棒棒糖教案【精选4篇】

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棒棒糖教案【第一篇】

在学校，我给小灵安排了一个小对手――青青（也是一个可爱但不善于思考的小女孩）。这天，我把两个小家伙叫到了身边，对她们说：

“孩子们，老师要告诉你们一个秘密，想听吗？”

“想听，想听！”

“从开学的第一天，老师就记住了你们，知道为什么吗？因为你们两个最乖巧。前几天，老师做梦还梦到了你们，最后老师还给笑醒了！要知道，只有心里最在乎的人才会出现在梦里。”

说到这儿，两个小姑娘把眼睛瞪得大大的，闪烁着期待的目光。

“老师梦到我们年级举行猜谜语大赛，最后是你们两个连续猜对了八个谜语，让我们班获胜了！当时老师激动得把你们两个一下子都抱了起来，我们在梦中不停地笑，不停地笑……”

小灵和青青都听得入迷了，好像谜语大赛真的举行过一样。

“你们知道吗？老师当时有多高兴，对你们的喜欢也增加了好几倍。能猜对这么多谜语的一年级小学生，是多么了不起！如果这个梦是真的就好了！”说着，我故作失望地不说话了。

“老师，那我们真的猜谜语行吗？”青青小声地说。

“那小灵愿意做青青的对手吗？如果你愿意，老师马上买本谜语书，我们每天猜几个谜语……”

“我愿意！”还没等我说完，小灵就抢着说了。从这以后，猜谜语成了我们每天的必修课。

每次猜谜语之前，我都会准备两支棒棒糖，一支草莓味的――小灵喜欢的口味；一支香橙味的――青青喜欢的口味。每次猜谜语，三个人轮着读，其余的两个人猜。猜对的，舔一舔自己的棒棒糖。之所以选择猜谜语，是因为谜语既是一种有趣的游戏，又能使人在游戏中接受知识，培养语言表达能力。每次小灵猜对谜语舔着棒棒糖，我都会问：“棒棒糖甜吗？”“甜！”“这样的甜是怎么来的？”“猜对谜语得来的。”潜移默化中让孩子体会到：学习是甜的！经过一段时间的猜谜语游戏，小灵的阅读能力和思维能力都有明显的提高。

为了让小灵的进步速度更快，每到课余，我都会拉上青青，和小灵一起做猜字游戏，把当天学的字在对方的手心或后背写一遍，让对方猜，以此温习生字词。为了扩大小灵的识字量，发本子时，明知道小灵不认识几个字，却鼓励她发，即使发得最慢也表扬：“你比昨天发得快了哦！”就这样，日子一天天过去，小灵的成绩从最初的不及格到能及格了，虽然对于一年级的学生，这样的分数还是垫底的，可作为她的老师，知道她从不及格到及格付出了怎样的努力。最重要的是，现在的小灵是“高高兴兴上学来，开开心心回家去”，还有什么比孩子学习的积极性更宝贵的呢？

直到有一天，小灵生病了！一直都没有落课的小灵病了，而且听说病得还挺重。打电话过去，小灵妈妈说医生让孩子在家静养一周，听到一周这个词，我心里有点失落：要一周见不到这个小姑娘了。可星期一，小灵就来了。只见她的小嘴巴周围全是水泡，张开嘴一看，更是吓人，一个个小溃疡连成一片。我轻轻地问她：“医生不是要你休息一周吗，你怎么才休息两天就来了？”

只见小灵嘟囔着嘴，吃力地说：“老师，我不想在家，因为我想你们了……”听完小灵的话，我轻轻地抱住了她。此刻，我们的距离如此地近……

棒棒糖教案【第二篇】

一、创设问题情境，激发学生兴趣

小学生对未知世界都充满好奇和兴趣，而发现问题，就是引导学生进行探索的前提，也是激发学生学习兴趣的前提。创设问题情境，根据学习专题和章节，巧妙进行问题的创设，引导学生积极思考，勇于提问，努力探索。注重教师的引导地位和学生的主体地位。

例1：苏教版五年级下册学习《方程》这一章节时，我们就可以采用创设问题情境的方式进行教学工作的开展。教师可以进行问题的创设，比如，在我们学习这一章之前，我们已经学习了哪些数呢？我们学习过哪些数字之间的运算呢？然后由学生回答，我们学习过整数、小数等，也学习了加减乘除这些四则运算。教师再给出一个例子x+3=5，这就是我们要学习的方程了，与我们之前学习到的知识有什么区别和联系呢？然后学生之间就开始讨论，经过一番讨论之后，学生可能会观察出，这个式子中间有等号，还有一个不知道的数字。然后，教师可以接着询问，按照你们的理解，方程应该是什么样的呢？接着教师进行引导性的教学。

创设问题情境，是让教师处于引导地位，不是一味地灌输知识。而应该以学生为主体，让学生将自己的想法表达出来，从而更多地了解学生、引导学生，让学生对学习知识更加深刻，同时能够激发学生的学习兴趣，促进学生融入到教学气氛之中，提高学习注意力，促进教学工作的顺利开展。

二、创设生活情境，提升学习效率

创设生活情境，从学生经常接触的生活问题入手，让学生对问题的答案跃跃欲试，激发学生的学习兴趣。

例2：想学习“比较分数的大小”这一相关知识时，我们可以创设生活情境，利用学生经常接触到并且感兴趣的分糖问题来引导学生进行思考和学习。我们首先可以联想到分数分为分子和分母。分数线上的是分子，分数线下的是分母。而比较大小时，会涉及到这两个数字。如何比较分数的大小，是看分子还是看分母，还是分子和分母都需要观察呢？有四种假设情况，第一、分子相同，第二、分母相同，第三、分子和分母都不相同，第四、分子和分母都相同。我们利用分糖这个话题来引导学生进行思考。

教师拿来一堆糖，创设分糖的生活情境，展开教学。我们小朋友喜欢吃糖，在老师有7颗糖，9个学生的情况下，每人一颗糖，是不够分的。而如果老师有7颗糖，6个学生，那么糖还会多一颗。这就表示，7代表分子的话，那么分母越小，越够分，就表示这个分数值也就越大了。同样的，如果学生数目不变，都是9个学生，而拿来的糖越多，分子越大，那么每个人分的糖就会越多，分数值就会越大。这两种情况是分子相同和分母相同的情况。当分子和分母都不相同时，我们就扩展到将分子或者是分母设法变为相同。这就是进化要学习的通分子或者通分母的知识了。

以上就是关于分数比较大小的生活情境创设方式的分析。用学生已经学习的知识入手，然后加上学生感兴趣的小例子，继而从简单的分析，扩展到复杂的部分，然后引出以后的学习内容。

三、创设实践情境，培养动手能力

爱动、好奇是小学生的天性，而这些天性，如果能利用到学习知识的方面，也是极其不错的想法。在情境教学过程中，我们教师也可以创设实践情境，促进学生动手、动脑，静心思考，勤于实践，最后探索到自己想要的答案。在寻求知识真理的道路上，不怕失败，只怕不够勇敢。

例3：在学习《除法的初步认识》这一章节时，教师可以引导学生自己准备一堆小棒。然后3人分成一组，提出问题，将你们组的小棒第一个学生平均分成2份、第二个平均分成3份、第三个平均分成4份，分好后，组内成员相互检查。看哪个小组分的又快又准。提出扩展问题，如果3堆小棒，每堆4根，如何快速地将它们平均分成4堆小棒，每堆小棒又是多少根呢？继而小组内开始讨论，派代表进行发言，展开组间竞争。这种形式的动手分析、比较、竞答的教学方式，可以培养学生的合作意识、活跃气氛，同时，让学习的知识在学生脑袋中的印象更加深刻。

小组合作是实践环节的关键，在很多次实践情境创设之后，都可以采取分组形式，让学生进行小组合作探讨。创设实践情境，提升学生的动手能力、合作能力和分析问题的能力。在学习的过程中，难免会遇到很多困难，教师可以在旁边起到辅和引导性作用，促进实践环节的顺利开展，也让学生获得满足感和成就感，更加喜欢上数学课。

棒棒糖教案【第三篇】

车在路上行驶的时候，不要将手和头伸出车窗外，以免被边上开过的车子撞到或从车窗上掉出去。不要反跪在车子上玩，以免急刹车时摔倒。以下是为大家整理的乘坐公共交通工具教学设计案例参考资料，欢迎你的阅读。

乘坐公共交通工具教学设计案例一

活动目标：

1、知晓安全乘车的道理。

2、掌握一些必要的自我保护的方法。

重点：能让幼儿知晓安全乘车的道理。

难点：能让幼儿大胆的用语言表达乘车时不规范的行为。

活动准备：情景画四幅，车窗一个，小猴头饰一个，棒棒糖一根，零食若干。

活动过程：

一、引出问题

师：今天天气怎么样？上个周末的天气是不是很好？趁天气好，阳光很好，爸爸带着小猴闹闹一起坐车到海洋公园游玩，闹闹一想到要去海洋公园可高兴了，一路上在车上动个不停，想知道闹闹在车上都做了些什么吗？

二、看情景表演并讨论

1、情景表演一：手和头伸出窗外、反向跪坐在车位上

师：好高兴呀，马上要到海洋公园了，可以和海龟、海狮还有海豚玩，哈哈，咦？那边有个大气球啊！真漂亮呀！我要大气球，我要大气球！爸爸，你看那只小狗多可爱啊，你好，小狗！(闹闹把手和头伸出车窗外，显得很兴奋，一辆车开过来(其他教师辅助当成车开过)，把闹闹吓了一跳，赶紧把头伸进车里，不一会儿，闹闹又转过身，跪在椅子上玩，一个急刹车闹闹差点摔倒)

2、讨论

师：好，闹闹刚才在车上做了什么事情，你觉得他做的对不对？为什么觉得他做得不对？如果是你你会怎么做？

出示图片小结：车在路上行驶的时候，不要将手和头伸出车窗外，以免被边上开过的车子撞到或从车窗上掉出去。不要反跪在车子上玩，以免急刹车时摔倒。

3、情景表演二：在车里吃带棒的食物，从车中往窗外吐痰或扔废物

师：车子又往前开，马上就要到海洋公园了，这是妈妈给我买的棒棒糖，我要吃一个(撕开糖纸往窗外扔，又一个急刹，差点噎住，拿了餐巾纸擦了嘴巴，把餐巾纸往外面扔)

4、讨论

师：好，闹闹刚才又在车上做了什么事情？你觉得哪里有问题吗？为什么呢？

出示图片小结：不要在行驶的车上吃带棒的零食，比如棒棒糖、串烧、糖葫芦等，以免车子急刹棒子插进嘴里，也不随便把垃圾往车窗外扔，不但会把马路弄脏，也容易挡住其他车子的视线，造成撞车事件。

三、请幼儿做文明乘车，安全乘车的小乘客

师：刚才我们看了小猴闹闹做的那些不正确的乘车方法，我们也知道了该怎么乘车了，不管是自己家的车还是公交车都应该注意安全，有谁会做安全乘车的小乘客了呢？请几个小朋友来做做看。

小朋友乘坐期间出难题。

1、看，外面有个圣诞老公公，伸出手跟他打个招呼吧！

2、请他们选择正确的零食吃。

四、小结

再次出示上述图片，让小朋友讲出正确的做法。

师：好，我们今天知道了该怎么安全文明乘车，我们来看看要怎么做呢？

车在路上行驶的时候，不要将手和头伸出车窗外，以免被边上开过的车子撞到或从车窗上掉出去。不要反跪在车子上玩，以免急刹车时摔倒。不要在行驶的车上吃带棒的零食，比如棒棒糖、串烧、糖葫芦等，以免车子急刹棒子插进嘴里，也不随便把垃圾往车窗外扔，不但会把马路弄脏，也容易挡住其他车子的视线造成车祸。

五、延伸活动

活动以后，将图片贴在教室的墙上作为宣传用。

乘坐公共交通工具教学设计案例二

一、活动设想：

交通工具是现代人社会生活中不可缺少的一个部分，这些交通工具给我们的生活带来了便利，也会给我们人身安全带来危害。于是对幼儿进行交通安全教育，成了一种必要的活动。为了让幼儿懂得遵守交通规则的重要性，增强自我保护意识，所以我选择孩子们生活中最常见和亲身体验过的交通工具“公交车”来设计本次活动，让幼儿了解交通工具与我们每一个人生活的关系，懂得乘车时应遵守交通规则。

二、活动目标：

1、通过学习乘车小常识，增强幼儿的交通安全意识。

2、激发幼儿主动关心别人，愿意做一名文明小乘客。

3、游戏活动中体验交通安全的重要性，从而自觉地遵守交通规则。结合辖区内的实际情况，选择乘坐安全性的车。

三、活动准备：

教学图片、音乐《汽车》

四、活动过程：

(一)、放音乐带领幼儿玩“开汽车”的游戏，引出课题。——在音乐声中，幼儿与教师一起开汽车进入游戏场地。

——“小朋友，刚才我们一起开着我们的小汽车来到了我们的活动室，那你们有没有和爸爸、妈妈乘坐过公交车？”

——“公交车是什么样子的，和我们看到的摩托车、三轮车有哪些不一样？——“公交车前排座位是留给谁做的？

——“我们在乘车时需要注意什么呢？

(二)、教师出示教学图片，与幼儿一起讨论图片上的幼儿做得对不对？为什么？我们怎样做才能成为一名文明小乘客呢？

(1)出示图。“有个小朋友在公交车上与其他小朋友大声吵闹，走来走去的。”师问：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

(2)出示图“有个小朋友把头伸到窗外东张西望，而且把手伸出去。”师问：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

(3)出示图“有个小朋友在公交车上吃东西，而且把垃圾乱扔。”师问：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

(三)、小结：

棒棒糖教案【第四篇】

实行美术新课程标准后打破了传统美术教学的知识框架，给美术教学注入了全新的理念和活力。新课程赋予了新教材很多体验性学习的方式，为教师和学生提供了一个更为宽泛的体验学习空间。

教材简析

本课以孩子喜欢的《甜甜的棒棒糖》为创作题材，以生活为基础，用泥塑的简单工艺塑出有趣的棒棒糖造型。教材中选了孩子感兴趣的作品为例，引导想象，采用拟人化手法，联系蔬果、动物、人物的形象，用泥塑造一些漂亮有特色的棒棒糖，在造型上抓住形体的主要特征，既夸张又可爱，色彩鲜艳，激发了学生对美好生活的热爱。另外，还要求培养学生的主体造型能力，强化手部动作，学会揉、捏、搓、接、编、缠等方法。

教学过程

一、准备活动

师检查学具。

生调整情绪。

二、创设情境

师：今天老师带了份神秘的礼物，（高举一个小箱子）小朋友们想知道是什么吗？（增加好奇心，激发学习兴趣）

学生七嘴八舌地猜想答案。（答案五花八门）

这时的课堂气氛已经被调动得非常活跃，为接下来的探究学习作了很好的铺陈。

教师揭示——棒棒糖。

师：大家能说说棒棒糖的味道吗？

生：（异口同声地说）甜甜的。

教师出示课题——甜甜的棒棒糖。

师：谁能说说见过的印象最深的棒棒糖是什么样的？可以是非常漂亮的、有趣的、做工精细的或者味道很特别的……

当大家都在很努力地回忆吃过或者见过印象最深的棒棒糖时，有个孩子马上从抽屉里拿出一块棒棒糖舔了几口，高兴地瞅着我说：“老师，七色的棒棒糖，味道很甜，你看。”话音刚落，全班就笑翻了，大家都觉得他暴露了偷吃零食的小动作，犯了班规，等着瞧他被老师批评呢。而我非但没有批评他，并且拿起他的棒棒糖向全班小朋友展示：“大家想吃吗？棒棒糖原来早就知道我们今天是学做它，提前躲在××那里了。那我们就帮它多找些伙伴吧，看！”我趁机出示图片，欣赏优秀造型。

三、理解技法，掌握技能

师探讨棒棒糖的形状特点后归纳：有水果形、动物形、植物形、几何形、其他……

回顾旧知，练习揉、捏、搓、接、压等技法。

师新授“编、缠”技法，示范。

生练习。

师示范棒棒糖制作过程。

四、作业

师提出作业要求。

生制作。

师巡回指导个别需要帮助的学生。

五、体验成功

师做好布景，展示作业。

生说说最想购买的棒棒糖。为什么？（从色彩搭配和形状上分析）

这里设计的时间在实际课堂中缩短了不少，最后我将作品留在班级里，让学生课后再讨论各自的作品。反应还是比较积极的。

六、延伸

健康提示：糖虽然好吃，但不宜多吃，容易引起很多疾病，尤其是小朋友，多吃糖不仅蛀牙，还会影响发育和各机能的正常工作。

据家长反应，很多孩子回家后都主动告诉爸爸妈妈糖好看但不能多吃哦。还是有一定教育作用的。

案例分析

“小班化教学”是目前最热门的教育问题。现在孩子的出生率越来越低，家长对孩子的教育关注程度越来越高，这促使我们做教育的更加应不断改进自己的教学模式来迎合教育的巨大改变。

《甜甜的棒棒糖》一课选自浙美版第一册，是一堂泥塑课。在“新课标”和“小班化教学”理念的指引下我设计并进行了教学，在教学过程中有闪光点也有不足之处，以下做一些分析：

1.兴趣是孩子最好的老师

一年级孩子充满童真，在他们的眼里世界是美好的，尤其是他们喜爱的棒棒糖，当我出示实物的时候引起了阵阵尖叫。学生的注意力和好奇心一下子就被提起了，他们便能很好地配合我的教学设计。当让孩子们说说见过或者吃过什么样的棒棒糖的时候，孩子的积极性就更强了，讨论就此展开。

2.示范要把握时机和技巧

一堂手工课当然不只让学生进行想象，更重要的是让学生把想到的表现出来。我们先温习前一节课中学过的技法，老师和学生一起练，巩固旧知，孩子们掌握得非常棒。然后我新教“编，缠”的技法，由于我示范后作业中出现“编，缠”的比较多，这提醒我以后做示范要慎用或作业时语言启发再多点，尽量避免这种情况。

3.预设中促成生成

孩子们完成作业的情况非常好。进行评价时由于时间关系导致我出现一些问题，如果问完“你最想购买哪块棒棒糖”后再分析下为什么就更好了。