春到梅花山教学教案【最新4篇】

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春到梅花山【第一篇】

作者：佚名    转贴自：转载自仪征漫网    点击数：103

《春到梅花山》第二课时

春到梅花山（第2课时）

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教学目标：

1、复习巩固所学的生字、词语，能在课文中理解词句的含义。

2、能有感情地朗读课文，力求读出韵味，读出意境，感受春天梅花山的美好。

3、能在田字格中认真书写“寒、片、退”等生字。

4、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。

教学重点：

1、复习本课的生字、新词，能在课文中理解词、句的含义。

2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，能有感情地朗读课文。

教学难点：

1、理解文中“晶莹透亮”、“涌动”、“人流”等词语的意思。

2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，感受到梅花花海人潮的生动情景。

教学准备：

课件、水晶球

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习课文……生读完整课题《春到梅花山》，来欣赏梅花山的美丽景色。可是在通往梅花山道路上有一些词语朋友要考考我们，只有把它们读出来，它们才能放我们通行，相信小朋友们一定能行的。

2、出示词语：（点击课件）

寒气 退尽 盛开 挨着 还没有 片片彩云

满山 散发 涌动 人流 休息日 晶莹透亮

3、指名学生读。

过渡：小朋友真棒，这些词语朋友没有难倒我们，好，我们向梅花山出发！（点击课件：出示梅花山梅花盛开的场景。）

二、品读课文，读中感悟

师：梅花山的景色真漂亮，让我们看看书上是怎样来写的。

（点击出示课文第一自然段）

1、请小朋友们读一读这段话，想想说了什么？这一自然段中有几句话？再看一下书本。

2、你读懂了哪句话？或者说哪句话给你留下了深刻的印象？

（根据学生的回答，相机点击第一自然段中的三句话。）

1）如有学生说到第一句话，就点击这句话。

可能1：老师，我从第一句中知道梅花山的梅花开放了。（点击这句话）

师： 你从哪儿看出来的？开得怎么样？（点击“满山”欣赏图片）你还知道梅花是什么时候开放的吗？（点击“早春”“还……就”）

师：是啊，梅花山的梅花在早春寒气还没有退尽的时候，就已经开放了，而且开得很多，你能把这点句话读好吗？指导朗读。

可能2：老师，我知道梅花在早春的时候就开放了。（点击这句话）

师：是啊！（点击“早春”“还……就”）梅花在早春寒气还没有退尽的时候，就已经开放了，说明她们开得真早啊！多吗？……哪儿看出来的？（点击“满山” 欣赏图片）

这句话告诉我们梅花开放得很早、开得很多。能把这句话读好吗？指导朗读。

2）如有学生说到第二句话，就点击这句话。

学生可能：我从第二句话中知道梅花很多。

师：说说看你是从哪里看出梅花开得很多？ 引导学生找出“盛开、挨着、片片”等词语，并在课件中点击出来。

师：“挨着”是什么意思呢？谁能做个动作呀？这其中的“你我”指的是谁呀？ 指名学生做动作理解词语的意思。梅花你挨着我，我挨着你，可真够怎么样呀？ （点击课件欣赏） 板书：挨着

师：就是，那么多的梅花在一起远远看去就像……生说“蓝天下的片片彩云。”

板书：片片

（让学生理解片片彩云的时候，可以让学生说出自己见到的梅花的颜色，培养学生的口头表达能力。）

老师有点不明白了，为什么会像片片彩云呢？谁能来告诉老师呀？ （渗透园艺文化：梅花的种类很多，颜色也很多，有白色、红色、淡白色、淡红色、紫色、淡绿色等等。）让我们来欣赏一下这美丽的景色吧 ！（点击课件欣赏梅花山远景。）

梅花上的梅花怎么样？……那我们能读出来吗？自己先练习一下。指名读，齐读。

3）如有学生说到第三句话，就点击这句话。

学生可能：梅花很多，还有香味呢？

师：让我们走近这些梅花，来仔细看看她们，闻闻她们。（点击课件欣赏梅花图）大家看，这一朵一朵的梅花，花瓣上沾着小露珠，在阳光的照射下像玉那样透明，闪着亮晶晶的光，这就是“晶莹透亮”。 相机板书：晶莹透亮

让学生欣赏图片的时候，停留的时间太短了，学生也无法理解“晶莹透亮”的意思。

还散发出……生：淡淡的清香

在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这中感受读出来吗？ 指导朗读。

4）小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。你喜欢吗？你能带着这中感情来读读这段吗？ 有感情地朗读第一自然段。

过渡：我们小朋友如此喜欢梅花，人们也喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。

（点击课件 欣赏梅花山上人流如潮的情景。）

3、学习第二自然段

1）我们来看看书上是如何说的。（点击课件出示第二自然段）学生自己看这一自然段。梅花山上的人多吗？哪几个词语说明人很多？（点击词语“涌动”“人流”并板书“涌动”“人流”）到了休息日，梅花山上的人就更多了，请你想象一下你在什么地方看到过那么多的人？引导学生理解“涌动”的意思：人多得像水流一样，还涌来涌去。

2）、现在我们也到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，你还看到了什么？听到了什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面。）

3）梅花山上的梅花开得真美，人们都兴高采烈、成群结队地正因为梅花的美而都来欣赏梅花，梅花也因为人们来欣赏她们，所以也开得更美了，所以梅花山上就成了……生：欢乐的海洋

板书：欢乐的海洋

4）能把这样的场面读出来吗？指导朗读。

4、赏读全文，积累内化

1）、我们到梅花山游览了一番，现在想把自己看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？齐读全文。（看时间是否来得及）时间来不及了，所以整篇课文没有通读一遍，学生对课文的感知不完整，所以影响到下面一个环节，学生说不出自己想要留住的画面；当然老师也缺乏应变能力，当时如果没有学生说出来的话，可以引导“老师想画盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云……的画面”让学生也来说说，再让学生用上书上的语言来说说，这样就可以把课文内容内化。

2）、老师知道，梅花山的景色肯定给大家留下了深刻的印象，如果请你把留给你印象最深的画面画下来，你准备画哪个画面？

过渡：听了小朋友的介绍，我知道大家一定能画出很漂亮很漂亮的画。那么，今天的生字肯定写得很漂亮，是不是？

三、学习生字

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1、看书本上“寒、片、退”这几个字的笔顺。

2、指名学生说说写的时候该注意什么？

寒：上面是宝盖头，里面要写三横，撇捺要写得舒展一些，下面两点是上下的。

尽：撇、捺要写得舒展一些。

息：注意心字底的两点的位置。

3、师示范书写。

4、学生书写，教师巡视指导。

板书： 春到梅花山

挨着 片片 晶莹透亮

涌动 人流

欢乐的海洋

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春到梅花山【第二篇】

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

教学时数：两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初读课文，大体了解课文内容。

3、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

教具准备：

幻灯片、生字卡片。

教学过程 ：

一、导入  。

1、通过上1篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？

2、板书课题，生跟写。

二、引导看图。

1、出示幻图片，引导观察。

要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？画了哪些景物？这些景物怎么样？指名说说。

三、初读课文。

1、自读课文。

要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。

2、再读课文。

要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。

3、生按要求读课文，师巡视指导。

4、出示生字词：

hán      hái         āi              piàn         fā     xiū xī

寒 气    还 没 有    挨   着    一   片       散  发      休 息

huān      shèng     jīng yíng tòu         yǒng

欢 乐     盛  开     晶   莹  透  亮       涌   动

（1）自读，有什么音值得注意？然后正音。

（2）让学生开火车读，个别读，集体读。

5、指名把生词带入课文中，再读课文。

要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。

6、出示长句子，指导读好停顿。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋

7、指名分段朗读课文，评议。

四、初步理解课文。

1、师范读课文，学生边斩边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？

2、下节课，我们再来细细欣赏。

五、教学生字。

1、出示生字卡，齐读生字词。

2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。

3、启发：你们有什么办法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。

老师作重点提示：

寒、挨、息：重点指导记忆。

欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区别？“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。

片：第一笔是撇不是竖。

休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。

六、指导书写。

1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导）

还：书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。

自：位置要居中。

息：下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。

退：注意第6笔是点。

挨、休、欢：左窄右宽。

2、师范写“还、自、息、挨”，生描红、仿写。

3、生描红、临写剩余的生字，师巡视每指导。

教学后记：“寒、挨、欢”较难掌握。

第二课时

教学目的：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

教具准备：

多媒体课件、录音磁带。

教学过程 ：

一、复习

1、开火车读生字词。

二、细读课文。

（一）细读第1自然段。

1、梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？

2、指名读第1自然段。

3、听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽。

4、自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。（朗读、评议、再读）

（1）出示第二句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。

（2）看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。

（3）比较句子。

那梅花，散发出清香。

那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（4）读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读第3句。

（二）细读第2自然段。

1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……）

一到休息日便怎么样呢？（生读……），梅花山成了（生读……）

2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）

3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？

（多媒体课件播放：人们一批又一批看梅花）

你看到了什么？什么是“人流”？

4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？（多媒体课件播放，人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？

5、指导有感情朗读第2自然段。

三、交流赏读。

1、这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？配乐朗读或表演朗读。

板书设计 ：

4、

盛开    片片彩云

梅花   挨着    透亮、 清香

喜爱

人们     涌动  人流

春到梅花山【第三篇】

教学目标

1、学会本课生字，认识新偏旁“”、“”、“”、“”、“”，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏

教学重点：

1、识字、写字

教学难点：

背诵、朗读课文，体会早春时节梅花山梅花盛开时的美景

教学准备：

小黑板  生字卡片  教学挂图

教学时间：

2课时

第     1    课时

课时目标：

初读课文，读准字音，读通句子，学习生字。

教学过程

教师活动

学生活动

修改备注

一、板书课题，提问导入

二、初读

指导

三学习生字

1、（板书课题：春到梅花山）谁能说说这个题目是什么意思？（春天来到梅花山。）

2、看到这个题目，小朋友一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山是怎样的？对吗？

3、简介梅花山。

梅花山，位于江苏省南京市中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。所以取名梅花山，是因为山上有许多红梅。每年到了红梅花开的时节，许多人都来这里游览。

4、春天来到梅花山怎样的呢？

1、引导看插图，用自己的话说说从图上看到什么？这些景物各是怎样的呢？

（梅花山的梅花开得真多真美，看梅花的人真多。）

你能按从近到远的顺序说书图上画了那些景物，各是怎样的呢？

过度：看了这么美丽的景色，再让我们一起来看看课文是怎样写的？

2、自读课文，要求：

读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读两遍。

3、检查自读情况

（1）出示生字词和带有生字词的语句：

han   hai       tui jin

1） 寒  气 还 没 有 退  尽

sheng            ai

2）盛  开的梅花，你 挨 着我，我

pian

挨着你，像蓝天下的 片   片彩云。

fa   xiu xi   huan

3）散发   休  息    欢 乐

jing ying tou    yong

晶  莹  透 亮   涌   动

4、这些词语和句子我们都会读了，现在我们把他们送回家，能不能读得更好？

读完了课文，让我们再来学习这课的生字吧！

1、出示生字：

寒  还  退  尽  挨  片  发  休息  欢

2、齐读

3、怎样记住它们呢？

4、这些字中你觉得哪个字最难记呢？

4、写字

挨、休、欢

齐读

师；这三个字有什么特点？（左右结构，左 右宽，指名说说关键笔画。

师范写

指名说

自由说  指名说

同桌互说

自由读 指名读

齐读

自读  分自然段读

齐读全文

小组讨论

指名说

生描范写

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

后

记

第    2     课时

课时目标：

能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

识字写字。通过与文本的对话感悟梅花的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学过程

教师活动

学生活动

修改备注

一、复习导入

二、学习新课

三、总结全文

四、学习生字

1、读词语

寒 气   退尽   盛开  挨着

片 片    散发   休息  欢乐

晶莹透亮   涌动

学习第一小节

1、同学们你们看到过盛开的梅花吗？谁来简单地介绍给大家听听？

3、听了他的介绍你们想不想亲眼看看呢？出示画面师描述导入：星期天早晨，爸爸、妈妈带我去看梅花上，山上的梅花都开放了，从远处看，它们你挨着我我挨着你，像蓝天下的片片彩云，走近一看，那一朵一朵的梅花晶莹透亮，还散发出阵阵清香。爸爸告诉我：梅花可不怕冷，在寒气还没退尽的早春就开放了，所以人们都说：梅花香自苦寒来，听了爸爸介绍我更喜爱梅花了。

2、看了画面，听了介绍，你觉得梅花怎样呢？请读读课文的第一小节来说说。

3、为什么说是报春的梅花？

学习第二小节

1、同学们的话语中，都流露了对梅花的喜爱之情，看看课文是怎样写的呢？

2、自读课文第二自然段。

3、你从哪里也感受到人们也喜爱梅花？

4、师指图：是啊！一到休息日，人们都来看梅花，你们看大道上挤满了看花的人，人流涌动，他们边看边走，边看边说，梅花山成了（欢乐的海洋）。

你们能把人们看梅花时欢乐的情景用语言表达出来吗？

5、如果你就是当中的游客，看到这么美的梅花，你想说些什么？或做些什么？

1、师小节：早春时节的梅花吸引了四面八方的游客，梅花山成了欢乐的海洋，人们在赞美早春的梅花，赞美大自然的春天，让我们一起再来把课文读一读。

2、背诵全文。

出示：休  息   尽

怎样记？

怎样写？“息”上下结构。上面的“自”占横中线上面部分，最后一笔落在横中线上，“心”要写得扁些，稳稳托住“自”。

尽：要居中，写在横中线的上部，捺笔与“尸”字头的撇之间张开要大些。下面的两点要落早竖中线上。

师范写

生描仿写。

自由读，开火车读，齐读

指名说

生：梅花很美，我从片片彩云看出来的。能不呢感读给大家听听？指名读，同桌互读，齐读。

指名说。

自由读

指名说

自由读，指名读，齐读。

指名说

齐读

作

业

设

计

朗读、背诵课文

用“像”练习打比方，说一句话。

板

书

设

计

4、春到梅花山

人们            梅花

涌动           盛开  挨着  片片彩云

人流           一朵一朵  晶莹透亮

欢乐的海洋      散发    清香

教

学

后

记

春到梅花山 教案【第四篇】

教学目标：

1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。

2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。

3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。

教学过程：

一、激趣导入：

1.昨天我们学习了一首叫《梅花》的古诗，咱们一起来背一背。

2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。

3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题？(学生读课题，教师相机指导)

课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。

二、整体感知：

1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢？(师配乐朗读课文)

2.这么美的课文，小朋友想不想读？那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。

(1)学生自读课文，师巡视指导。

(2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样？

教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。

在讨论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这非常重要，也十分必要。

三、讲读第一自然段

过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧！(板书：梅花)

1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。

(1)学生自读第一自然段

(2)指名反馈：第一自然段总共有几句话？

2.(出示：§1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读)

(1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的？(早春)

(2)对呀！春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色)

(3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀？

(4)是啊！春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)

(5)(出示：词卡“寒气”)

①谁能来读读这个词？(指名读、齐读)

②(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么？

——这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢！中国的汉字多有趣啊！

③小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写？

④怎样才能写好这个“寒”字呢？请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。——师范写指导

⑤现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。

⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友？

“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实丰满，具有原创的研究价值，体现了教师的教学智慧。

(6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话？

满山的梅花都开了，到处都是——梅花可真多啊！(板书：多)

3.(出示：§1第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花……”

(1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊！它们开得怎么样？

①(拿词卡“挨着”)是呀！这梅花开得可真多呀！一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀！我“挨着”你，也就是你……

②(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗？还可以加上你们的动作呢！

(指名同桌表演读；全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心！咱们一起来读一读。)

(2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢？

①(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧！

②你从图上看到了什么？

③(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊！就像“蓝天下的……”

④(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读)

⑤此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢？(板书：美)

(3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗？

4.(出示：§1第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢？

(1)指名读：谁来读读这句话？

(2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看？那就让我们一起来欣赏一下吧！

①(课件：梅花特写组图)你瞧！多美的梅花啊！美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。

②谁能来美美地读读这个词？

(3)走近看，多美的梅花啊！凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么？——是呀，这是淡淡的清香！(板书：香)指导朗读。

5.小结。

(1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。

(2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗？(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”)

第一自然段的讲读符合“整体—部分—整体”的原则，把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的知识和能力。

四、巩固总结。

1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢？

(板书：人们——)我们下节课继续学习。

2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗？(开火车读词、齐读)

3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢！

五、作业布置：

1.写生字。

2.背诵课文第一自然段。

这节课的教学设计根据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的能力出众，令人称道。

(简评：张新东)

附板书：

4、春到梅花山

多

梅花 美

香

人们 ——