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竹影阅读答案精编3篇

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《竹影》阅读理解的答案1

竹影·自学评估

达标训练

1.《竹影》一文作者________原名________,现代画家、散文家。

2.给下面加粗字注音

撇(    )  蘸(    )  惬意(    )  口头禅(    )

3.小伙伴们就“细看月亮光底下的人影,头上出烟气”而发生争论后,争论有没有结果?为什么?

________________________________________________

4.我们在生活中经常做游戏,比如用泥巴造城堡,用雪堆娃,用野花编花环……留心一下,你是否也在进行着一种艺术上的创造,是否也有艺术上的发现呢?试举一、二例。

________________________________________________

能力提高

天空好像一盏乏了油的灯,红光渐渐地减弱,我把眼睛守定西天看了一会儿,看见那光一跳一跳地沉下去,非常微细,但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神,似觉眼梢头另有一种微光,渐渐地在那里强起来,回头一看,原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景由暖色变成寒色,由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。门口一个黑影出现,好像一只立起的青蛙,向我们跳将过来,来的是弟弟的同学华明。

1.“天空好像一盏乏了油的灯”和“好像一只立起的青蛙”这两句各用什么修辞?作用是什么?

2.“似觉眼梢头另有一种微光,渐渐地在那里强起来。”为什么会强起来?

3.院子里的光景已由________变成________,由________变成________。

4.这一段主要描写了________________。

5.这一段主要运用了________的表达方式。

开放探究

太阳路

小的时候,我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘,红光光的,偏悬在空中,是什么绳儿系着呢?它出来,天就亮了,它回去,天就黑了;庄稼不能离了它,树木不能离了它,甚至花花草草们也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊!我们便想有一天突然能到太阳上去,那里一定什么都是红的,光亮的,那该多好,但是我们不能;想得痴了,就去缠着奶奶讲太阳的故事。

“奶奶,太阳是住在什么地方呀?”

“是住在金山上的吧。”

“去太阳上有路吗?”

“当然有的。”

“啊,那怎么个走呀?”

奶奶笑着,想了想,拉我们走到门前的那块园地上,说:“咱们一块来种园吧,你们每人种下你们喜爱的种子,以后什么就会知道了。”

奶奶教了一辈子学,到处都有她的学生,后来退了休就在家里耕种这块园地,她的话我们是最信的。到了园地,我们松了松土,施了施肥,妹妹种了一溜眉豆,弟弟种了几行葵籽,我将十几枚仙桃核儿理在篱笆边上,希望长出一片小桃林来。从此,我们每天往园里跑,心急得像贪嘴的猫儿。几天之后,果然就全发芽了,先是拳拳的一个嫩黄尖儿,接着就分开两个小瓣,肉肉的,像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度,插根标记棍儿。有趣极了,那苗儿长得生快,标记棍儿竟一连插了几根,一次比一次长出一大截来;一个月后,插到6根,苗儿就相对生叶,直噌噌长得老高了。

可是,太阳路的事,却没有一点迹象。我们又问起奶奶,她笑了:“苗儿不是正在路上走着吗?”

这却使我们莫名其妙了。

“傻孩子!”奶奶说,“苗儿5天一测,一测一个高度,这一个高度,就是一个台阶;顺着这台阶上去,不是就可以走到太阳上去了吗?”

我们大吃一惊,原来这每一棵苗呀,树呀,就是一条去太阳的路吗?这通往太阳的路,满世界看不见,却到处都存在着啊!

奶奶问我们:“这路怎么样呢?”

妹妹说:“这路太陡了。”

弟弟说:“这路太长了。”

我说:“这路没有谁能走到头。”

奶奶说:“是的,太阳的路是陡峭的台阶,而且十分漫长,要走,就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西,都在这么走着,有的走得高,有的走得低,或许就全要在半路上死去。但是,正是在这种攀登中,是庄稼的,才能结出果实;是花草的,才能开出花絮;是树木的,才能长成材料。”

我们静静地听着,站在暖和的太阳下,发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。

“那我们呢?”我说,“我们怎么走呢?”

奶奶说:“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路,需要拼全部的力气去走。你们现在还小,将来要做一个有用的人,就得多爬几个这样的台阶,虽然艰难,但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。”

(1)第1段表现出小的时候“我们”的什么特点?(用一两个词语概括)

(2)“那苗儿长①得生快,标记棍儿竟一连插了几根,一次比一次长②出一大截来。”结合句意,分别说说加粗两个“长”的含义。

(3)“天天往园地里跑”和“高兴地大呼小叫”分别表现了“我们”怎样的心情?

(4)通向太阳的路是一条怎样的路?试着用下面的表述形式概括。

答:通往太阳的路,是一条________;通往太阳的路,是一条________

(5)“正是在这种攀登中……才能长成材料”就这句话,谈谈你的理解。

(6)文章结尾处奶奶的话有什么作用?

参考答案

达标训练

1.丰子恺  丰润

ě  zhàn  qiè  chán

3.学生根据体会完成,答案不强求统一

4.解答本题时,要将重点放在丰富的民族文化资源上,尽量以博大、深远的胸襟来理解我们的文化。答案略。

能力提高

1.比喻  形象地描写了天空黑暗下来时的情景。

2.月亮已在东天的竹叶中间发出她的清光。

3.暖色  寒色  长音阶(大音阶)  短音阶(小音阶)

4.晚饭后,天空太阳下去,月亮出来时的感觉。

5.描写

开放探究

1.天真、充满幻想、好奇

2.①生长  ②长短的长、高

3.“天天往园地里跑”表现了“我们”盼望种子快快发芽的急切心情。“高兴的大呼小叫”表现了“我们”看到新苗破土而出的兴奋心情。

4.陡峭的路,漫长的路。

5.只有不断努力,才能长大成人,成为一个能为社会做出应有贡献的人。

6.点明中心。

《竹影》阅读理解的答案2

1、教材分析:

《竹影》是丰子恺散文作品中1篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的\"水门汀\"上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的受。-

2、教学目标:

〈1〉新课标要求学生\"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示\"。我确立与’情感和态度\"目标:领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美;认识到美在生活中无处不在。

〈2〉根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立\"知识和能力\"目标:体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点;培养学生的口头表达能力。.

〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立\"过程和方法\"目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生\"自主、合作、探究\"的学习方式,让语文课具有开放性。

3、教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

二、说教学方法:

借助多媒体课件的教学手段,采用\"激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移\"的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的\"自主、合作、探究\"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说教学过程:

..〈一〉谜语激趣,导入新课:

导语:同学们喜欢猜谜吗?

我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉..

..请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。..

我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。

今天,我们一起来学习1篇关于影子的文章一-m盼,希望今天的学习对同学们有所启发。..

(设计这一导语,是按照情意原理。兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)i型\'

〈二〉作者介绍,力求创新:

学生交流收集的丰子侣的资料,讲述有关作者由生活中的发现,进行艺术i

美的创作的故事。

(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。同时也检验了课前学生资料搜集的能力。)

〈三〉自由朗读,整体感知:

用一句简洁的话概括课文内容。

(学生轻声朗读,配以轻音乐〉

(\"书读百遍,其义自见。\"朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。)

〈四〉品味朗读,体验童趣:

教师过渡语:童心是天真烂漫的,童趣是发白天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。

(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读)

(\"课程标准\"中要求学生\"对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。\"在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。)

(五)拓展欣赏,艺术熏陶:

教师过渡语:一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人\"爸爸\"的引领下,\"我\"和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示,自己音乐)

(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而会\"越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益。)

〈六〉口语交流,人文培养:

.教师过渡语:我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏,但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?

(语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验,应注重对学生人文精神的引导。在共同的交流切磋中,\'人人参与说话,互相沟通、互相合作,学生的积极性高,表现欲弦,这也符在合活动原理。)

〈七〉课堂小结,归纳总结:

通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳演示板书)

艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

结束语:一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:\"美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。\"我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

(学要有所得,通过大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能说出自。己最深的体会。教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,语文课堂的宽度得到延伸。)

《竹影》阅读理解的答案3

《竹影》教学设计

一、教学目标:

1、知识与能力:体味本文生动形象的描写。体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。了解中国画和西洋画的不同特点

2、过程与方法:自主阅读、合作探究主旨

3、情感态度与价值观:鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

二、教学重点:学习本文生动形象的描写,体会文章表现的童真、童趣。

教学难点:学习本文生动形象的描写

三、课前准备:

1、初读课文,了解课文大意。

2、将预习中发现的问题写在作业本上。

3、查找有关的丰子恺的资料。

四、教学过程:

(一)、导入

用多媒体展示儿歌《影子》,请学生齐读儿歌:

影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我。

影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。

展示后,教师语:儿歌中的我和影子让我想起自己的童年,也许我们都曾是爱玩影子的人,今天我们来学习1篇与影子有关的文章——《竹影》。(板书课题)

(二)、简介作者

1  小组内交流搜集的丰子恺的漫画作品、散文。

2  请同学在班上介绍丰子恺的情况,明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师,他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

(三)、整体感知

1  朗读课文,感知课文大意。

a.学生读完课文后,教师用多媒体展示生字、词及其注音。

b.要求学生用一句最简洁的话概括课文内容。(教师可作提示:课文题为“竹影”,它是写景——竹之影呢?还是主要写人物活动?)

2  讨论、明确中心

问题:本文中除写人物活动外,还涉及哪一方面的内容?作者在本文中究竟要表现什么样的中心?

学生讨论后明确:本文表现天真烂漫的童真、童趣。

(四)研读赏析

1再读课文,勾画文中你认为最生动形象的描写,并试着说明理由。

2在小组内交流自己所找生动形象的描写句,并陈述理由。

3在小组内交流自己在预习中发现的问题,小组内不能解决的问题班上交流,共同解决。

(五)拓展延伸

1、述说一段童年往事,要求用语简洁,尽量表现童真、童趣,时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说,然后推举同学到班上交流。

2、教师小结:

一去不返的童年是美好的,只要你们拥有一颗童心,你们就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活是美好的,只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在:一片枯叶,一叶残贝,一抹斜阳,都能让你激动流连,受益匪浅,祝愿同学们永远快乐充实!

(六)布置作业

丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象,给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写1篇短文,畅谈自己的教育构想(字数不限、体裁不限)。

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