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落花生教案 《落花生》教案精编5篇

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落花生优秀教案1

一、教学目标

1.认识生字,读准轻声词、多音字,理解生词。

2.能正确、流利地读课文,能有感情地朗读课文对话部分。

3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

4.理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

5.了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学准备

1.根据需要制作多媒体课件。

2.布置学生预习:读准字音,读通句子,理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。

三、教学过程

(一)谈话导入。

1.猜我的姓名。知道名字寄托着希望。

2.猜谜语(花生)。介绍花生,了解为什么叫“落花生”。

3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?

4.引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

(二)检查预习。

1.回顾预习要求:读准字音;读通句子;理解生词。

2.读两组词语:1、多音字;2、轻声词(本课出现较多)。正音。

3.读一个句子:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通本文中较长的句子。

(三)初读,整体感知,梳理文脉。

1.朗读全文,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?

2.指名回答。

(四)再读,品词析句,领会道理。

1.默读课文,就一个标点、一个词、一句话质疑,做标记,把想法简单写在空白处。

2.自由质疑。简单的随机解决,较难、有探究价值的,整理归纳于黑板上。

预设:

(1)收获后为何用“居然”?

(2)父亲来为什么说“实在很难得”?

(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?

……

引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。

4.合作解疑。提示:联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时,重点问题必答,其他问题可选择讨论。

5.全班交流。

预设:

(1)居然?空地、荒着,年幼的我们,种出花生实属意外惊喜,同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

(3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最,有比较。和之前我们兄妹说的比:有诸多好处,却深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果实,供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

此外,结合问题的解决,引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。

这一环节放得开,实际形散神不散,重点仍在理解父亲的话,同时又使学生学得活、学得真。

(五)存疑,结课。

父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?下节课再学习。

《落花生》教案2

教学要求

1、阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。

2、学习课文生字新词。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

体会文章所表达的思想。

教学难点

自读设问,讨论交流,读中悟理。

教学流程

一、设疑导入

1、读了课题,你想到了什么?

2、同学们想了解的问题,也是作者大体的思路,老师用这样的思路引导大家:

(1)花生为什么叫落花生?

(2)课文的题目为什么不是花生,而一定是落花生?

(3)课文围绕落花生讲了什么?

(4)作者借花生想告诉我们什么?

(5)在写作上我们应该学习什么?

(读1篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)

二、诱导初读

1、范读:注意听清生字的读音。思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

2、自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。

3、分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。思考:种

花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

三、引导细读

1、指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?

2、自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。

(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

3、课文通过8个字概括了种花生的过程,通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过,想想这是为什么呢?

(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)

4、有感情地朗读课文第一自然段。

四、课堂练习

1、形近字组词。

避()、墓()、辩()、浇()

辟()、幕()、辨()、饶()

譬()、慕()、辫()、烧()

2、多音字组词。

zhong、()、pian、()、san、()

种、便、散

zhong、()、bian、()、san、()

第二课时

教学要求

1、读懂课文内容,体会文章所表达的思想,学习花生不求虚名,默默奉献的精神。

2、分清文章的主次。

3、分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学重点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学难点

对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。

教学流程

一、复习导入

1、课文按照什么顺序记叙的?

2、哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?

二、引导细读

1、自读第二自然段,用你喜欢的方法读懂它。

2、有感情地朗读第二自然。

(把学习的时间,方法的选择交给学生,做到自主学习。)

过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?

三、指导议读

1、自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

2、四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。

3、各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。

如:大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?

4、带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。

5、分角色朗读。

(1)自由练读,自由组合。

(2)分角色朗读。

(3)评读,品读。

(4)赛读。

(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)

6、小结。

归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。

四、指导背诵

1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?

2、当堂背诵。

(指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)

五、实践活动

请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。

落花生教案3

一、教学目标:

1.初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

2.学生4个生字,正确选择多音字“空、便、种、应、熟、 散”在本课中的读音,理解15个新词语。

3.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

二、教学重点:

找重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。

三、教学难点:

使学生初步掌握通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

四、教学准备:课文录音,投影片。

五、教学时间: 2课时

第一教时

教学要点:

1.读通课文,了解课文大意,分段。

2.学习“学习提示”,明确本单元的学习重点,找出重点段,理解父亲的话。

3.进行朗读训练。

4.完成作业本1—3题。

教学过程:

一、实物出示,揭示课题。

1.师板书“花生”二字,请学生说说对它的了解。

2.师:“花生”还有一个名字,叫“落花生”,谁知道这么叫的原因?

(它在地上开花,花落以后在地下结果。)

3.猜猜:课文会写些什么?

请大家听课文的录音。

二、自学课文。

1.师引:那么课文是不是些了你们所说的内容呢?读读课文就知道了。

要求:读后说说课文主要些了什么。

2.交流:

课文重点记叙了作者一家人品尝花生时的谈论。虽然以“落花生”为题,但并不是1篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。

3.师:课文除了写作者一家人的谈论,还写了和“落花生”有关的哪些事?分别在课文的哪几个自然段?

(种花生、收花生、尝花生、谈花生)

4.按课后练习1要求,给课文分段。

5.检查分段情况,并说说理由。

三、学习重点段。

1.自由读重点段。

2.一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关语句。

姐姐:味美

哥哥:榨油

我 :便宜

3.“可贵”是什么意思?父亲认为花生可贵之处是什么?

投影片出示:第10自然段。指名读这段话。你是怎样理解父亲的这段话的?

①父亲是拿花生与什么进行对比?

花   生                     桃子、石榴、苹果

埋在地里                    高挂枝头

挖起来才知道               一见就爱慕

不好看                       鲜红鲜绿

②为什么要这样比?这样理解课文对不对?

a、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

b、我们不需要外表美。

c、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西者是不好的。

③父亲拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是在赞美花生的什么可贵之处?(藏而不露)

4.父亲为什么对我们这样说?理解课文第12自然段。

喻人:虽然好看                 只讲体面

可是很有用               对别人没好处

5.“我”有没有体会到父亲话的深刻含义?(读第13自然段)

“有用的人”应该是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?

6.学了这一段,你懂得了什么道理?

四、有感情地朗读重点段。

五、完成作业2、3题。

第二教时

教学要点:

1.以重点段的理解为基础,联系其余各段,领会全文的思想感情。

2.朗读课文。

3.完成作业。

教学过程:

一、复习回顾。

1.课文分几段,每段讲什么?哪一段是作者重点写的?我们是怎样学习重点段的?

2.你认为什么是花生的最可贵之处?花生的这一特点跟全文的思想内容有什么关系?

二、课文主要写谈论花生的好处,为什么还要写第一、第三两段?

(因为有花生的收获才能过节,因为父亲来了,才能有父亲语重心长的教诲。第三段是父亲教育我们的结果。)

三、学习第1自然段。

1.这段主要写什么?

2.课文写“落花生”,为什么只用了短短一句?(因为课文主要表达父亲借花生的特点比喻做人,种花生的内容是次要的。)

四、学习第3段。

1.父亲的话对我的一生为人有影响吗?从哪里可以看出来?(“深深地印在”)

联系作者生平介绍:本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常寄寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。作者曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。“落花生”是他的笔名。为什么他会对 “落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

2.作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目。

(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样,所以用这个题目。)

五、朗读全文,谈谈体会。

六、作业:4、5、6、7题。

附:板书设计

一、种花生、收花生                        味美

好处   炸油

议论花生          便宜

二、尝花生、谈花生                 特点:藏而不露

不好看

花生喻人

很有用

三、父亲的话牢记心上

《落花生》教案4

一、教学目标

(一)知识与能力

掌握本课7个生字、正确读写第10自然段,会用“居然”造句。

能分角色朗读课文,背诵课文的重点句段。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

初步了解借物喻人的写作手法,学习作者的写法写一写身边的事物。

(二)过程与方法

自学生字新词,并用“居然”造句。

理解课文中的含义深刻的句子,体会这样写的好处,懂得做人的道理。

用借物喻人的方法写写身边的食物。

(三)情感态度价值观

学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

掌握详略得当的写法。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学时间:

一课时

五、教学准备:

多媒体课件

六、教学过程

(一)猜谜引入

同学们,老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?

(出示落花生的图片),对,是花生,思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生荚,所以叫落花生。这就是我们今天要学的课文,齐读课题。许地山,突出他的笔名“落华生”,激发学生的疑问。他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

(二)读课文整体把握

自由朗读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?

交流:围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题

种花生→收花生→尝花生→议花生

分别从课文中找出写以上内容的段落,能说说哪些部分是略写,哪些部分是详写吗?(认识详略)

略写:种花生、收花生、尝花生

详写:议花生

(三)细读课文、重点感悟

略学第一自然段

(1)自由读、指名读

(2)课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(3)课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。)

(4)指导朗读(读出惊喜)。

学习“尝花生、议花生”

过渡:母亲为了庆祝收获,提议过一个收获节,在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的?

(1)分角色朗读课文,

(2)三个人分别说花生的好处是什么?

姐姐说它味美;

哥哥说可以榨油;

“我”说便宜,大家都喜欢吃。

(3)学生根据收集的课外资料补充花生的好处

(4)父亲认为花生的好处是什么?指名读父亲的话。

(5)父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话,引出“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。)

(6)日常生活中,还有哪些人也像这花生一样,外表不好看,可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)

(7)作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出,引出”人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。“

理解句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?

(8)齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上,对我产生了很深的影响,他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

(四)总结写法,课外拓展

从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。

花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

(五)小练笔

作者由落花生领悟到做人的道理,结合生活实际,你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。

(六)板书设计

落花生

详略得当

种花生——收花生——尝花生—议花生

借物喻人

(七)教学反思

《落花生》是1篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的。好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中,我注重了以下几方面。

抓住重点,整体感知

在课堂教学中,当学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、尝花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:分别从课文中找出写以上内容的段落,能说说哪些部分是略写,哪些部分是详写吗?(认识详略)

读中品味,理解感悟

本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读,师生合作读,生生配合读,分角色读,齐读)等,去体味文章的语言,去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。

联系实际,情感升华

《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。

总之,在语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。

《落花生》教案5

教学过程:

一、导入新课,板书课题

1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,谁能告诉我你的名字有什么含义?

2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢,学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)

3、根据你们课前查阅的有关资料,谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

出示课件(演示花生生长过程)

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

二、自由读文,了解内容。整体感知,理清作者思路

下面我们先请几位同学把课文朗读一下

通过对课文的朗读,谁能告诉我,这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名,默默奉献的品格。)

理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。

放声朗读课文,按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容,再说说其中哪部分是主要的。

种花生—()——()——()

通过对课文的阅读,我们已经看出来了,种花生、收花生、吃花生都写得很简单,因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

三、抓住重点,自学课文,

过渡:现在我们就来学习文章的主要部分,重点理解父亲的话是什么意思?

大屏幕出示父亲的话

1、你是怎么理解父亲的话的?

请一位同学朗读一下这段课文,同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

(出示课件,填表格)

花生桃子石榴苹果

果实埋在地里果实高高的挂在枝上

矮矮地长在地上一见就生爱慕之心

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样,从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)

同学们请看大屏幕,桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我,你喜欢谁,为什么?

课件:桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。

石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。

苹果:要说比美,应该是我第一,先别说我的营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

落花生:其实这次选美我原本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)

让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话,要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长,他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)(大屏幕出示人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人)什么是体面?

理解“体面”的意思。体面:外表好看、美丽。

什么是只讲体面?(华而不实的人)

小组讨论:在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?

学生发言。教师点评。

四。师:刚才同学们通过学习,已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么,你长大了准备做像花生一样的人,还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

师总结:对!有句名言说得好,“比喻总是跛足的”比较同样如此,父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处,对社会有贡献。人各有特点,外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好,表里不一也罢,只有内在的美心灵的美,能够为人类,留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过:我们这个地球好比一个旅店,而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么,那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么,那么这个旅店里就会越来越富有。

这篇课文学完了,它让我们收到了很多启迪和教益,现在同学们明白,许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字,也就是说它们是可以通用的)许地山在1篇文章中也谈到了他的笔名。(我要向落花生一样,踏踏实实做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)

五、指导朗读

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