《落花生》教案（优推4篇）

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《落花生》教案【第一篇】

学习内容

15  落花生

主备教师

王连和  彭选彪

学习目标

1.掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。

学习重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.掌握详略得当的写法。

学习难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

学习准备

课件

学习过程

教师导学

学生活动

第一课时

教学内容

初读课文 整体感知

教学过程

一、激情导趣，揭示课题

1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

2.出示花生的课件，解题。

3.简介作者。

二。初读课文，检查预习

1.汇报生字学习情况。

2.结合课文内容交流对词语的理解。

3.课文记述了一件什么事？

三、展示互动，交流反馈：

1、围绕题目落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

2、小结：

（1）先写种花生，再写过收获节。

（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

3、交待学法：

下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。

4、抓住重点词，略学第一自然段。

学生默读。

指名读

5、学习此段，抓住对“居然”理解。　　　　6、练习用“居然”造句。

师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。

四、布置作业

有感情的朗读课文。

1、收集交流作者资料。

2、认真读写“辟、榨、慕”等字。

3、注意“空地”的“空”读（ ）

“吩咐”的“咐”读（  ）；“便宜”的“宜”读（  ）。

4、能联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

5、课文为什么以“落花生”为题？

6、这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？

7、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

8、“居然”是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）练习用“居然”一词口头造句。

9、收集名人与做人的小故事

第二课时

教学内容

深入理解课文

教学过程

一、复习检查，引入新课

指名有感情地朗读课文。

二、熟读课文，把握重点

1、分开层次，确定重点

现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生

2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。

3、读中感悟，突破难点

母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。

4、汇报交流：

分角色读这部分，读出谈话的气氛。

三、讨论交流，合作学习

重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生 。

四、交流讨论 总结方法：

详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。

1、本节课的重点是什么？

2、默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？

3、再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？

4、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来

5、当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？

6、默读这段，把谈花生好处的词语圈。

7、小组讨论：

读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）

这两方面内容谁是重点呢？为什么？

父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？

8、“学花生”是这两段（1）直抒胸怀。赞美你，__________（赞美周围像花生那样的人）

（2）借物喻人。__________颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）

板书设计

15 落花生

种花生：买、翻、播、浇

收花生：居然

议花生：姐弟说──花生的好处（直接叙述）

父亲说──花生的可贵（对比）

做有用的人（引申）

作业设计

见练习册   必做：一、二、三、四题

选做： 五、六题

《落花生》教案【第二篇】

一、复习引入，交代探究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组讨论交流。

4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

（板书：默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的`矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）

种花生→（）→（）→（）

（板书：收花生品花生评花生）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

板书设计

收花生

落花生品花生默默无闻地奉献最可贵

评花生——对比（桃子、石榴等）

交通安全宣传警句：

1.人生美好步步小心

路无规不畅国无法不宁

狭路相逢“让”者胜

处罚违章不留情看似无情最深情

2.乱穿马路失道无助

超载超速危机四伏酒后驾车拿命赌博

一秒钟车祸一辈子痛苦

遵守交规储蓄安全

礼让礼让人车无恙

高速公路行驶适速

心无交规路有坎坷

《落花生》教学设计【第三篇】

学习目标

１、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

２、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

３、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

课前准备

１、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

２、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。

教学过程

第一课时

一、解题导入

１、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

２、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

３、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

１、自主识字：

⑴ 小声读课文，画出生字新词。

⑵ 指名读课文，全班正音。

（如，“空地”的“空”读四声 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

⑶ 拼读生字，着眼学法，重点强化。

（由学生提出易错的字，并展示自己的学法。）

⑷ 在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？

（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释。）

２、读顺课文，感知文本内容：

⑴ 同桌互读，把课文读通读顺。

（给足时间让学生读书。）

⑵ 由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

⑶ 选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

三、默读课文，理清思路

１、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

２、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？

（讨论并明确分段。）

四、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

二、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。

（根据学生发言情况相机引导。）

１、种花生、收花生：

（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

２、充分读书、突破重难点：

⑴ 自由读、指名读出花生的好处。

⑵ 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

⑶ 出示第１０自然段，体会花生的可贵之处。

① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

（在同学自由读之后填表。）

花生 桃、石榴、苹果

位置 埋在地里 高高地挂在枝头

外表 矮矮地长 鲜红嫩绿

印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心

② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。

③ 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？

（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）

⑷ 对比读句子，体会父亲对我们的希望：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）

⑸ 通过填空，加深理解：

在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。”

三、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅４８岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

《落花生》教案【第四篇】

教学目标

1.掌握本课生字、新词，会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

5.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学重点

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学难点

初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学准备

课件、落花生生长过程的相关动画、作者相关资料

课时安排

1课时

一、直奔课题，了解“落花生”名字的由来

1.板书课题，齐读课题，导入新课。(学生各自说出自己落花生名字的理解)

2.学生交流，生各自说出自己的理解，再结合资料，了解“落花生”名字的由来。

3.简单介绍文章作者(学生了解许地山)

二、结合预习，学习生字、新词

结合课前预习，看看大家对词语的掌握情况。

(1)朗读词语：吩咐、便宜、石榴、尝尝(出示课件)(学生自由读，指名读)

重点指导：吩咐、便宜、石榴、尝尝的读音。(这4个词的'第2个字都是轻声要读的短些轻些。)指名读，学生齐读

(2)这是课文中的一句话，谁来给大家读一读？

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

①指读。

②学生注意：播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bō hǒnɡ”就是播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bō zhǒnɡ”。

③学生重读“居然”，学生解释的意思，学生造句(在居然之前应对出乎意料的基础作简要介绍，不能简单的造出。让人摸不着头脑)。(我从来没有洗过衣服，今天居然把衣服洗的很干净。)

学生联系上下文思考，为什么这用了居然。(收花生不可思议，出乎意料)

理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。

理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。

理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。

④师小结，下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。

(通过齐读方式指导学生读出收获的惊喜。)

反思

新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。

我校开展“六步三查”校本研修活动，作为课题组的一员，我也参与此项活动，在语文课堂上以小组为基本单位，让学生自学探究合作学习。本学期组内研讨课我以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何组织小组合作学习的。

一、小组合作学习贯穿整个课堂。

《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。

二、重视学生小组合作的指导。

在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。

比如：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。