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八年级语文《赠从弟》教学设计

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八年级语文《赠从弟》教学设计

教学目标:

1、有感情的朗读这首诗;

2、理解诗中松柏和风的对比作用,品味语言;

3、赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,感受作者的劝勉之情;

4、有感情的背诵这首诗。

教学重点:

1、有感情的朗诵,背诵全诗。

2、理解风与松柏的对比作用;

教学难点:

赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,学会面对挫折。

教学过程:

一、设疑导入

在你的成长过程中,有没有经历过挫折?你是怎样面对的?父母兄弟他们是怎样的态度?(生思考,讨论,发言)

但有这样一位哥哥,当弟弟面临挫折时,他不是以过来人的身份指手画脚,而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。

二、了解作者

师在生收集展示的基础上,补充。

刘桢(?-217),字公干,存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名,曹丕即称其“五言诗之善者,妙绝时人”。他性格豪迈,狂放不羁。钟嵘说他: “仗气爱奇,动多振绝。贞骨凌霜,高风跨俗。”

建安时期文坛上涌现出了一大批诗人,为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁,动乱不断的年代中,形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”,而在建安七子中,其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此,本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。

三、学习诗歌

现在,我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。

1、小黑板出示诗歌。初读诗歌,划分节奏。

(1)老师范读,学生听范读,划分停顿。

(2)指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味”。

(3)学生自由读诗,注意“罹”的读音。

(4)指名朗读。

2、再读诗歌,了解诗意

(1)小黑板出示注释,分小组交流诗的大概意思。

亭亭:耸立的样子罹:遭受。凝寒:严寒。 。

瑟瑟:寒风声。 一何:多么惨凄:凛冽、严酷。

强调“一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。

(2)联系注释,理解大意。学生概述,教师补充指正。

高山上挺拔耸立的松树,顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

风声是如此的猛烈,而松枝是如此的刚劲!

任它满天冰霜惨惨凄凄,松树的腰杆终年端端正正。

难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不,是松柏天生有着耐寒的本性!

3、三读诗歌,学习对比的写作手法

(1)现在,老师要看一看大家对诗的理解情况

a. 《赠从弟》中,描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句

(“风声一何盛,松枝一何劲。”)

b. “风声一何盛,松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏

的名句,你知道是哪一句吗?(.“岁寒然后知松柏之后调也。)”

c. 松柏有本性,诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子?

(“松枝一何劲” ,“终岁常端正”。)

d. 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励?(“岂不罹凝寒,松柏有本性。”)

松柏都有哪些品格值得赞扬?用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的? (松柏不怕严寒,经历狂风的吹刮依然坚挺端正,保持着自己的本性。) 在诗中,诗人通过描写风的猖狂和嚣张,来对比出松柏不畏严寒,傲立四季的可贵品格。

4、四读诗歌,感受深情。

前面我们说过,这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的,但全诗中我们没有读到一句,说弟弟你怎样了?你要怎么怎么样等等?那么,诗人是怎样表达自己

的劝勉之情的呢?

生读诗歌,发言。

师明确:对,本诗它是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗,中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里,刘桢以松柏为喻,勉励他的堂弟坚贞自守,不因外力压迫而改变本性,借青松的刚劲,表明自己的`志向之坚贞。它的高明之处就在于诗人虽要劝勉,但不明说,而是以松柏为喻,赞颂松柏能够挺立风中而不倒,经历严寒而不凋,把自己对堂弟的劝勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。

四、拓展延伸

今天,通过学习这首诗歌,我们知道了该怎样去面对挫折,也知道了劝慰他人时除了正面劝告之外,还可以从侧面,通过打比方的方式进行规劝。

当你的朋友或小伙伴遇到挫折和困难的时候,你就可以引用古诗文中的诗句、名言警句来劝慰,除赠从弟之外,你还知道哪些劝勉朋友生活中经历挫折的古诗文?

天降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为

陈毅:大雪压青松,青松挺且直,

咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

——郑板桥《咏竹》

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

——《行路难》唐。李白

天生我材必有用,千金散尽还复来

五、当堂背诵

六、课堂小结

八年级语文《赠从弟》教学设计

教学内容分析

学习领会诗歌的情感,透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。

教学目标

培养语感,领会诗歌的情感,揣摩文字背后的意思。

教学难点分析

领会诗歌的情感,揣摩文字背后的意思。

教学课时

一课时

教学过程

一、范读全诗。

二、自读全诗。

三、指名读全诗。

四、齐读全诗。

五、学习全诗。

1.作者简介:刘桢(?--217),汉末诗人,建安七子之一,以五言诗著称。有《赠从弟》诗三首,都用比兴。这是第二首。作者以松柏为喻,勉励他的堂弟坚贞自守,不因外力压迫而改变本性。从(cóng)弟,堂弟。全诗文字平实,风格古朴。

2.掌握下列文言词语的含义。

亭亭:高貌。 瑟瑟: 风声。 罹:遭受。 凝寒:严寒。 凝寒:严寒。 一何:多么。

3.默读全诗,思考下列问题。

问题一:诗的题目是“赠从弟”,从内容来看,写了什么? 松柏树。

问题二:诗中的松柏树有什么特点?

松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征, 写出了松柏的凛然正气。

诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写, 写出了松柏的凛然正气,通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和 追求。

问题三:诗的题目是“赠从弟”,作者的目的是什么?

诗人并没有将他希望堂弟应如何如何,但其劝勉之言却又不言而喻:希望堂弟能向松柏那样坚贞自守,不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们,必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性,才不愧为一个顶天立地的人。

问题四:如果把这首诗赠给我们,我们应该怎样做?

六、背诵全诗。

七、默写全诗。

八、课堂练习(学生自己完成)

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