明白打“？”
2、小组内说一说你的疑惑，试着共同解决。
生自学
2、汇报：
悯，的意思不明白，后来看课后的大意，猜测是担心的意思。
谁在担心？（宋人）他担心什么？
“其苗之不长”（意思：禾苗总是不长高）师：学习文言文时，结合译文或课后注释理解词语是一种很好的方法。
师：他有多担心啊，谁来读一读？（生读）听不出担心来啊，再试试。（读出担心的语气）
芒芒然归（PPT出示“芒芒”的几种解释：广大辽阔；模糊不清，通“茫”；匆忙。
曰，说。师：谁对谁说话呢？生：宋人对他的家里人说。
师：他说了什么？（今日病矣，予助苗长矣！）什么意思？
生：今天累坏了我啦，我帮禾苗长高了！
这个“病”和我们现在说的“生病”一样吗？（不一样：累坏了）
师：文言文中的有些字和现在的意思不一样。
师：我们来想象一下，他说这句话时是心里怎么想的？
生：今天特别累（读一读）但是又特别得意（因为——读一读）指导朗读：他仿佛已经看到自家田里的禾苗已经超过了别人家。这么好的办法除了我别人怎么想得到呢？
师：家里人听了他的话心想——
生：这怎么可能？这是真的吗？
于是——其子趋而往视之（读）结果——苗则槁矣。（读）
师：宋人以为他帮助禾苗长高了，结果呢？生：苗都枯死了。
3、复述故事
谁能用自己的话讲一讲这个故事？指导方法：讲明时间、地点、人物和他做了什么事
生练习。指名说，相机指导。
同桌互说。
4、读出韵味
师：明白了古文的意思，再读文章会更有韵味。
生练读。指名读，齐读。
四、揭示寓意
1、后来，这个宋国人揠苗助长的事情被邻居们知道了。大家议论纷纷。有的说：
生：你太自作聪明了，田里的禾苗不但没有长高，还都枯死了。
生：禾苗本来自己会长高的，你偏偏去拔它，最后不但没有长高，还都死了。
师：植物生长有它的自然规律，随意去破坏只能适得其反。
生：你太愚蠢啦，禾苗自己会长的，根本不用去拔。
师：要学会等待。
2、听了这个故事，以后在我们的学习和生活中要注意什么？
生：做事不能着急，要慢慢来。
生：不能违背自然规律。
师：像“揠苗助长”这样，通过一个短小的故事，却告诉了我们深刻的道理，这就是寓言（板书：寓言）。
五、总结
说一说学习文言文的方法。
《揠苗助长》教学设计【第三篇】
作者：佚名 转贴自：老百晓在线 点击数：81
《揠苗助长》第一课时教学设计
一、教学目标：
1 识字写字。
2 能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。
3 学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
4 从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。
二、教学重点：识字写字、理解寓言的启示。
三、课时安排：三课时
四、课前准备：指导学生预习生字、课文。
一、揭示课题，识字“拔、苗、助”三个字，交流识字方法。
二、范读课文，说说课文讲了一个什么故事。
三、自己读一读，把不认识的字圈出来。教师了解识字情况，有重点的指导识字，引导学生交流识字方法。结合生活实际说说“筋疲力尽”的意思。
四、朗读课文，初步理解课文大意。
1 指导朗读，达到流利。
2 引导学生质疑、解疑。在文中有问题的地方作个记号，给重点词标上记号。如：这个农民为什么要把禾苗拔高？秧苗为什么都枯死了？重点引导学生讨论第二个问题，结合自己学了《一粒种子》之后，种种子的经验谈谈怎样才能让秧苗快快长高。理解文章包含的生活常识。
五、快速复习生字词，强化记忆。
老百晓在线
《揠苗助长》教案【第四篇】
《拔苗助长》是1篇含有深刻寓意的课文。就一年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。如古人所说：＂得之在俄顷，积之在平日＂。
请看下面两个教学片段。
片段1：
师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的操场更平整、漂亮了，但你们一定很累，对吗？
生：对。（然后七嘴八舌地说开了。）
生1：我的手都起泡泡了。
生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。
生3：我的手到现在还酸酸的。
生4：我觉得都没了力气。
……
师：是啊，你们拔了那么多的草，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。
生：筋疲力尽。
师：＂筋疲力尽＂是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？＂
生争着要上台演，师指名演
生1：低着头，喘着气。
生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。
众生笑，并纷纷仿效……
片段2：
师：刚才，我们在笑声中把＂拔苗助长＂、＂筋疲力尽＂这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！
生欢呼雀跃，迫不及待地在小组内分配角色，师巡视，并参与个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演。
生1（种地人）：卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说：＂快快长啊，我的好苗苗。＂
生2（种地人的家人）：小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都东倒西歪的，一定会枯死的，明年吃什么？＂
生3（种地人的家人）：用手指朝生1的脑门一拽，气愤地说：＂你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢？
众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常
师：＂演得真是太棒了，种地人确实可笑。想一想，你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象。＂
生静默了下来，二、三分钟后几只手陆续举了起来。
生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。
生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。
生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。
……
师：现在你们知道了做事不能……
生1：不能太急，太急了会办不好事情的。
生2：有时做事太着急，反而办得更不好。
生3：老师，我知道，心急吃不了热豆腐。
生4:做事要讲方法。
……
[课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。
内容概括：这篇介绍了关于苏教版《拔苗助长》教学案例之一，寓言两则，希望对你有帮助！
揠苗助长教案【第五篇】
大家认为什么是智慧？
有能力解决一定的问题
能够在危机的时候救你于困境。
是啊，我们都希望能拥有智慧，古往今来有很多被称为“智者”的人，孟子就是其中一位，他是继孔子之后的又一位儒学大师，善用寓言来表达意见，辩论是非，往往能把深奥的道理说的浅显贴切，入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。
一、板书课题
谁来解释一下课题？
生1
解释的非常到位，看来你很会学习古文，根据你的解释，这个“揠”字我们可以理解为____
生2：“拔”
二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”
1、课件出示（配音：古筝或古琴。图（竹简））字，课文。
师范读
感觉如何？
生___________
这就是我们的文化，这就是两千五百年前我们古人所创造的文化，古色古香而充满韵味
我们自己读一读，让我们读出古典，读出文雅，读出韵味来。
生自读
指名读（2人，第二个人一定要读得精彩）
三、好，下面我们就一起来学习这篇寓言。
首先我们来看这里（课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”）
谁来读一读
指名一人
说一说你怎么理解这句话
生：宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢，于是决定自己动手把苗拔高。
（这个过程中，学生可能会一遍说不好，注意互动和总结。）
你觉得这个“闵”怎么讲？
生：忧虑
他在忧虑什么？
生：其苗之不长（他的苗长得太慢）
难道宋人的苗真的长得很慢吗？你怎么看这个问题。
1、宋人天天盯着地里的苗，太关注了。
（就像你们的妈妈天天看你一样，就不觉得你们长高了）
2、实际地里的苗也在长，但宋人总觉得它长得慢。
（这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。）
3、宋人地里的苗也长，但是总觉得没有别人家的苗长得好，长得高。
（这就有点儿像小孩儿了，同样的东西，还是别人家的好吃。）
师：其实还有一种可能，你们没有说出来，那就是宋人田里的苗就是长得比别人慢，对不对？
这就是我们的古人，短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。
那么你们觉得，这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。
生（3人）：非常忧虑，很着急，心急火燎，焦急万分。
你们是从哪里看出来的？
生：揠之
师：说一说理由
生：苗不能拔这应该是个常识，而宋人违背常识去拔苗助长，足见他已经急糊涂了。
师：说的多好啊，我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。
师：我们的古人就是这样，不重心理描写，但是却能通过几笔的行为描写，把任务的内心描摹得栩栩如生，这就是经典。
让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。
生自读
指名读2-3人（在这个过程中教师可适当范读）
四、过渡：宋人在揠苗助长之后又做了什么呢？
指名读“芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助长矣！”
（学生读后点课件，上一句的红线消失，本句下出现红线。）
说一说，你对这句话的理解。
（宋人拔完苗后很疲劳的回家了，对别人说：今天可把我累坏了。）遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。
师：我们来看“芒芒然归”，很疲劳的样子就回家了，我们通过“芒芒然归”都可以读出些什么来？
生：说明他干了很多活儿
生：说明他把地理的苗全拔了。
师：同学们，要把地里的苗全拔，那是需要很长时间的，在这个过程中，宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗？这可是违背常理的呀！
生：肯定怀疑过
师：那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢？
生：宋人非常渴望自己的苗能长高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗的确长高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗看起来长得还不错，没有什么损伤。
师：老师来总结一下：那就是宋人内心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。
这种只顾眼前不管将来的行为，我们可以用哪些词来概括它？
生：目光短浅（鼠目寸光）（急功近利）
看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富，我很佩服你们。
此时大家都觉得，当宋人芒芒然归，对别人说的这句话应该怎么读呢？
指名读
我们先来看第二句，宋人在说了自己今天很累之后，为什么还要补上这么一句，什么意思？
生：1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。
2、虽然很累，但是这件事干的很值。
3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。
师：这么一件了不起的事谁干的？
生：予（我）
师：对，是我干的。
师：这件了不起的是什么？
生：助苗长
师让苗一下子长高了一大截，了不起呀！
（这里要紧凑）
谁再来把红线这部分内容再读一读。
指名1
师：你觉得哪儿读得最好？
生：予助苗长矣！
师：那，我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好，需要把哪个字读好？
生：病
师：说一说理由
生：“今天他干了很多话，实在太累了！
师：引——今天的活干的越辛苦，说明今天_______________
生：功劳越大（越有成就感；越值得向别人炫耀。）
师：是啊，谁再来读这句话
指名1
指名2
师：读得真好，你能完整地读一读这部分内容吗？
生读
五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话，他的反映是什么？我们一起来读____（其子趋而往视之，苗则槁矣。）
师：趋而往视之这个“趋”字怎么讲，谁查资料了？
生：快走
师：对也可以说是“跑”
师：大家发现问题没有？宋人的儿子听了父亲这番话，马上就往田里跑，这是为什么？
生：1、因为他儿子一听，就知道坏了，往田里跑看看有没有挽救的可能。
2、抱着一线希望，希望父亲说的不是真的。
3、希望父亲没有全拔了。
4、好奇
师：一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______
生：心急如焚
师：是啊，真急了，这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。
师：但赶到那里看到的景象却是____（苗则槁矣），一切都已经晚了。
师：这部分我们应该怎么读呢？
1、生：应当读出痛心
师：是啊，为这一田的苗感到痛心，也为宋人（父亲）的行为感到痛心。你来读一读。
2、生：应当读出震惊
师：说说理由
生：虽然宋人的儿子有思想准备，但看到田里枯死了，还是不敢相信。
师：说的真好，把你的感受读出来吧。
3、生：应该发人深省
师：为什么？
生：一田的苗都枯死了，能不发人深省吗？
师：是啊，这场面真是发人深省，意味深长啊！能读一读吗？
六、同学们，课文讲到这里，你们怎么评价宋人的行为？
生（2-3）愚蠢，板书
到此时，你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护？
生：宋人会说我这么做也是好心啊！
教师板书——好心（？下注明）
生：宋人会说我这么做也是费了好大力气的！
教师板书——费劲（？下注明）（老师同时复述）
同学们你们觉得这些理由站得住脚吗？
——我们应该怎么批驳他？（3-4）
师：（总结）是啊，宋人违反事物的发展规律，急功近利，那怕他是好心，那怕他费了好大劲，但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心，就越做错事，他越是费劲力气，就把他的错误挖的更深（略停）
就在这篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹（课件出示）
（天下之不助苗长者寡矣！）
课件出示的同时师读
这一段话是什么意思呢？
（课件出示：释义）
天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。
（略停）
师：同学们，到今天，我们已经学过12册语文课本了，六年里，他们是我们的朋友，好，此时，就让我们回顾去这些朋友走过的路，在我们学过的课文中，都有谁犯过这样的错误呢？
（课件出示，配乐）
苏格拉底发现：经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且他的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，及其笨拙，最后，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。
——选自五年级下册《瘸蝉》
（旁白：伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误）教师手指愚蠢
我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。最后，向导发出了一声长叹：“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”
——选自四年级下册《自然之道》
（旁白：善良的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢
人们做梦也不会想到，他们不杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。
——选自三年级上册《狼和鹿》
（旁白：热爱自然的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢
“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了……
——选自二年级上册《我要的是葫芦》
（旁白：还记得那个可笑的种葫芦的人吗？贪婪的人也犯过这样的错误）教师手指愚蠢
（课件回到：天下之不助苗长者寡矣！）
师：多少人做过这样揠苗助长的蠢事啊！使我们不禁也要发出孟子那样的慨叹：“天下之不助苗长者寡矣！”我们都知道揠苗助长的行为是错误而愚蠢的，但为什么作者却说不这样干的人却很少很少呢？谁来说一说
生自由说（2-3）
因为人毕竟是人，有人性的缺点，就难免有犯糊涂（急功近利）的时候，人在什么情况下会做这种犯糊涂（急功近利）的错误呢？
6-7人
心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力……
那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢？
我们要理智，要冷静，要博学，要明辨，……（等反义词，夸赞学生，你想的很深刻，很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚，真的很不错。）
看来，此时，同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意，领悟到了这则语言中蕴含的智慧，但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。
（课件出示：格物致知，知行合一）
这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧，更要懂得如何去践行智慧，只有这样，才能算是一个真正的智者，而要做到这一点，却需要我们丰富人生的阅历，在生活中磨砺自己，慢慢成熟，慢慢长大，就让古代先贤的智慧，去照亮我们未来的人生道路吧！