《我的“长生果”》教案通用4篇
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我的长生果【第一篇】
一、教材解读
1.课文简说。
这篇略读课文是著名作家叶文玲的1篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
情真意切,真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说:“书,被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻,我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象-蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳跃着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中,作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界,汲取着营养,在一天天地成长。尤其是两次作文的实例,有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中,作者还恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增强了话语表现的动感和力度。在结构上,从首段的点题、总起,到按时间顺序的回忆,使得全文线索清晰,完整紧凑。
选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并继续开展综合性学习。
本课的教学重点是引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①书,被称为人类文明的“长生果”。
长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。
②我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”味道。
囫囵吞枣,比喻读书不做细致地分析,笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,意思是读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。
③作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
“别出心裁”,意思是与众不同的主意;“鲜味”,即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理,完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破千篇1律的模式,不落窠臼。
④小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。
⑤作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
“借鉴”,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取经验教训。鉴,镜子。“模仿”,仿效,照着样子做。“呕心沥血”,比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感,有感而发,以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造,才能打动人心,具有撼人心魄的力量。
(2)对词语的理解。
流光溢彩:流动的光影,满溢的色彩。形容色彩明丽。
一阕:一首。阙,量词。
眼羡:看得到而得不到,令人羡慕。
饱览:尽情地看。
津津有味:指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。
天长日久:形容长久。
如醉如痴:形容神态失常,失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。
浮想联翩:浮想:飘浮不定的想象;联翩:鸟飞的样子,比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境,产生联想,
悲欢离合:悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
牵肠挂肚:牵:拉。形容十分惦念,放心不下。
如饥似渴:形容要求很迫切,好象饿了急着要吃饭,渴了急着要喝水一样。
不言而喻:喻:了解,明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
黯然神伤:心情不愉快,无精打采的样子。
千篇1律:一千篇文章都一个样。文中指文章公式化,非常机械、乏味。
大显身手:显:表露,表现;身手:指本领。充分显示出本领和才能。
心安理得:得:适合。自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。
二、教学目标
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
三、教学建议
1.本文为略读课文,内容与学生的学习生活紧密相关,可放手让学生自学。按阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,想想作者写了少年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多读几遍做一些批注,再同小组的同学交流体会。最后,全班交流,明确一些读书和习作的方法,并适当迁移运用。
2.教师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感,对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
3.对作者所悟到的道理,可让学生反复读读作者例举的两篇作文,来加以体会:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能打动人心,获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法-博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
4.文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语,要引导学生注意体会,并适当进行积累。
5.朗读时要注意以下字的读音:“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì,“似的”中的“似”shì读,“美差”中的“差”读chāi,“差不多”中的“差”读chà,“奔向那里”中的“奔”读bèn,“沉甸甸”中的叠词要读一声,“全班之冠”中的“冠”读guàn,“分外”中的“分”读fèn,“禁不住”中的“禁”读jīn。
四、教学案例
体会愉悦感受
(出示句子:我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。)
师:将这句话与第2自然段比较着读一读,看你发现了什么。
生:我发现它们的意思还是一样的,只是把四个比喻句删掉了。
师:你真善于发现!多读几遍第2自然段,一定还会有新的发现。
(学生读书)
生:我发现这四个比喻句前两个是一组,后两个是一组。
师:你怎么发现它们能分组的?
生:因为它们的语言很工整。
师:是啊,不但工整,写得也很美。再读一读。
生:作者先把感受比喻成自然风光,我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛,听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀!
师:这样,作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个比喻句,还有新的发现吗?
生:我发现第一组和第二组暗暗照应,蝴蝶在花丛飞过,正是一个美丽的画面;泉水流过山谷,不也是一首欢快的乐曲吗?
师:你不但善于发现,还有自己的独特分配体验。正是这四个比喻,把那种少年读书时的愉悦感受,变得生动形象,让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
再来读读第二自然段,你一定会读得很美很美。
五、相关链接
叶文玲女作家,1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。1958年发表处女作《我和雪梅》,从此走上文坛,后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨,孜孜于真善美的追求,同时致力于散文创作,收获颇丰。至今已有600多万字36本作品集及一部8卷本文集出版;是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家,其作品曾获多种奖项。代表作有长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》、传记文学《敦煌守护神──常书鸿》;散文集有《不了情》、《枕上诗篇》、《叶文玲品味文集》等多种。其作品曾获海内外多种奖项──全国优秀短篇小说奖;纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”;浙江省人民政府所颁的“鲁迅文艺奖──突出成就奖”及数十种省部级奖项等等。现为中国作家协会主席团委员,浙江省作家协会主席,浙江省文联副主席。
《我的长生果》教案【第二篇】
1、课时:一节课。
2、课型:句式学用课。
3、全课教学由“理解1篇──突破一点──记诵一节”三个板块构成。
4、教学任务:认读难字10个,品读、积累美词若干个,学习句式8种,背读精段1~2个。
一、第一个教学板块──理解1篇(13分钟左右)
教师:预习时要求同学们“从任何角度,用一句话说一说对课文的理解”。请大家发言。
同学们发言,教师进行小结,学生听记,学生复述。
二、第二个教学板块──突破一点(进行句式品读)(24分钟左右)
教师先作示范讲析:
这篇课文语言丰富,我们可以学习不少的写句的方法。
如:
1、用富有表现力的单音节动词写句。
2、用生动而多情的双音节词写句。
3、用精练雅致的四字词语写句。
再由同学们独立活动:
学老师的方法,找出课文中写句的其它方法:
1、用连续设喻的方法写句。
2、用反复的方法写句。
3、用对举的结构写句。
4、用总分式排比的结构写句。
5、用突出主语的方法写句。
还有用倒装的方法写句、用引用的方法写句、用重叠词语的方法写句、用冒号提起的方法写句等等。
同学们进行写句实践。
三、第三个教学板块──记诵一节(8分钟左右)
师生共同活动,就这些写句的方法析读文中的两个精段,并记诵这两个精段:
段一:“像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,……。”
段二:“我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女,……。”
下课之前,教师总结这一节课的学法。
评析
1、句式学用课──好新颖的课!
2、以教材为例子,让学生充分地学用句式──多么新颖的思路!
3、这种“新颖”,植根于教师对教材深入的'挖掘和深刻的理解:
《我的“长生果”》是怎样的1篇课文?它是1篇美文,是1篇写阅读文学书籍与提高作文水平之关系的美文,是1篇情感真挚的美文,是1篇雅词、句式特别丰富的美文。在这篇美文中,它语言的比喻美、真情美,它结构的层次美,它丰美的句式,它内含的几十个二字雅词和三十余个四字词语,处处都会令教者感到十分的欣喜。
然而,如果没有教师的潜心研读,或者说教师如果缺少阅读的技能,又怎能发现它其中的这众多美点?
从这个意义上说,语文教师,就是课文精华的撷取者;语文教师,就得运用他自己语文能力的尖镐利铲,在课文的矿山中挖掘闪光的宝藏。吃透了教材,就为美的课、美的语言学习课、美的语言训练课打下了美的基础。
课文,需要教师的挖掘。
我的长生果【第三篇】
学习目标
1.认识12个生字。认识"扉,瘾"等生字。并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3.学习一些读书和习作的方法。
学习重点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会"长生果"的寓意,并学习作者的读写方法。
课时安排:1课时。
学习过程
一,回顾导入
这一单元的主题是"我爱读书",在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动,细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学1篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题)
齐读课题,你想知道什么问题 (我的"长生果"是什么 为什么把书叫做我的"长生果" )
二,初读课文,整体感知
①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
②提醒注意的字音:心扉的"扉"读第一声,水浒的"浒"不读许,过瘾的"瘾"是前鼻音,馈赠的"馈"声母是k,酵母的"酵"不读xiào.
③默读思考:"我的'长生果'"是什么 作者写了童年读书,作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理 找到有关的句子划下来。
三,细读课文,深入理解
班级交流
(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事 从中悟出了什么道理
看香烟人小画片;看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的"鲜味"才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的 你在自己的写作中有过类似的体会吗
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
四,精读课文,体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作"长生果"了吗
长生果,指营养极其丰富。将书比喻为"长生果",意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的
(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做"香烟人"的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)
看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。
五,品读语言,学习积累
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点
1.生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。
流光溢彩,眼羡,津津有味,天长日久,如醉如痴,浮想联翩,悲欢离合,牵肠挂肚,如饥似渴,不言而喻,黯然神伤,千篇1律,大显身手,心安理得等。
六,联系实际,升华感情
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
七,积累释放 ,感受全文,积累语言
1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
4.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
5,课外积累和读书有关的格言警句。
《我的“长生果”》快乐练习:同步练习 《我的“长生果”》快乐练习:语文练习
《我的“长生果”》教学设计7 《我的“长生果”》教学设计6(含练习)
《我的“长生果”》教学设计5 《我的“长生果”》教学设计4 《我的“长生果”》教学设计3
《我的“长生果”》教学设计2 《我的“长生果”》教学设计1 《我的“长生果”》教案学案设计
《我的“长生果”》教学建议 《我的“长生果”》教材简说
我的“长生果” 我的“长生果”(人教版新教材第九册教案2篇)
我的长生果【第四篇】
教学设计学科名称 : 我的“长生果”(小学语文五年级)
所在班级情况,学生特点分析:
班上的学生基础一般,有尖子生,而且大部分学生都按时完成作业,学习态度比较端正,语文成绩较为均衡,学习热情较高,但学习方法还不够得当,有部分学生比较懒惰,有时作业质量不是很高。
教学内容分析 这是1篇讲述书籍对人类重要性的文章,我们在教授知识的同时,更要传达看书很重要的思想。
教学目标
(1).认识12个生字。
(2).有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。
教学难点分析 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教学课时 1个课时。
教学过程
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们与书籍对话。《窃读记》表现窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学1篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。
齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)
二、初读课文,整体感知
(1).带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?
(2).同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。
(3).参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。
(4).小组交流读书情况。
三、细读课文,深入理解,班级交流
(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
四、精读课文,体会情感
(1).由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
(2).长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
(3).将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)
(4).看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言,学习积累
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?
(1).生动的比喻。
(2).恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇1律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际,升华感情
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
课堂练习
找同学有感情的朗诵课文,并用自己的话解释流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇1律、大显身手、心安理得等。
作业安排
背诵主要段落,写1篇简短的总结。
教学反思
这是1篇讲述书籍对人类是一种不可或缺的精神食粮的文章,我们想要达到的目的不仅仅是教会学生文章结构,词汇等方面的知识,更重要的是要让他们也感受到作者那种对书籍的热爱,深刻的理解看书对自我的重要性,提高学生对读书的热情,这才是我们真正想要达到的。