春到梅花山教案【精彩8篇】

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春到梅花山教案【第一篇】

1、能有感情地朗读课文。

2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。

3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。

让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

图片、多媒体课件

上节课，我们一起学习了1篇非常美的课文，谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美，谁也来美美地读一读?好，让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)

早春 盛开 挨着

片片彩云 晶莹透亮 清香

报春 涌动 人流

(第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。)

过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。(用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了)

(让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。)

小结：梅花山的梅花可真美呀!这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊?(学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)

(一)学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本，你也读读吧!

(对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。)

1、小朋友你看(出示图片)，早春，寒气还没有退尽，(教师引读)——

出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)

(1)指名读，读了这句话，你知道了什么?

(由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)

(2)(“早春”两字变换颜色，让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。

(学生在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出大概意思。)

(3)是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)——开放了，梅花开得可真早呀!

(4)在这句话中，你还知道了什么呢?

(指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。)

(5)教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话?

(如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

2、你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。

(1)交流学习所得

(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

(2)分男、女生读。

(3)“你挨着我，我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花——，来，让我们来读一读。

(让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。)

(5)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗?这儿还有一片，这儿、这儿，都是!真多呀!在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱!

(通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。)

(6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，让我们一起来读!

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧!

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友，你看到了什么?

(让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。)

(2)小朋友们，你们闻到什么了吗?

(让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。)

(3)这时候，你最想做什么呀?(渗透思想教育)

(4)淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)

(5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。

(6)小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

(二)学习第二自然段

1、齐读

2、读了这一自然段，你想说什么呢?

3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

(通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。)

(教师可采用“开火车”等方式，让学生多读几遍)

6、齐读第二自然段

(三)总结全文

今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧!

现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。

寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。

片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。

息：这个字谁来教?(指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方)

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

春到梅花山教案【第二篇】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。

4.通过朗读感悟，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，使学生受到美的熏陶。

5.激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

借助大量图片，紧扣课文词句，在学生的脑海中形成画面，让学生置身于梅花山中，入情入境，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。

教学难点：

在教学过程中引导学生结合图片，自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学交流，从而使理解更深入。让学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充。

教学准备：

课件，相关图片

课时安排：

1. 在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友们，你们知道这座山的名字吗?(板书：梅花山)

2. 春姑娘唤醒了春笋，春笋一节一节向上长;吹醒了小池塘，池塘里的水波一闪一闪的。她又来到了梅花山，又将给梅花山带来怎样的变化呢?今天我们就跟着春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(补齐板书：春到梅花山)

1. 上节课我们已经学习了这一课的生字，首先我们先来复习一下吧!

2. 课件出示生字，词语。指名朗读，齐读，男女生比赛读。

1.精读第一自然段。

(1)第一自然段共有几句话?(3句)

出示“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”

思考：梅花开放的时间是什么时候?当时的天气怎么样?(早春，天气还有些冷)

(2)早春，天气还有些冷的时候，梅花就开放了，是一朵梅花开了?是一株吗?是一片吗?到底是什么?(板书：满山的梅花)

出示“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”

这一句中出现了两个“挨”不光说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天，确实像片片彩云。

(4)这里的景色真是太美了，你们能把这种美用朗读表达出来吗?

(5)远看的梅花可真美，下面我们走近点，走到梅花树下去仔细观赏观赏。(出示梅花图片)

(6)近看的梅花又是什么样?你们看到了什么?闻到了什么?请在书上找到答案。

出示：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”“晶莹透亮”你能读准吗?知道是什么意思吗?是说梅花开得十分艳丽，再加上早晨露珠未干，在阳光的照射下，便给人一种透明，光洁之感。现在，我们也走在这梅花林中，深呼吸，你闻到了什么?心情怎样?会说些什么呢?(发挥想象，指名回答)

(7)让我们再一起读读课文，欣赏梅花的美吧!

2.精读第二自然段

(1)既然梅花这么美，那人们喜欢梅花山吗?从哪儿可以看出来?读一读。

出示：“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”

(3)填一填：出示：人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在( )，有的在( )，还有的在( )，梅花山成了欢乐的海洋。

(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声，赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书：欢乐的海洋)此时我们再来读读这一自然段，你们肯定会有不一样的感受!

3.梅花欣赏完了，你们觉得人们舍得离开梅花山吗?人们很留恋梅花山，就像我们上学期学的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的?(“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”)

4.人们为什么这么喜爱梅花?到底喜爱梅花什么呢?(喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，喜爱梅花不畏寒冷的精神……)所以我们要学习 的这种精神，不向困难低头，勇敢地客服困难。让我们再读一读课文，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美吧!

1.其实从古至今，有很多文人都写诗词来赞美梅花，我们来交流你积累的赞美梅花的诗词。

2.出示古诗： 《梅》(宋 王安石)

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪 ，

为有暗香来。

1.把梅花山的美丽景色回家说给你的爸爸妈妈听。

2.搜集更多的有关梅花的诗句。

4. 春 到 梅 花 山

满山的梅花

欢乐的海洋

春到梅花山教案【第三篇】

一、复习导入：

1.请你打开练习本，在今天的默写前，咱们一起来复习一下正确的写字姿势，看谁能比图上的小朋友做的更好（出示坐姿图）。

2.默写：（寒气、休息、欢笑）。

3.投影评议，红笔修改。

寒：宝盖头是房屋的意思，房屋下面有还有两块冰，所以很寒冷。息：自从心上出。

欢：又字捺变点。

全对的小朋友给自己打一颗星星，请你合上练习本。

板书课题：春到梅花山（用绿粉笔板书“春”，用红粉笔板书“梅花”）。

这节课，让我们继续随着春姑娘的脚步，再去南京的梅花山欣赏一番。多媒体播放梅花山的美丽景色。（师有感情口述第一自然段内容）。

过渡：小朋友们，梅花山的梅花开得美吗？你也打开课本读读第一自然段吧！

二、朗读感悟：

（一）学习第一自然段。（学生自由朗读）。

1、出示第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了！

（1）指名读。（多名）读了这段话，你知道了什么？

（2）“早春”是什么时候啊？天气怎样啊？

现在已是早春，你感觉温度怎样？你看校园里其它的花儿都开了吗？

（3）春天刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早啊，所以我们都叫她“报春使者”。

（4）齐读这段话，你还能知道什么？（抓住“满山”，理解梅花的多。）播放多媒体帮助学生理解“满山的梅花”。

板书：满山的梅花。

（5）漫山遍野到处都开满了梅花，你能把满山都是梅花的景象读出来吗？读给小组内的小朋友听一听（抓住“早春”、“满山”等进行评价）。

过渡：满山的梅花，红的胜火，白的似雪。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

2、出示第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。（多媒体演示）。

（1）男女生分组读。那谁能用动作来告诉我，什么叫作“挨”？

“你挨着我，我挨着你”，（表演“挨”体会梅花的多）。读。

了这句话你有没有想到什么上学期学过的词语？引导学生。

用上学过的词“一朵朵、一丛丛、一片片”。

这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，这儿还有一片，这儿，这儿，都是，真多呀！在蓝天的映衬下美极了，真让人喜爱。

你能读好这些句子吗？让别人一听就觉得梅花山的梅花真美呀！指名读。（只读两句）。

集体评议后引导学生一起读。（你读的真美，连老师都陶醉在这美景里了！你读出的梅花还不够多，不够美，谁能再来读一读？你读的真好，来，你当小老师，带着小朋友们一起读一读）。

刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看眼前的梅花吧。

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。齐读这句话。

（1）想一想，有哪些东西是晶莹透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）。

（2）沾满露珠的梅花，在阳光的照耀下，晶莹透亮，如珍珠般美丽，你能读好“晶莹透亮”吗？（你读的梅花真漂亮，像小珍珠一样。你读的梅花还不够晶莹，谁能把梅花读的更亮！多漂亮的梅花呀！）。

（3）那走近梅花树时，小朋友，你能闻到什么？指名说。

（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，老师听出来你非常喜欢这里的梅花，请打开课本读第一自然段，读出你对梅花的喜爱吧！（齐读第一自然段）。

过渡：你喜欢梅花，喜欢梅花山吗？人们都喜欢梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，热闹非凡，我们一起去看一看吧！

（一）学习第二自然段。

（1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??

（2）男女生分组读。

赶集的时候、人们看完电影走出电影院的时候??

你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都来到了梅花山，这么多的人走在美丽的梅花山上，像流水一样，这就是“涌动的人流”。

（4）我们置身于美丽的梅花山上，你想说些什么、想干些什么呢？（引导想象说话）。

（6）你能读出这欢乐的气氛吗？读给同组的小朋友听一听。

三、课堂总结：

现在，带着你的感情一起齐读课文。

四：拓展：背诵搜集来的描写梅花的诗。

五、指导写字：挨休欢。

1、指名认读生字。

2、指导观察“左窄右宽”结构字的特点。交流：我们怎样。

写好这几个字？

3、教师讲解、范写，学生观察。

4、学生描红，教师巡视指导。

春到梅花山教案【第四篇】

本篇课文文字非常优美。引导学生读好是本课的教学重点。我在教学时指导学生边读边想，结合上下文，图画和生活实际来理解词语和课文内容。

理解“晶莹透亮”。

生；老师，我看见了晶莹透亮的梅花。

师；那怎样才是“晶莹透亮呢？”

生；疑惑；不知道。

生1；看起来亮闪闪的。

生2；看起来闪闪发光，透明的。

师；说得真好，这种光亮透明，就是“晶莹透亮。”

师；谁来读好这个词，让我们感受到它的透明晶亮。

生有感情地朗读。

作为低年级的学生，我认为要让他们读好课文较难。在教学时，我重点让学生在理解词语、读通句子的基础上，再去读好课文。图片能让学生直观形象的画面，增强学生的视觉效应，使学生更深层的理解课文，感受美。在教学，“晶莹透亮时”，利用学生已有的表象，联系生活实际，通过层层教学，激发学生的想象力，从而理解词语，感受语言文字的美。

春到梅花山教案【第五篇】

1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。

通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。

课文动画，梅花，生字卡片。

三课时。

1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。

2、看到课题，你有什么问题吗？

1、看图，说说从图上看到了什么。

2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

4、检查自读情况。

（1）出示生字词和带生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动。

（2）学生拼读生字词。

（3）学生交流已经读懂的词语。

（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢。

用自己喜欢的方法记字型。

结合教新偏旁：宝盖头、提手旁。

5、自由读课文，看看课文一共有几句话。

（1）指名读第一自然段的第二句。

教师指导：读盛开的梅花后作短暂停顿；读你挨着我，我挨着你后作稍长停顿。

（2）齐读。

（3）指名读第二自然段的第二句。

（4）齐读。

1、抄写生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

1、指名读生字词卡片。

2、指名读两个长句子。

1、精读第一自然段。

（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。

（2）检查自读效果。

根据学生交流，教师归纳：

*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。

*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）。

（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。

2、精读第二自然段。

（1）自由读，看看读懂了什么。

（2）根据学生回答，教师归纳：

*第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。

*第一句先说时间，再说看话的人多。

*理解：报春、涌动、人流。

*梅花山成了欢乐的海洋形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。

同桌练说；大胆在全班说。

（3）联系朗读第二自然段。

（4）回忆全文内容。

（5）练习朗读全文，指名朗读。

1、用像说一句话。

2、练习有感情地朗读课文。

1、填空：

人们喜爱________________________________。

梅花散发出________________________________。

2、指名有感情地朗读课文。

1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒。

2、说说怎样把这些字写好。

3、教师归纳：

*片：笔顺是撇、竖、横、横折。

*息：重点指导下面的心，要写得扁，托住自。

*尽：尸要居中，写在横中线的上部。

*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。

4、教师范写，学生描红。

教师巡视，及时纠正书写姿势。

1、继续练习写字。

2、用下列偏旁组字：

提手旁：（）（）（）。

宝盖头：（）（）（）。

走之底：（）（）（）。

三点水：（）（）（）。

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

春到梅花山教案【第六篇】

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教学软件

生字卡片

三教时

1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。

2、学习生字词，理解词义。

整体感知，感受梅花山的美。

教学软件

生字卡片

（一）板书课题，提问导入

1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？

2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？

3、简介梅花山：

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。

（二）初读课文

1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？

2、要求学生：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。

4、了解自读情况。

（1）出示生字词和带有生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

（2）学生拼读生字词。

指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。

（3）学生相互交流理解生字词的意思。

（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。

出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。

指名发言。

归纳：

部件法：休息

换一换：吹

歌诀法：尽

5、自由读课文，看看课文一共有几句话？

（1）指名读第一自然段。

指导停顿。朗读。

（2）齐读。

（3）指名读第二自然段的第二句。

（4）齐读。

（三）布置作业

1、写写、识记生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学软件

（一）复习检查

1、运用生字词卡片，指名认读，正音。

2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

（二）讲读课文

1、精读第一自然段。

（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。

（2）检查自读效果。

汇报读懂了什么？

（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。

（4）各自练读，指名朗读，齐读。

2、讲读第二自然段。

（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。

（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。

（3）练习朗读第二自然段。

（4）回忆全文内容。

（5）练习朗读全文，指名朗读。

（三）布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、用像练习打比方，口头说一句话。

3、填空：

（1）人们喜爱（）。

（2）梅花山发出（）。

（3）春风姐姐轻轻()。

（4）春笋掀翻（）。

指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。

指导写字。

生字卡片

（一）复习检查

1、填空。

（1）人们喜爱（）。

（2）梅花山发出（）。

（3）春风姐姐轻轻()。

（4）春笋掀翻（）。

2、用像练习打比方，口头说一句话。

3、指名有感情的朗读课文。

（二）写字指导

1、说出下列偏旁：

尸字头又字旁提手旁自字头

2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：

发片休息还退挨寒

3、组织交流

片：最后一笔竖折。

发：最后一点别忘了。

休：左窄右宽。

尽：尸字头居中，两点保持一定距离。

还、退：半包围结构。

学生说一个，教师板书一个。

4、学生描红。

（四）布置作业

1、继续练习写字。

2、用下列偏旁组字。

提手旁（）（）（）宝盖头（）（）（）三点水（）（）（）走之底（）（）（）

3、练习有感情的朗读课文。

板书：

4、春到梅花山

人们 梅花

涌动 盛开 挨着 片片彩云

人流 一朵一朵 晶莹透亮

欢乐的海洋 散发 清香

（多） （美）

春到梅花山教案【第七篇】

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。

3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点：

感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。

教学难点：

让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

教学准备：

图片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

上节课，我们一起学习了1篇非常美的课文，谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美，谁也来美美地读一读?好，让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)。

二、复习词语。

早春盛开挨着。

片片彩云晶莹透亮清香。

报春涌动人流。

(第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。)。

三、细读课文。

过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。(用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了)。

(让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。)。

小结：梅花山的梅花可真美呀!这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊?(学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)。

(一)学习第一自然段。

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本，你也读读吧!

(对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。)。

1、小朋友你看(出示图片)，早春，寒气还没有退尽，(教师引读)——。

出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)。

(1)指名读，读了这句话，你知道了什么?

(由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)。

(2)(“早春”两字变换颜色，让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。

(学生在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出大概意思。)。

(3)是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)——开放了，梅花开得可真早呀!

(4)在这句话中，你还知道了什么呢?

(指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。)。

(5)教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话?

(如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)。

2、你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。

(1)交流学习所得。

(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)。

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

(2)分男、女生读。

(3)“你挨着我，我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花——，来，让我们来读一读。

(让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。)。

(5)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗?这儿还有一片，这儿、这儿，都是!真多呀!在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱!

(通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。)。

(6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，让我们一起来读!

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧!

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友，你看到了什么?

(让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。)。

(2)小朋友们，你们闻到什么了吗?

(让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。)。

(3)这时候，你最想做什么呀?(渗透思想教育)。

(4)淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)。

(5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。

(6)小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

(二)学习第二自然段。

1、齐读。

2、读了这一自然段，你想说什么呢?

3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

(通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。)。

(教师可采用“开火车”等方式，让学生多读几遍)。

6、齐读第二自然段。

(三)总结全文。

今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧!

四、指导写字。

现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。

寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。

片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。

息：这个字谁来教?(指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方)。

五、板书设计。

欢乐的海洋。

春到梅花山教案【第八篇】

1、学习正确、流利、有感情的朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

1、识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

投影、生字卡片、教学挂图。

1、上节课，我们一起学习了1篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）

2、开火车读生字词。复习词语

那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读。

早春盛开挨着

片片彩云晶莹透亮清香

报春涌动人流

（设计意图：第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫。）

过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了。）

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）

学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）

小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）——出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。

（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！

（5）小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？

2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。

（1）交流学习所得。让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

（2）分男、女生读。

（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）

（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。

（6）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。

（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。

（3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）

（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。

（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、齐读。

2、读了这一自然段，你想说什么呢？

3、看图理解：人流（出示人很多的图片）。这就是“涌动着的人流”。

6、齐读第二自然段。

（三）赏读全文，积累内化。

2、在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。

3、你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。

1）问答或引背。

满山的梅花什么时候开放？

盛开的梅花是什么样子的？

一朵一朵的梅花又是怎样的？

人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，

2）同桌练习背诵。

3）指名背诵、全体齐背。

4）用直线把可以搭配的词连接起来。

寒气开放散发人流

梅花退尽涌动清香

5）用……像……练习口头造句。

（设计意图：让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）

1、小结与练习。

小朋友们，在今天的这节课上，你有什么收获吗？你的心情如何？

2、课后拓展：查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资料等，同学之间课后交流。

3、布置学生自学，找出每个字的关键笔画在田字格的哪个位置？学生自学，看田字格中的生字。

4、老师出示生字卡，请学生说说关键笔画的位置。

还：半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，“不”偏左些。

片：第一笔是竖撇，不是竖，要居中写。

休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。

寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。

息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）

5、老师在黑板上逐个演示。老师巡视，加强个别辅导。学生逐个书写，注意运笔，要有起笔，收笔的过程。

（设计意图：引导学生自己学会观察字形，学着小怀素认真写字的样子，能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）